{"id":3296,"date":"2023-11-17T10:01:24","date_gmt":"2023-11-17T09:01:24","guid":{"rendered":"https:\/\/pedagogie.ac-lille.fr\/arts-plastiques\/?p=3296"},"modified":"2026-01-30T18:29:59","modified_gmt":"2026-01-30T17:29:59","slug":"quels-ancrages-et-quelles-approches-aujourdhui-pour-une-didactique-davantage-au-service-des-apprentissages-en-arts-plastiques","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/pedagogie.ac-lille.fr\/arts-plastiques\/quels-ancrages-et-quelles-approches-aujourdhui-pour-une-didactique-davantage-au-service-des-apprentissages-en-arts-plastiques\/","title":{"rendered":"QUELS ANCRAGES ET QUELLES APPROCHES, AUJOURD\u2019HUI, POUR UNE DIDACTIQUE DAVANTAGE AU SERVICE DES APPRENTISSAGES EN ARTS PLASTIQUES ?"},"content":{"rendered":"\n

PAR CHRISTIAN VIEAUX, INSPECTEUR G\u00c9N\u00c9RAL, ARTS PLASTIQUES<\/em><\/p>\n\n\n\n

\n\n\n\n

INTRODUCTION<\/h3>\n\n\n\n

Les ressources qui suivent, produites par l\u2019Inspection g\u00e9n\u00e9rale, proposent des approches possibles de la conception de la s\u00e9quence d’apprentissages en arts plastiques, au regard de l\u2019analyse de l’\u00e9volution des pratiques enseignantes constat\u00e9es sur le terrain, au coll\u00e8ge. Ces fiches, organis\u00e9es en trois parties, constituent un terreau de r\u00e9flexion pour tous les enseignants soucieux de faire \u00e9voluer leur projet d\u2019enseignement en d\u00e9passant le mod\u00e8le pr\u00e9gnant de ces trente derni\u00e8res ann\u00e9es. Utiles aux professeurs comme aux formateurs ou aux tuteurs, elles rappellent la diversit\u00e9 des modalit\u00e9s de l\u2019enseignement des arts plastiques dans le paysage \u00e9ducatif fran\u00e7ais.\u00a0<\/em><\/p>\n\n\n\n

PARTIE 1<\/h3>\n\n\n\n
– FICHE 1 : \u00c9MERGENCE D\u2019UN MOD\u00c8LE DIT \u00ab HYBRID\u00c9 \u00bb AU REGARD DU MOD\u00c8LE PR\u00c9GNANT DE LA S\u00c9QUENCE D\u2019ARTS PLASTIQUES<\/a><\/div>\n\n\n\n
– FICHE 2 : DANS LE MOD\u00c8LE DIT \u00ab HYBRID\u00c9 \u00bb, DIVERSES CENTRATIONS AU SERVICE DES APPRENTISSAGES, LES IDENTIFIER ET LES SITUER DANS UNE S\u00c9QUENCE<\/a><\/div>\n\n\n\n
– FICHE 3 : POSSIBLES CAUSES ET SOURCES D\u2019UN RENOUVELLEMENT, (RE)PENSER UNE S\u00c9QUENCE \u00c0 PARTIR DE DEUX CONCEPTIONS SCH\u00c9MATIS\u00c9ES DE SA MOD\u00c9LISATION<\/a><\/div>\n\n\n\n
– FICHE 4 : PENSER UNE DIDACTIQUE \u00c0 PARTIR DE PRINCIPES, D\u2019INVARIANTS, DE CONSTANTES PLUS QUE DE NORMES<\/a><\/div>\n\n\n\n
– FICHE 5 : CONCEPTIONS \u00c9DUCATIVES ANCR\u00c9ES EN DROIT, CONVERGENCES DE VIS\u00c9ES ET DE MODALIT\u00c9S<\/a><\/div>\n\n\n\n

PARTIE 2<\/h3>\n\n\n\n
– FICHE 6 : CONTRAINTES ET PARADIGMES AUX SOURCES DU MOD\u00c8LE PR\u00c9GNANT DIT \u00ab LIN\u00c9AIRE \u00bb<\/a><\/div>\n\n\n\n
– FICHE 7 : DIMENSIONS APOR\u00c9TIQUES DU MOD\u00c8LE PR\u00c9GNANT DIT \u00ab LIN\u00c9AIRE \u00bb : EN R\u00c9SUM\u00c9, \u00ab INCITATION \u00bb\u00a0VS\u00a0<\/em>PROGRAMMATION<\/a><\/div>\n\n\n\n
– FICHE 8 : REP\u00c8RES POUR SITUER LES PRATIQUES DIDACTIQUES D\u2019UNE DISCIPLINE D\u2019ENSEIGNEMENT ARTISTIQUE, PLUS LARGEMENT EN \u00c9DUCATION ARTISTIQUE<\/a><\/div>\n\n\n\n
– FICHE 9 : LA QUESTION DE LA STANDARDISATION DANS UN ENSEIGNEMENT DE MASSE AUX RISQUES D\u2019UNE \u00c9DUCATION ARTISTIQUE INDUSTRIELLE ?<\/a><\/div>\n\n\n\n

PARTIE 3<\/h3>\n\n\n\n
– FICHE 10 : POURQUOI CE DOSSIER ? EN QUOI ET COMMENT DES SCH\u00c9MATISATIONS ? DU LEXIQUE<\/a><\/div>\n\n\n\n
– FICHE 11 : \u00c9TAT SOMMAIRE DE CE QU\u2019IL RESSORT D\u2019UN CERTAIN TYPE DE FORMATION DIDACTIQUE EN ARTS PLASTIQUES\u00a0(ET SANS DOUTE DANS D\u2019AUTRES DISCIPLINES)<\/a><\/div>\n\n\n\n
– FICHE 12 : UNE BANQUE DES SCH\u00c9MAS DU DOSSIER<\/a><\/div>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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