{"id":641,"date":"2024-05-12T09:47:13","date_gmt":"2024-05-12T07:47:13","guid":{"rendered":"https:\/\/pedagogie.ac-lille.fr\/3eme-prepa-metiers\/?page_id=641"},"modified":"2024-06-11T09:32:26","modified_gmt":"2024-06-11T07:32:26","slug":"presentation-dune-sequence-commune","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/pedagogie.ac-lille.fr\/3eme-prepa-metiers\/presentation-dune-sequence-commune\/","title":{"rendered":"Pr\u00e9sentation d’une s\u00e9quence commune"},"content":{"rendered":"\n

Vous trouverez ci-dessous une r\u00e9flexion<\/strong> autour d’une s\u00e9quence commune aux 3 disciplines , le th\u00e8me abord\u00e9 est le CO2<\/sub> <\/mark><\/strong><\/p>\n\n\n\n

Cette s\u00e9quence commune vient s’int\u00e9grer au cours de l’ann\u00e9e scolaire dans le projet p\u00e9dagogique de la classe : Les bienfaits et les m\u00e9faits du progr\u00e8s<\/strong>. Il est fortement conseill\u00e9 de d\u00e9marrer cette s\u00e9quence par une situation dite \u00ab\u00a0d\u00e9clenchante\u00a0\u00bb<\/strong> , dans le cas pr\u00e9sent les cons\u00e9quences du d\u00e9r\u00e8glement climatique et les effets sur l’organisme de l’augmentation du taux de CO2<\/sub> dans une salle. A souligner \u00e9galement que les activit\u00e9s propos\u00e9es pour les s\u00e9ances des 3 disciplines doivent se d\u00e9rouler \u00e9videmment en \u00ab\u00a0m\u00eame\u00a0\u00bb temps<\/strong> <\/mark>et ne doivent pas durer trop longtemps<\/mark><\/strong> afin de conserver l’int\u00e9r\u00eat de l’\u00e9l\u00e8ve pour la s\u00e9quence commune. ( Ex. : 2 \u00e0 3 s\u00e9ances d’une heure par discipline ) .<\/p>\n\n\n

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S\u00e9quence commune CO2<\/sub><\/figcaption><\/figure>\n<\/div>\n\n\n

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La fiche 16 permet de synth\u00e9tiser les activit\u00e9s propos\u00e9es<\/strong> aux \u00e9l\u00e8ves pour les 3 disciplines et donner du sens \u00e0 ces activit\u00e9s. Elle cible \u00e9galement les th\u00e9matiques abord\u00e9es <\/strong>dans le programme de chacune des disciplines. La d\u00e9couverte professionnelle<\/strong> peut \u00eatre pr\u00e9cis\u00e9e : visite(s) d’entreprise \/ poursuite d’\u00e9tude . Cette fiche permet \u00e9galement de faire le lien avec des activit\u00e9s en math\u00e9matiques <\/strong>notamment en consolidation de ctte dioscipline<\/p>\n\n\n\n

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Vous trouverez ci-dessous la fiche 16 du vademecum compl\u00e9t\u00e9e concernant les activit\u00e9s propos\u00e9es pour la s\u00e9quence commune.<\/p>\n\n\n

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Fiche 16 compl\u00e9t\u00e9e<\/figcaption><\/figure>\n<\/div>\n\n\n

Il est important de se rappeler que les comp\u00e9tences \u00e9valu\u00e9es du socle commun sont identiques <\/mark><\/strong>pour les 3 disciplines.<\/p>\n\n\n

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Aper\u00e7u des comp\u00e9tences cibl\u00e9es<\/figcaption><\/figure>\n<\/div>\n\n\n

Vous pouvez t\u00e9l\u00e9charger ci-dessous<\/strong> les documents de chacune des disciplines concernant la s\u00e9quence sur le CO2<\/sub><\/p>\n\n\n\n

S\u00e9ances SVT<\/strong> <\/mark><\/a>: Mise en \u00e9vidence du CO2 dans l’air expir\u00e9 et \u00e9volution du taux de CO2 dans une salle de classe.<\/p>\n\n\n\n

S\u00e9ances Physique-Chimie<\/mark><\/a><\/strong> : Qu’est ce que l’effet de serre \/ Montrer que le CO2 est un gaz \u00e0 effet de serre.<\/p>\n\n\n\n

S\u00e9ances Technologie*<\/mark> : R\u00e9alisation d’un prototype \u00ab\u00a0afficheur CO2\u00a0\u00bb \/ R\u00e9alisation d’un d\u00e9tecteur-avertisseur du taux de CO2<\/p>\n\n\n\n