{"id":3256,"date":"2026-04-10T13:12:47","date_gmt":"2026-04-10T11:12:47","guid":{"rendered":"https:\/\/pedagogie.ac-lille.fr\/anglais\/?p=3256"},"modified":"2026-04-10T13:12:48","modified_gmt":"2026-04-10T11:12:48","slug":"%f0%9f%8f%abliaison-pedagogique-college-lycee-dans-le-cadre-des-nouveaux-programmes","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/pedagogie.ac-lille.fr\/anglais\/%f0%9f%8f%abliaison-pedagogique-college-lycee-dans-le-cadre-des-nouveaux-programmes\/","title":{"rendered":"\ud83c\udfebLiaison p\u00e9dagogique Coll\u00e8ge \u2013 Lyc\u00e9e dans le cadre des nouveaux programmes"},"content":{"rendered":"\n<p>En compl\u00e9ment des ressources publi\u00e9es (<a href=\"https:\/\/pedagogie.ac-lille.fr\/anglais\/category\/ressources-academiques-nouveaux-programmes\/\">Ressources acad\u00e9miques nouveaux programmes \u2013 Site disciplinaire d&rsquo;Anglais<\/a>) \u00e0 la suite de l\u2019entr\u00e9e en vigueur des nouveaux programmes de langues vivantes, nous vous proposons ici une d\u00e9marche mettant en lien des axes culturels entre le niveau de 3\u00e8 et le niveau de 2nde. Elle permet d\u2019identifier des prolongements possibles au sein des programmes et peut \u00eatre utile dans le cas d\u2019une liaison p\u00e9dagogique coll\u00e8ge(s)-lyc\u00e9e, ou encore un projet ponctuel.<\/p>\n\n\n\n<p>Vous trouverez dans cet article&nbsp;:<\/p>\n\n\n\n<ol class=\"wp-block-list\">\n<li>La <strong>d\u00e9marche<\/strong> imagin\u00e9e par les \u00e9quipes, illustr\u00e9e en images\u00a0;<\/li>\n\n\n\n<li>Un zoom sur des <strong>prolongements<\/strong> possibles entre 3<sup>\u00e8me<\/sup> et 2<sup>nde<\/sup>\u00a0;<\/li>\n\n\n\n<li>Un <strong>tableau r\u00e9capitulatif<\/strong> de pistes possibles \u00e0 partir des axes culturels.<\/li>\n<\/ol>\n\n\n\n<ol class=\"wp-block-list\">\n<li><strong>La d\u00e9marche imagin\u00e9e dans le cadre d\u2019une liaison coll\u00e8ge-lyc\u00e9e<\/strong><\/li>\n<\/ol>\n\n\n\n<p>Le travail au sein de ce collectif s\u2019inscrit dans un projet d\u00e9j\u00e0 engag\u00e9 par les \u00e9quipes de direction. On demande aux \u00e9quipes d\u2019identifier un axe de 3<sup>\u00e8<\/sup> qui pourrait \u00eatre prolong\u00e9 ou \u00e9tudi\u00e9 sous un autre angle au sein d\u2019un axe de 2<sup>nde<\/sup>.<\/p>\n\n\n<div class=\"wp-block-image\">\n<figure class=\"aligncenter size-full\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" width=\"618\" height=\"548\" src=\"https:\/\/pedagogie.ac-lille.fr\/anglais\/wp-content\/uploads\/sites\/25\/2026\/04\/image-1.png\" alt=\"\" class=\"wp-image-3258\" srcset=\"https:\/\/pedagogie.ac-lille.fr\/anglais\/wp-content\/uploads\/sites\/25\/2026\/04\/image-1.png 618w, https:\/\/pedagogie.ac-lille.fr\/anglais\/wp-content\/uploads\/sites\/25\/2026\/04\/image-1-300x266.png 300w\" sizes=\"auto, (max-width: 618px) 100vw, 618px\" \/><\/figure>\n<\/div>\n\n\n<p><em>Photo&nbsp;: Equipes du Coll\u00e8ge Henri Durez \/ Lyc\u00e9e Val de Lys, Estaires<\/em><\/p>\n\n\n\n<p>Cette photographie illustre un premier travail de r\u00e9flexion sur la circulation possible entre les axes culturels obligatoires, et des objets d\u2019\u00e9tude indicatifs. Les enseignants ont identifi\u00e9 de tr\u00e8s nombreuses possibilit\u00e9s.