- \n
- \u00c9l\u00e9ments de comparaison entre les programmes d’arts plastiques du lyc\u00e9e de 2010 et de 2019<\/a> <\/li>\n\n\n\n
- Champ des questionnements plasticiens : structuration autour de domaines d’\u00e9tude, nourris de questionnements disciplinaires, favorisant des interactions entre des savoirs et des comp\u00e9tences<\/a><\/li>\n\n\n\n
- Champs de questionnements des programmes du lyc\u00e9e : \u00e9quilibre et proportionnalit\u00e9, vis\u00e9es, organisation et interactions<\/a><\/li>\n\n\n\n
- D\u00e9plier les programmes d’arts plastiques du lyc\u00e9e pour se les approprier et les travailler dans leurs dynamiques<\/a><\/li>\n\n\n\n
- Pr\u00e9sentation de la structuration et de la r\u00e9partition des 3 grands champs de questionnements<\/a><\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n
Articuler la pratique et la culture artistiques en arts plastiques au lyc\u00e9e : principaux enjeux<\/h3>\n\n\n\n
- \n
- Fiche 1 : Inscription de la culture artistique dans les programmes, \u00e9quilibres et interaction avec la pratique, sp\u00e9cificit\u00e9s pour l’enseignement de sp\u00e9cialit\u00e9<\/a><\/li>\n\n\n\n
- Fiche 2 : Place et r\u00f4le de l’articulation entre pratique et culture artistiques dans les programmes\u2009; ancrages, filiations et perspectives<\/a><\/li>\n\n\n\n
- Fiche 3 : Ancrages \u00e9ducatifs ; trois principes fondamentaux sous-tendus par l’articulation entre la pratique et la culture artistique<\/a><\/li>\n\n\n\n
- Fiche 4 : Au-del\u00e0 de la conduite p\u00e9dagogique, des perspectives \u00e9ducatives<\/a><\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n
Questionnements artistiques transversaux<\/h3>\n\n\n\n
- \n
- Fiche n\u00b01 : Pr\u00e9sentation<\/a><\/li>\n\n\n\n
- Fiche n\u00b02 : Se penser et se situer comme artiste, en classe de seconde<\/a><\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n
Enseignement optionnel<\/h3>\n\n\n\n
Installer et mettre en oeuvre l\u2019enseignement optionnel d\u2019arts plastiques<\/p>\n\n\n\n
- \n
- Partie 1 : Vis\u00e9es et dynamique p\u00e9dagogique sp\u00e9cifiques, \u00e9quilibre des composantes de formation<\/a><\/li>\n\n\n\n
- Partie 2 : Recommandations p\u00e9dagogiques des programmes, infographie de quatre exemples de propositions de pistes de travail<\/a><\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n
Situations p\u00e9dagogiques<\/h3>\n\n\n\n
- \n
- \u00c9crire et dire la pratique, la d\u00e9marche, l’\u0153uvre<\/a><\/li>\n\n\n\n
- Le projet comme \u0153uvre, dans l’art et dans l’enseignement au lyc\u00e9e, et la question de la note d’intention au service du projet artistique<\/a><\/li>\n\n\n\n
- Enseigner le projet en arts plastiques au lyc\u00e9e<\/a><\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n
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<\/span>\nARTICLES ASSOCI\u00c9S<\/p>\n<\/div><\/div>\n\n\n
![\"\"](\"https:\/\/pedagogie.ac-lille.fr\/arts-plastiques\/wp-content\/uploads\/sites\/46\/2025\/12\/EGALITE-300x150.png\")
<\/a><\/div>EGALIT\u00c9 FILLE\/GAR\u00c7ON<\/a>Ch\u00e8res et chers coll\u00e8gues, L\u2019association AWARE a le plaisir de nous annoncer la publication du livret p\u00e9dagogique Artistes femmes \u2013 Pistes et propositions pour diversifier l\u2019enseignement des arts plastiques\u00a0\u00e0 destination des enseignants et enseignantes du coll\u00e8ge et du lyc\u00e9e.\u00a0 Il est t\u00e9l\u00e9chargeable sur le site d\u2019AWARE ici. Ce projet a \u00e9t\u00e9\u2026 Lire la suite\u00a0: EGALIT\u00c9 FILLE\/GAR\u00c7ON<\/span><\/a><\/div><\/li>\n![\"\"](\"https:\/\/pedagogie.ac-lille.fr\/arts-plastiques\/wp-content\/uploads\/sites\/46\/2022\/11\/tumblr_nvz6uzh36U1rlaql2o2_1280-300x189.jpeg\")
<\/a><\/div>SERPENT D’OC\u00c9AN \/ HUANG YONG PING<\/a>Bertrand Charles et \u00c9va Prouteau, \u00c9ditions Canop\u00e9e ACCOMPAGNEMENT P\u00c9DAGOGIQUE Situ\u00e9e sur la plage du Nez-de-Chien \u00e0 Saint-Br\u00e9vin-les-Pins, l\u2019\u0153uvre\u00a0Serpent d\u2019oc\u00e9an\u00a0(2012) de Huang Yong Ping appartient \u00e0 la\u00a0collection Estuaire\u00a0Nantes <> Saint-Nazaire, compos\u00e9e de 34\u00a0\u0153uvres p\u00e9rennes qui jalonnent le territoire. Cette collection permanente invite \u00e0 d\u00e9couvrir l\u2019estuaire de la Loire par le prisme\u2026 Lire la suite\u00a0: SERPENT D’OC\u00c9AN \/ HUANG YONG PING<\/span><\/a><\/div><\/li>\n![\"\"](\"https:\/\/pedagogie.ac-lille.fr\/arts-plastiques\/wp-content\/uploads\/sites\/46\/2022\/04\/ACAD_LILLE-300x150.png\")
