{"id":654,"date":"2023-10-23T12:06:18","date_gmt":"2023-10-23T10:06:18","guid":{"rendered":"https:\/\/pedagogie.ac-lille.fr\/emc\/?p=654"},"modified":"2023-10-23T12:06:18","modified_gmt":"2023-10-23T10:06:18","slug":"la-webradio-un-atout-pour-debattre","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/pedagogie.ac-lille.fr\/emc\/la-webradio-un-atout-pour-debattre\/","title":{"rendered":"La webradio : un atout pour d\u00e9battre."},"content":{"rendered":"\n<figure class=\"wp-block-image size-full is-resized\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" width=\"350\" height=\"350\" src=\"https:\/\/pedagogie.ac-lille.fr\/emc1\/wp-content\/uploads\/sites\/61\/2023\/10\/1d535ce3-943e-4e22-8932-f45482a73b12.png\" alt=\"\" class=\"wp-image-662\" style=\"aspect-ratio:1;width:66px;height:auto\" srcset=\"https:\/\/pedagogie.ac-lille.fr\/emc\/wp-content\/uploads\/sites\/61\/2023\/10\/1d535ce3-943e-4e22-8932-f45482a73b12.png 350w, https:\/\/pedagogie.ac-lille.fr\/emc\/wp-content\/uploads\/sites\/61\/2023\/10\/1d535ce3-943e-4e22-8932-f45482a73b12-300x300.png 300w, https:\/\/pedagogie.ac-lille.fr\/emc\/wp-content\/uploads\/sites\/61\/2023\/10\/1d535ce3-943e-4e22-8932-f45482a73b12-150x150.png 150w\" sizes=\"auto, (max-width: 350px) 100vw, 350px\" \/><\/figure>\n\n\n\n<h3 class=\"wp-block-heading\"><strong>Introduction&nbsp;: les vertus de l\u2019\u00e9coute radiophonique en classe<\/strong><\/h3>\n\n\n\n<p>L\u2019utilisation de la radio en classe constitue un support p\u00e9dagogique int\u00e9ressant, que ce soit dans les cours d\u2019histoire-g\u00e9ographie ou d&rsquo;EMC. La seule \u00e9coute radiophonique offre de multiples possibilit\u00e9s. Par exemple, l\u2019\u00e9coute du son \u00ab&nbsp;Mal barr\u00e9&nbsp;\u00bb (<em>Mal barr\u00e9<\/em>, Marine Vlahovic, 11 min 51, Arte Radio, 2008,&nbsp;<a href=\"http:\/\/arteradio.com\/son\/328410\/mal_barre\">http:\/\/arteradio.com\/son\/328410\/mal_barre<\/a>), qui pr\u00e9sente le t\u00e9moignage d\u2019un migrant alg\u00e9rien venu clandestinement en France, peut servir de point de d\u00e9part au cours de 4<sup>e<\/sup>&nbsp;sur les mobilit\u00e9s humaines pour aborder la question des migrations \u00e9conomiques. Les sons (la voix par exemple) permettent d&rsquo;incarner le sujet. Durant la diffusion de ce documentaire, les \u00e9l\u00e8ves, n\u2019ayant pas d\u2019images, sont de plus particuli\u00e8rement concentr\u00e9s car ils doivent imaginer le d\u00e9cor d\u00e9crit par des sons d\u2019ambiance (dans le quartier de Barb\u00e8s \u00e0 Paris) ou par le r\u00e9cit du migrant. Gr\u00e2ce aux sons, les \u00e9l\u00e8ves se forgent donc des images mentales qui les aideront \u00e0 comprendre ce t\u00e9moignage (raisons de la migration, trajets emprunt\u00e9s, conditions de vie dans le pays d\u2019accueil, etc.).<\/p>\n\n\n\n<p>Arte radio ou les podcasts de Radio France constituent ainsi des ressources p\u00e9dagogiques de choix pour les professeurs (on songe par exemple aux \u00e9missions \u00ab&nbsp;les Pieds sur terre&nbsp;\u00bb de Sonia Krolund ou \u00ab&nbsp;Sur des Docks&nbsp;\u00bb d\u2019Ir\u00e8ne Om\u00e9lianenko, sur France Culture).<\/p>\n\n\n\n<hr class=\"wp-block-separator has-alpha-channel-opacity\" \/>\n\n\n\n<h3 class=\"wp-block-heading\"><strong>La radio pour faire d\u00e9battre les \u00e9l\u00e8ves<\/strong>.