<\/p>\n\n\n<div class=\"wp-block-image\">\n<figure class=\"aligncenter size-full is-resized\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" width=\"746\" height=\"470\" src=\"https:\/\/pedagogie.ac-lille.fr\/anglais\/wp-content\/uploads\/sites\/25\/2026\/04\/image-2.png\" alt=\"\" class=\"wp-image-3259\" style=\"aspect-ratio:1.587235945314035;width:616px;height:auto\" srcset=\"https:\/\/pedagogie.ac-lille.fr\/anglais\/wp-content\/uploads\/sites\/25\/2026\/04\/image-2.png 746w, https:\/\/pedagogie.ac-lille.fr\/anglais\/wp-content\/uploads\/sites\/25\/2026\/04\/image-2-300x189.png 300w\" sizes=\"auto, (max-width: 746px) 100vw, 746px\" \/><\/figure>\n<\/div>\n\n\n<p><em>Photo&nbsp;: Equipes du Coll\u00e8ge Henri Durez \/ Lyc\u00e9e Val de Lys, Estaires<\/em><\/p>\n\n\n\n<p>Cette photographie illustre le choix qui a \u00e9t\u00e9 fait par les enseignants de coupler l\u2019axe 6 en 3<sup>e<\/sup>, qui est obligatoire, et l\u2019axe 3 en 2<sup>nde<\/sup>. Des points de rencontres ont \u00e9t\u00e9 identifi\u00e9s (gratte-ciels\/ville en \u00e9volution, identit\u00e9s\/communaut\u00e9s, art\/identit\u00e9 artistique) et ont permis d\u2019amorcer une r\u00e9flexion sur les \u00e9chos et prolongements possibles entre les deux niveaux.<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li><strong>Des prolongements possibles au sein des nouveaux programmes<\/strong><\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<p>Dans le m\u00eame esprit, nous vous proposons un tableau qui pr\u00e9sente des prolongements possibles entre les axes culturels et objets d\u2019\u00e9tude de la 3<sup>\u00e8<\/sup> (en bleu) et ceux de la 2<sup>nde<\/sup> (en vert). Pour davantage de lisibilit\u00e9, l\u2019entr\u00e9e se fait dans l\u2019ordre des axes de 3<sup>\u00e8<\/sup> tels qu\u2019ils sont introduits dans les programmes. En face \u00e0 droite, une proposition d\u2019axe qui pourrait prolonger la th\u00e9matique en 2<sup>nde<\/sup>. Vous trouverez un exemple de d\u00e9marche propos\u00e9e par d\u2019autres \u00e9quipes&nbsp;sur le portail acad\u00e9mique&nbsp;:<\/p>\n\n\n\n<p><a href=\"https:\/\/pedagogie.ac-lille.fr\/anglais\/%f0%9f%8c%86chicago-classe-de-troisieme\/\">\ud83c\udf06Chicago, classe de troisi\u00e8me \u2013 Site disciplinaire d&rsquo;Anglais<\/a><\/p>\n\n\n\n<p><a href=\"https:\/\/pedagogie.ac-lille.fr\/anglais\/%f0%9f%8f%99%ef%b8%8fchicago-classe-de-seconde\/\">\ud83c\udfd9\ufe0fChicago, classe de seconde \u2013 Site disciplinaire d&rsquo;Anglais<\/a><\/p>\n\n\n<div class=\"wp-block-image\">\n<figure class=\"aligncenter size-full\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" width=\"953\" height=\"399\" src=\"https:\/\/pedagogie.ac-lille.fr\/anglais\/wp-content\/uploads\/sites\/25\/2026\/04\/image-3.png\" alt=\"\" class=\"wp-image-3260\" srcset=\"https:\/\/pedagogie.ac-lille.fr\/anglais\/wp-content\/uploads\/sites\/25\/2026\/04\/image-3.png 953w, https:\/\/pedagogie.ac-lille.fr\/anglais\/wp-content\/uploads\/sites\/25\/2026\/04\/image-3-300x126.png 