<\/a><\/div>\u00ab\u00a0APPRENDRE \u00c0 PARLER DE SES PRODUCTIONS\u00a0\u00bb<\/a>POUR LES \u00c9L\u00c8VES EN LYC\u00c9E Ce document se d\u00e9compose en trois \u00e9tapes et aide l’\u00e9l\u00e8ve \u00e0 se positionner par rapport \u00e0 sa propre pratique plastique : formuler ses intentions expliciter sa d\u00e9marche \u200bstructurer sa note d’intention Progressif dans la m\u00e9thode, le document peut \u00eatre un utile point d’appui de la seconde\u2026 Lire la suite\u00a0: \u00ab\u00a0APPRENDRE \u00c0 PARLER DE SES PRODUCTIONS\u00a0\u00bb<\/span><\/a><\/div><\/li>\n<\/ul>\n\n\n<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
Appropriation de la structure et de la dynamique des programmes Articuler la pratique et la culture artistiques en arts plastiques au lyc\u00e9e : principaux enjeux Questionnements artistiques transversaux Enseignement optionnel Installer et mettre en oeuvre l\u2019enseignement optionnel d\u2019arts plastiques Situations p\u00e9dagogiques<\/p>\n","protected":false},"author":86,"featured_media":814,"comment_status":"closed","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"ngg_post_thumbnail":0,"footnotes":""},"categories":[1],"tags":[232,130,127,227,229,228],"class_list":{"0":"post-1952","1":"post","2":"type-post","3":"status-publish","4":"format-standard","5":"has-post-thumbnail","7":"category-enseigner","8":"tag-1ere","9":"tag-eduscol","10":"tag-lycee","11":"tag-programme","12":"tag-specialite","13":"tag-terminale","14":"czr-hentry"},"publishpress_future_action":{"enabled":false,"date":"2026-04-12 21:34:31","action":"change-status","newStatus":"draft","terms":[],"taxonomy":"category","extraData":[]},"publishpress_future_workflow_manual_trigger":{"enabledWorkflows":[]},"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/pedagogie.ac-lille.fr\/arts-plastiques\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/1952","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/pedagogie.ac-lille.fr\/arts-plastiques\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/pedagogie.ac-lille.fr\/arts-plastiques\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/pedagogie.ac-lille.fr\/arts-plastiques\/wp-json\/wp\/v2\/users\/86"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/pedagogie.ac-lille.fr\/arts-plastiques\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=1952"}],"version-history":[{"count":11,"href":"https:\/\/pedagogie.ac-lille.fr\/arts-plastiques\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/1952\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":4632,"href":"https:\/\/pedagogie.ac-lille.fr\/arts-plastiques\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/1952\/revisions\/4632"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/pedagogie.ac-lille.fr\/arts-plastiques\/wp-json\/wp\/v2\/media\/814"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/pedagogie.ac-lille.fr\/arts-plastiques\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=1952"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/pedagogie.ac-lille.fr\/arts-plastiques\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=1952"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/pedagogie.ac-lille.fr\/arts-plastiques\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=1952"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}
- Le projet comme \u0153uvre, dans l’art et dans l’enseignement au lyc\u00e9e, et la question de la note d’intention au service du projet artistique<\/a><\/li>\n\n\n\n
- Partie 2 : Recommandations p\u00e9dagogiques des programmes, infographie de quatre exemples de propositions de pistes de travail<\/a><\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n
- Fiche n\u00b02 : Se penser et se situer comme artiste, en classe de seconde<\/a><\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n
- Fiche 2 : Place et r\u00f4le de l’articulation entre pratique et culture artistiques dans les programmes\u2009; ancrages, filiations et perspectives<\/a><\/li>\n\n\n\n
- Champ des questionnements plasticiens : structuration autour de domaines d’\u00e9tude, nourris de questionnements disciplinaires, favorisant des interactions entre des savoirs et des comp\u00e9tences<\/a><\/li>\n\n\n\n