<\/h3>\n\n\n\n<p>&nbsp;D\u00e9j\u00e0 pr\u00e9sent dans les programmes d\u2019\u00e9ducation civique de 4<sup>e<\/sup>, l\u2019exercice du d\u00e9bat est fortement encourag\u00e9 dans les nouveaux programmes d\u2019EMC. Parmi les nombreux atouts de cette d\u00e9marche, on peut retenir ici :<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li><strong>le d\u00e9veloppement de la raison critique&nbsp;:<\/strong>&nbsp;en apprenant \u00e0 argumenter, en distinguant opinions et savoirs, en nourrissant sa pens\u00e9e pour \u00e9tayer un raisonnement, en mesurant celle-ci \u00e0 celle d&rsquo;autrui, en apprenant parfois \u00e0 penser contre soi-m\u00eame ;<\/li>\n\n\n\n<li><strong>le d\u00e9veloppement de l\u2019expression orale&nbsp;et \u00e9crite :<\/strong><em>\u00ab&nbsp;une bonne \u00e9mission de radio est avant tout une \u00e9mission \u00e9crite&nbsp;\u00bb<\/em>&nbsp;disait un jour Jean Lebrun lors d\u2019une rencontre au festival de la radio et de l\u2019\u00e9coute&nbsp;<em>Longueur d\u2019ondes<\/em>&nbsp;\u00e0 Brest. Le d\u00e9bat permet de d\u00e9velopper l\u2019\u00e9crit (en amont pour d\u00e9couvrir le sujet \u00e0 travers une \u00e9tude de documents, r\u00e9diger son argumentation&#8230;) et l\u2019oral (pendant le d\u00e9bat, au cours duquel les \u00e9l\u00e8ves mobilisent leurs arguments, sortent d\u2019une parole par trop souvent parcellaire en classe, mais aussi \u00e0 la faveur duquel ils apprennent \u00e0 argumenter).<\/li>\n\n\n\n<li><strong>le croisement effectif des 4 dimensions de l\u2019EMC&nbsp;<\/strong>(la sensibilit\u00e9, le droit et la r\u00e8gle, le jugement et l\u2019engagement). D\u00e9battre c\u2019est partir d\u2019abord de sa sensibilit\u00e9 (d\u2019o\u00f9 l\u2019importance en amont d\u2019un d\u00e9bat de toujours demander l\u2019avis des \u00e9l\u00e8ves sur la question pos\u00e9e afin notamment de mesurer, \u00e0 la fin du d\u00e9bat, le chemin parcouru dans la r\u00e9flexion), c\u2019est s\u2019appuyer sur des connaissances (des textes de lois fondamentaux par exemple), c\u2019est bien s\u00fbr faire \u0153uvre de jugement en confrontant ses id\u00e9es et arguments avec ceux des autres \u00e9l\u00e8ves et c\u2019est enfin souvent s\u2019engager en affirmant des principes et des valeurs.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<p>L\u2019exercice du d\u00e9bat, si int\u00e9ressant soit-il, pr\u00e9sente n\u00e9anmoins des contraintes pour le professeur, contraintes que l\u2019exp\u00e9rience et une d\u00e9marche pluridisciplinaire permettent d\u2019att\u00e9nuer&nbsp;:<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li><strong>L&rsquo;organisation du d\u00e9bat demande du temps :<\/strong>&nbsp;pour un d\u00e9bat du type \u00ab&nbsp;<em>la vengeance est-elle \u0153uvre de justice&nbsp;?<\/em>&nbsp;\u00bb en cycle 4, il a fallu compter 5 \u00e0 6 heures de cours (4 \u00e0 5 heures de pr\u00e9paration en amont et une heure pour le d\u00e9bat proprement dit). On per\u00e7oit ici un premier int\u00e9r\u00eat d&rsquo;une association avec une autre discipline. Pour le d\u00e9bat sur la vengeance, le travail men\u00e9 en commun avec le coll\u00e8gue de lettres a permis de concentrer la s\u00e9quence sur une semaine en mobilisant les heures d\u2019HeG et de fran\u00e7ais. Le d\u00e9bat en EMC peut aussi \u00eatre l\u2019occasion de tester des EPI : un d\u00e9bat sur la COP21 a ainsi permis de croiser l\u2019HeG, les math\u00e9matiques, les SVT et les sciences physiques.