![\"\"](\"https:\/\/pedagogie.ac-lille.fr\/arts-plastiques\/wp-content\/uploads\/sites\/46\/2023\/06\/6-bis-3-1024x724.png\")
<\/figure>\n<\/div>\n\n\nUNE EXPOSITION \u00c0 PARTIR DES \u0152UVRES DE LA COLLECTION DU FRAC GRAND LARGE ET DES TRAVAUX R\u00c9ALIS\u00c9S PAR LES \u00c9L\u00c8VES DE SEPT \u00c9TABLISSEMENTS DE L\u2019ACAD\u00c9MIE DE LILLE.
Avec les \u0153uvres de : Christophe Boulanger, Petrit Halilaj, NEMO (Alain Domingo et Fran\u00e7ois Scali), Andr\u00e9e Putman, Fr\u00e9d\u00e9ric Vaesen, Margot Zanni
La cr\u00e9ation du dispositif \u00ab \u00c9l\u00e8ves \u00e0 l\u2019\u0153uvre \u00bb (EAO) en 1989 a largement contribu\u00e9 au succ\u00e8s de la mission principale des Frac : la d\u00e9mocratisation de l\u2019art contemporain par la diffusion d\u2019une collection en r\u00e9gion. Avec pr\u00e8s de 180 000 personnes touch\u00e9es, la p\u00e9rennit\u00e9 de ce dispositif, existant depuis plus de trente ans, permet de se projeter vers des projets toujours plus exigeants et ambitieux.
\u00abUn arc-en-ciel dans la nuit\u00bb, ouvre un nouveau chapitre au prolifique partenariat engag\u00e9 entre le Frac et l\u2019Education nationale. Apr\u00e8s l\u2019exposition \u00abDu pass\u00e9, du pr\u00e9sent, je l\u2019esp\u00e8re du futur\u00bb, ce second volet introduit des champs de r\u00e9flexions suppl\u00e9mentaires, entre identit\u00e9 et quotidien. Dans un monde o\u00f9 les influences sont globales, comment se distinguer de l\u2019autre ? Ou au contraire s\u2019en rapprocher ? Comment l\u2019objet du quotidien me repr\u00e9sente-t-il ? Me d\u00e9finit-il ? Puis-je d\u00e9tourner l\u2019objet pour l\u2019extraire au contraire de cet environnement familier ?
\u00c0 ces grandes questions, les r\u00e9ponses sont multiples et trouvent une expression originale \u00e0 travers les \u0153uvres des artistes et designers choisis par sept \u00e9tablissements scolaires de la r\u00e9gion et pr\u00e9sent\u00e9s aujourd\u2019hui au Frac. En \u00e9cho, les productions des diff\u00e9rents \u00e9l\u00e8ves de ces \u00e9coles et coll\u00e8ges offrent un \u00e9clairage compl\u00e9mentaire, reflet des consid\u00e9rations de la jeunesse actuelle.
Ces regards pass\u00e9s et pr\u00e9sents, prenant forme dans des m\u00e9diums diff\u00e9rents, interagissent d\u2019autant de mani\u00e8res avec nos sens, et nous invitent \u00e0 r\u00e9investir le champ du quotidien d\u2019un nouvel imaginaire.<\/h3>\n\n\n\n
CETTE EXPOSITION VOUS PR\u00c9SENTE LE TRAVAIL MEN\u00c9 PAR SEPT \u00c9TABLISSEMENTS DU NORD ET DU PAS-DE-CALAIS :<\/p>\n\n\n\n
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- Coll\u00e8ge Gaspard Malo de Dunkerque : projet men\u00e9 par Sandrine Buseine, enseignante en arts plastiques \/ Principal : Vincent Flahaut \/ Principal adjoint : Jean-Luc Vitrant<\/li>\n\n\n\n
- \u00c9cole Georges Brassens de Coudekerque-Branche : projet men\u00e9 par Sabine Deram et Carole Grumellon, professeures des \u00e9coles \/ Directeur d\u2019\u00e9cole : Pascal Pulito<\/li>\n\n\n\n
- Coll\u00e8ge du Caraquet de Desvres : projet men\u00e9 par Olivia Wauquier, enseignante en arts plastiques \/ Principal : \u00c9ric Gatien \/ Principale adjointe : Daphn\u00e9e Bellet<\/li>\n\n\n\n
- Coll\u00e8ge de la Morinie de Saint-Omer : projet men\u00e9 par Ana\u00efs Pereira, enseignante en arts plastiques et Marie Berrier enseignante en fran\u00e7ais \/ Principal : \u00c9ric Bouve \/ Principal adjoint : Yann Henichard<\/li>\n\n\n\n