300w, https:\/\/pedagogie.ac-lille.fr\/anglais\/wp-content\/uploads\/sites\/25\/2026\/04\/image-3-768x322.png 768w\" sizes=\"auto, (max-width: 953px) 100vw, 953px\" \/><\/figure>\n<\/div>\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li><strong>Un tableau r\u00e9capitulatif de pistes possibles<\/strong><\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<p>Ce tableau repr\u00e9sente en un seul coup d\u2019\u0153il les correspondances possibles entre les axes culturels du coll\u00e8ge (en bleu) et du lyc\u00e9e (en vert). Vous pouvez t\u00e9l\u00e9charger ce document [ici] et zoomer sur son contenu.<\/p>\n\n\n<div class=\"wp-block-image\">\n<figure class=\"aligncenter size-full\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" width=\"945\" height=\"524\" src=\"https:\/\/pedagogie.ac-lille.fr\/anglais\/wp-content\/uploads\/sites\/25\/2026\/04\/image-4.png\" alt=\"\" class=\"wp-image-3261\" srcset=\"https:\/\/pedagogie.ac-lille.fr\/anglais\/wp-content\/uploads\/sites\/25\/2026\/04\/image-4.png 945w, https:\/\/pedagogie.ac-lille.fr\/anglais\/wp-content\/uploads\/sites\/25\/2026\/04\/image-4-300x166.png 300w, https:\/\/pedagogie.ac-lille.fr\/anglais\/wp-content\/uploads\/sites\/25\/2026\/04\/image-4-768x426.png 768w\" sizes=\"auto, (max-width: 945px) 100vw, 945px\" \/><\/figure>\n<\/div>\n\n\n<p>Les programmes de coll\u00e8ge et de lyc\u00e9e partagent un pr\u00e9ambule commun qui met en lumi\u00e8re une culture professionnelle partag\u00e9e de tous les professeurs de langue vivante.<\/p>\n\n\n\n<p>Ces diff\u00e9rentes ressources montrent comment il est possible de prendre appui sur les axes culturels du niveau de 3\u00e8 et celui de 2nde afin de r\u00e9fl\u00e9chir \u00e0, et de construire une continuit\u00e9 et une progression. Il ne s\u2019agit pas de proposer les m\u00eames contenus culturels, mais de proposer un regard crois\u00e9, nuanc\u00e9, et enrichi qui contribue aux comp\u00e9tences de communication ainsi qu\u2019aux rep\u00e8res culturels, ouvrant \u00ab la possibilit\u00e9 de percevoir dans un contexte international les enjeux interculturels et soci\u00e9taux contemporains en prenant en compte leur dimension historique. L\u2019apprentissage des langues contribue ainsi \u00e0 former l\u2019esprit critique et \u00e0 aiguiser le discernement. \u00bb<\/p>\n\n\n\n<p>L\u2019\u00e9quipe d\u2019inspectrices et d\u2019inspecteurs de langues vivantes \u2013 anglais remercie les \u00e9quipes du coll\u00e8ge Henri Durez et du Lyc\u00e9e Val-de-Lys d\u2019Estaires (59).<\/p>\n\n\n\n<p><a href=\"https:\/\/nuage06.apps.education.fr\/index.php\/s\/wxxQYYem59bsHDx\">L&rsquo;article dans sa version PDF peut \u00eatre t\u00e9l\u00e9charg\u00e9 ici <\/a><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>En compl\u00e9ment des ressources publi\u00e9es (Ressources acad\u00e9miques nouveaux programmes \u2013 Site disciplinaire d&rsquo;Anglais) \u00e0 la suite de l\u2019entr\u00e9e en vigueur des nouveaux programmes de langues vivantes, nous vous proposons ici une d\u00e9marche mettant en lien des axes culturels entre le niveau de 3\u00e8 et le niveau de 2nde. 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