![\"\"](\"https:\/\/pedagogie.ac-lille.fr\/arts-plastiques\/wp-content\/uploads\/sites\/46\/2022\/06\/csm_dessin_455bf4bbb2.jpeg\")
<\/figure>\n<\/div>\n\n\n\nCet ouvrage porte sur l\u2019histoire de la discipline des \u00ab\u00a0arts plastiques\u00a0\u00bb, de ses origines \u2014 depuis les pr\u00e9mices de l\u2019invention d\u2019un enseignement du dessin dans la forme scolaire \u2014 jusqu\u2019aux ann\u00e9es\u00a02000. Il s\u2019agit d\u2019une recherche s\u2019\u00e9tant appuy\u00e9e sur le corpus institutionnel \u2014 programmes, d\u00e9crets, directives, rapports de l\u2019Inspection g\u00e9n\u00e9rale ou de commissions, rapports de jurys \u2014 et sur des \u00e9crits individuels concernant l\u2019histoire de cette discipline. Tout professeur d\u2019arts plastiques, tout \u00e9tudiant se pr\u00e9parant \u00e0 le devenir ou \u00e0 travailler en lien, mais aussi les r\u00e9seaux de formateurs, les corps d\u2019inspections et, bien au-del\u00e0, tous ceux qui s\u2019int\u00e9ressent \u00e0 la question des enseignements artistiques dans l\u2019\u00c9cole peuvent s\u2019en saisir avec profit.<\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n\n\n\n
Librement et g\u00e9n\u00e9reusement mis \u00e0 la disposition de tous par les auteures, c\u2019est la derni\u00e8re version actualis\u00e9e. Depuis un premier opus en 1992, inscrit dans un groupement de textes portant sur les Approches d\u2019une discipline : les arts plastiques, publi\u00e9s par le Centre national d\u2019Enseignement \u00e0 Distance, plusieurs parutions se sont en effet succ\u00e9d\u00e9es et d\u00e9j\u00e0 sous le m\u00eame titre. La plus r\u00e9cente modification datait de 2000. Achev\u00e9e en juin 2018, la pr\u00e9sente actualisation manquait. Elle \u00e9largit et enrichit les pr\u00e9c\u00e9dentes \u00e9ditions, notamment par : une mise \u00e0 jour compl\u00e8te de la partie portant sur l\u2019enseignement du dessin, un approfondissement de la p\u00e9riode au cours de laquelle l\u2019enseignement des arts plastiques a remplac\u00e9 celui-ci, l\u2019analyse des programmes d\u2019arts plastiques du lyc\u00e9e et du coll\u00e8ge parus entre 1994 et 1999 \u2014 constituant un marqueur historique en ce qu\u2019ils ont synth\u00e9tis\u00e9 la construction th\u00e9orique et la didactique et renseignent sur la logique de ceux qui leur ont fait suite \u2014, des ajouts de donn\u00e9es sur les \u00e9preuves du baccalaur\u00e9at et sur les concours de recrutement des enseignants de dessin puis d\u2019arts plastiques.<\/p>\n\n\n\n
Structur\u00e9 de mani\u00e8re chronologique, l\u2019ouvrage r\u00e9v\u00e8le et situe les grandes \u00e9tapes qui ont form\u00e9 la mutation du dessin aux arts plastiques. On peut y percevoir pourquoi et comment, \u00e0 l\u2019image de bien d\u2019autres disciplines scolaires, des \u00e9volutions du monde, de la soci\u00e9t\u00e9, des besoins comme des projets de la Nation, in fine de l\u2019\u00c9cole, suscitent des \u00e9volutions majeures dans un enseignement. On sera en mesure d\u2019y lire, avec grand int\u00e9r\u00eat, la pr\u00e9sentation des lents processus qui ont conduit \u00e0 ouvrir et diversifier son objet comme ses vis\u00e9es, la description des politiques \u00e9ducatives successives qui l\u2019ont port\u00e9 ou lui ont laiss\u00e9 des espaces n\u00e9cessaires \u00e0 sa maturation, la mise en regard des d\u00e9bats d\u2019id\u00e9e et des courants de pens\u00e9e, parfois divergents, qui l\u2019ont progressivement model\u00e9. La force du recul historique, la pr\u00e9cision des documents et des faits, la densit\u00e9 de la r\u00e9alit\u00e9 des pratiques des enseignants \u00e9clairent nombre de situations ou de convictions d\u2019aujourd\u2019hui.<\/p>\n\n\n\n
Il s\u2019agit donc d\u2019un document tr\u00e8s utile pour comprendre et expliciter les conditions de l\u2019invention d\u2019une discipline moderne \u2014 les arts plastiques \u2014, pour trouver les enracinements et les bases th\u00e9oriques de sa didactique. Les approches qu\u2019elle travaille vis-\u00e0-vis de la cr\u00e9ation artistique et du champ de l\u2019art dans la soci\u00e9t\u00e9 peuvent \u00eatre saisies, de m\u00eame que celles relevant des apprentissages qu\u2019elle vise et d\u00e9veloppe. Plus globalement, la singularit\u00e9 de sa contribution \u00e0 la formation g\u00e9n\u00e9rale se d\u00e9gage et, ce faisant, c\u2019est aussi de celle de la conception contemporaine de l\u2019\u00e9ducation de la sensibilit\u00e9 dans l\u2019enseignement scolaire dont il est question.<\/p>\n\n\n\n