Comment aider l’\u00e9l\u00e8ve \u00e0 d\u00e9passer ses appr\u00e9hensions face au public classe en prenant la parole ? En proposant des jeux de r\u00f4le incarnant des statuts diff\u00e9rents des acteurs du monde de l\u2019art : artiste, amateur d\u2019art et critique d\u2019art, les \u00e9l\u00e8ves endossent des personnalit\u00e9s en alternant les caract\u00e8res. Il s\u2019agit d\u2019outiller l\u2019orateur d\u2019un vocabulaire pr\u00e9cis dans le champ lexical de la discipline. Au-del\u00e0 des outils formalis\u00e9s, les postures sont \u00e0 travaill\u00e9es : confiance en soi, initiative, pens\u00e9e singuli\u00e8re, point de vue affirm\u00e9, sens de l\u2019argumentation, capacit\u00e9 d\u2019\u00e9coute\u2026Comment le professeur peut-il surmonter les obstacles au d\u00e9veloppement des activit\u00e9s orales en classe : chronophagie, logistique, m\u00e9thodes, m\u00e9moire\u2026<\/p>\n\n\n\n
Comment \u00e9chapper au sch\u00e9ma : questions du professeur-r\u00e9ponses des \u00e9l\u00e8ves et les conduire vers l\u2019autonomie d\u2019une prise de parole singuli\u00e8re et authentique ?<\/p>\n\n\n\n
Les \u0153uvres en question ou les pratiques en question plut\u00f4t que l\u2019explication ou la description de celles-ci sont un enjeu majeur de l\u2019acte p\u00e9dagogique.<\/p>\n\n\n\n
Comment ne plus envisager l\u2019oral comme un temps perdu mais comme un temps ritualis\u00e9 qui se complexifie au fil du temps de la scolarit\u00e9 ? Comment ne pas r\u00e9server ce temps aux seuls \u00e9l\u00e8ves outill\u00e9s ? Comment aider tous les \u00e9l\u00e8ves \u00e0 construire sa propre prise de parole ? Comment impliquer chacun pendant cet exercice ? Comment \u00e9valuer les comp\u00e9tences orales des \u00e9l\u00e8ves ?<\/p>\n\n\n\n
Diff\u00e9rentes composantes sont \u00e0 prendre en compte : Plasticienne : l\u2019artiste, culturelle : l\u2019amateur d\u2019art, th\u00e9orique : le critique. <\/p>\n\n\n\n
Les pratiques de l\u2019oral rev\u00eatent une dimension transversale qui d\u00e9passe le strict champ des arts plastiques (SCCCC) : affiner sa perception, structurer sa pens\u00e9e, aider l\u2019autre par sa prise de parole \u00e0 voir et \u00e0 comprendre, apprendre de l\u2019autre\u2026<\/p>\n\n\n\n
On observera le registre de langue et le vocabulaire, le paraverbal et la prosodie, l’inflexion, le ton , la tonalit\u00e9, l\u2019intonation, l\u2019accent, la modulation, le non verbal, le corps, le geste, le regard\u2026<\/p>\n\n\n\n
Annexe 1<\/strong> : Vademecum : comment jouer ?<\/p>\n\n\n\n