<\/li>\n\n\n\n<li><strong>La pratique du d\u00e9bat s&rsquo;apprend et expose \u00e0 de l&rsquo;inconfort :<\/strong>&nbsp;les \u00e9l\u00e8ves ne savent pas d\u00e9battre spontan\u00e9ment et le professeur doit cr\u00e9er les conditions favorables \u00e0 un apprentissage d&rsquo;une v\u00e9ritable d\u00e9marche dialectique : en acceptant de modifier la configuration de sa classe, en favorisant le travail collaboratif et les \u00e9changes verbaux entre groupes, en prenant le temps d&rsquo;un apprentissage progressif et en pers\u00e9v\u00e9rant malgr\u00e9 les possibles d\u00e9ceptions ou d\u00e9bordements&#8230;<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<h5 class=\"wp-block-heading\">Le d\u00e9bat offre toutefois de r\u00e9elles opportunit\u00e9s sur lesquelles on ne revient pas ici.&nbsp;<a href=\"http:\/\/emc.ac-lille.fr\/enseigner\/demarches-pedagogiques\/debat-dialogue-dialectique\">(&nbsp;<\/a><a href=\"http:\/\/emc.ac-lille.fr\/enseigner\/propositions-de-sequences\/debat-dialogue-dialectique\">\u25ba D\u00e9bat, dialogue, dialectique<\/a>)<\/h5>\n\n\n\n<p>On notera simplement que l\u2019int\u00e9r\u00eat de la captation sonore du d\u00e9bat est multiple&nbsp;:<\/p>\n\n\n\n<p>&#8211; pour l\u2019enseignant, l\u2019enregistrement permet d\u2019<strong>affiner l\u2019\u00e9valuation<\/strong>, difficilement r\u00e9alisable durant le d\u00e9bat qu\u2019il anime, d\u2019o\u00f9 la n\u00e9cessit\u00e9 de travailler en collaboration avec un autre professeur (documentaliste ou autre). L&rsquo;enregistrement du d\u00e9bat permet de&nbsp;<strong>mesurer la progression des \u00e9l\u00e8ves<\/strong>&nbsp;dans le domaine des pratiques langagi\u00e8res mobilis\u00e9es, de la qualit\u00e9 des arguments, des attitudes, etc. et permet de construire des rep\u00e8res de progressivit\u00e9. Il offre \u00e9galement au professeur et \u00e0 la classe l&rsquo;<strong>opportunit\u00e9 d&rsquo;une correction dynamique et f\u00e9conde<\/strong>.<\/p>\n\n\n\n<p>&#8211; pour l\u2019\u00e9l\u00e8ve, elle permet de&nbsp;<strong>r\u00e9\u00e9couter la prestation orale, d\u2019en mesurer les qualit\u00e9s et points \u00e0 am\u00e9liorer<\/strong>. Il est int\u00e9ressant d\u2019observer la r\u00e9action des \u00e9l\u00e8ves lors d\u2019une s\u00e9ance d\u2019\u00e9coute : ils prennent conscience de leurs tics verbaux, de leur mani\u00e8re de s\u2019exprimer, de la pertinence des arguments.&nbsp;<strong>La radio devient un outil r\u00e9flexif<\/strong>.<\/p>\n\n\n\n<hr class=\"wp-block-separator has-alpha-channel-opacity\" \/>\n\n\n\n<h3 class=\"wp-block-heading\"><strong>Des exemples de d\u00e9bats men\u00e9s avec les \u00e9l\u00e8ves<\/strong>.