- Coll\u00e8ge Josquin des Pr\u00e9s de Cond\u00e9 sur l\u2019Escaut : projet men\u00e9 par Sigrid Mzyk, enseignante en arts plastiques \/ Principale : Ga\u00eblle Szymczak \/ Principal adjoint : Sylvain Jurczynski<\/li>\n\n\n\n
- Coll\u00e8ge Georges Brassens de Saint-Venant : projet men\u00e9 par Alain Delgery, enseignant en arts plastiques \/ Principal : David Basely \/ Principale adjointe : Anne Brembor<\/li>\n\n\n\n
- Coll\u00e8ge Jean Jaur\u00e8s de Bourbourg : projet men\u00e9 par Carole Darcy, enseignante en arts plastiques \/ Principal : Didier Thorel \/ Principale adjointe : Val\u00e9rie Vitrant
<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\nAXES P\u00c9DAGOGIQUES<\/h3>\n\n\n\n
Cette s\u00e9lection d\u2019\u0153uvres et d\u2019objets pr\u00e9sente diff\u00e9rentes mani\u00e8res \u00ab d\u2019\u00eatre au monde \u00bb. Les artistes et designers interrogent l\u2019identit\u00e9, la repr\u00e9sentation de soi comme individu singulier, mais aussi la mani\u00e8re de penser \u00ab l\u2019autre \u00bb, de l\u2019inclure dans leurs cr\u00e9ations.
En parall\u00e8le \u00e0 la venue de ces \u0153uvres dans leurs \u00e9tablissements, les \u00e9l\u00e8ves se questionnent aussi sur leur identit\u00e9, leur image, leur groupe d\u2019amis\u2026 Que souhaite donner \u00e0 voir de lui un individu ? A-t-il besoin de mod\u00e8les pour grandir ? Au-del\u00e0 de l\u2019identit\u00e9, de la consid\u00e9ration d\u2019\u00eatre \u00ab un \u00bb, cette s\u00e9lection questionne aussi l\u2019alt\u00e9rit\u00e9. Comment arriver \u00e0 accepter \u00ab l\u2019autre \u00bb dans ses diff\u00e9rences ? Comment vivre en soci\u00e9t\u00e9 ? Comment s\u2019inscrire dans un groupe ?
Les questionnements soulev\u00e9s permettent \u00e0 l\u2019\u00e9l\u00e8ve, qui est en \u00e2ge de se construire une personnalit\u00e9 en red\u00e9finissant ses go\u00fbts et ses affinit\u00e9s, de cultiver l\u2019estime de soi en prenant du recul sur ce qu\u2019il est et en acceptant \u00ab l\u2019autre \u00bb dans ses diff\u00e9rences.
AXES P\u00c9DAGOGIQUES ABORD\u00c9S AVEC LES \u00c9L\u00c8VES<\/strong>
La ressemblance<\/strong>
Pourquoi l\u2019\u00e9cart avec le r\u00e9el est-il porteur de sens dans la mani\u00e8re de me repr\u00e9senter ou de repr\u00e9senter les autres ? Pourquoi l\u2019\u00e9cart permet-il de mieux voir ?
La repr\u00e9sentation plastique et les dispositifs de pr\u00e9sentation \/ Cycle 3
La repr\u00e9sentation ; images, r\u00e9alit\u00e9 et fiction \/ Cycle 4
L\u2019objet<\/strong>
En quoi un \u00e9l\u00e9ment du quotidien peut-il parler de l\u2019humain ? Pourquoi certains objets peuvent-ils devenir le prolongement de l\u2019homme ? Quelle d\u00e9pendance avons nous vis-\u00e0-vis des objets ?
Les fabrications et la relation entre l\u2019objet et l\u2019espace \/ Cycle 3
La mat\u00e9rialit\u00e9 de l\u2019\u0153uvre : l\u2019objet et l\u2019\u0153uvre \/ Cycle 4
La place du spectateur<\/strong>
Pourquoi le spectateur a-t-il sa place dans un travail de cr\u00e9ation ? Quelle relation l\u2019artiste, le designer cherche-t-il \u00e0 cr\u00e9er avec le spectateur, l\u2019utilisateur ? En quoi la place accord\u00e9e par l\u2019auteur au spectateur permet-elle un autre rapport \u00e0 \u00ab l\u2019autre \u00bb ?
La repr\u00e9sentation plastique et les dispositifs de pr\u00e9sentation \/ Cycle 3
L\u2019\u0153uvre, l\u2019espace, l\u2019auteur, le spectateur \/ Cycle 4<\/p>\n\n\n\n