<\/h3>\n\n\n\n<p>&nbsp;Pour d\u00e9couvrir quelques exemples de d\u00e9bats r\u00e9alis\u00e9s au coll\u00e8ge, voici deux liens vers deux webradios p\u00e9dagogiques de l\u2019acad\u00e9mie&nbsp;:<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>La webradio du coll\u00e8ge Verlaine de Lille&nbsp;:&nbsp;<a href=\"http:\/\/www.toutenson.com\/\">http:\/\/www.toutenson.com<\/a><\/li>\n\n\n\n<li>Celle du coll\u00e8ge Lucie Aubrac de Tourcoing&nbsp;:&nbsp;<a href=\"http:\/\/audioblog.arteradio.com\/blog\/3046421\/LUCIESPHERE\/\">http:\/\/audioblog.arteradio.com\/blog\/3046421\/LUCIESPHERE\/<\/a><\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<hr class=\"wp-block-separator has-alpha-channel-opacity\" \/>\n\n\n\n<h3 class=\"wp-block-heading\"><strong>La radio en pratique.<\/strong><\/h3>\n\n\n\n<p>Pour effectuer la captation sonore du d\u00e9bat, plusieurs options existent&nbsp;: on peut la faire \u00e0 l\u2019aide d\u2019une tablette num\u00e9rique plac\u00e9e au centre des d\u00e9batteurs. Il est aussi possible d\u2019utiliser un enregistreur num\u00e9rique, plus maniable, qui permet \u00e0 celui qui r\u00e9alise la prise de son (cela peut \u00eatre un \u00e9l\u00e8ve d\u2019ailleurs) de se d\u00e9placer au plus pr\u00e8s de celui qui parle. Dans la palette des enregistreurs num\u00e9riques on trouve des mod\u00e8les d\u2019entr\u00e9e de gamme et des mod\u00e8les plus performants utilis\u00e9s par les professionnels. Il est pr\u00e9f\u00e9rable quelque soit le mod\u00e8le de toujours effectuer ses prises de sons en format wave pour une qualit\u00e9 de son optimale.<\/p>\n\n\n\n<p>Pour la phase de montage, il existe le logiciel libre Audacity t\u00e9l\u00e9chargeable gratuitement (http:\/\/audacity.fr), facile d\u2019utilisation et pour lequel il existe une multitude de tutoriels sur Internet (http:\/\/www.tutoriels-animes.com\/tutoriels-audacity.html). A noter que le r\u00e9seau Canop\u00e9, anciennement CRDP (http:\/\/www.cndp.fr\/crdp-lille\/) propose chaque ann\u00e9e dans ses locaux des formations \u00e0 la prise de son et au montage audio avec Audacity (pour l\u2019ann\u00e9e scolaire 2015-2016, la formation se d\u00e9roulera \u00e0 Canop\u00e9 Lille les 2 et 23 mars).<\/p>\n\n\n\n<p>Enfin concernant la diffusion des enregistrements, Arte radio a mis \u00e0 la disposition du public ses audioblogs depuis 2006 :&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<p>Dans l\u2019Acad\u00e9mie de Lille, des coll\u00e8ges comme le coll\u00e8ge Lucie Aubrac \u00e0 Tourcoing &#8230;<\/p>\n\n\n\n<p><a href=\"http:\/\/audioblog.arteradio.com\/blog\/3046421\/LUCIESPHERE\/\">http:\/\/audioblog.arteradio.com\/blog\/3046421\/LUCIESPHERE\/<\/a><\/p>\n\n\n\n<p>ou le coll\u00e8ge Boris Vian \u00e0 Lille :<\/p>\n\n\n\n<p><a href=\"http:\/\/audioblog.arteradio.com\/blog\/3046700\/RadioBV\/\">http:\/\/audioblog.arteradio.com\/blog\/3046700\/RadioBV\/<\/a><\/p>\n\n\n\n<p>ou des \u00e9coles primaires comme l\u2019\u00e9cole Victor Hugo \u00e0 Lambersart :<\/p>\n\n\n\n<p><a href=\"http:\/\/audioblog.arteradio.com\/post\/3067725\/visite_radio_pacot_lambersart_\/\">http:\/\/audioblog.arteradio.com\/post\/3067725\/visite_radio_pacot_lambersart_\/<\/a><\/p>\n\n\n\n<p>&#8230; utilisent cette interface tr\u00e8s agr\u00e9able, gratuite et simple d\u2019utilisation qui permet de d\u00e9poser ses sons en format MP3.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Introduction&nbsp;: les vertus de l\u2019\u00e9coute radiophonique en classe L\u2019utilisation de la radio en classe constitue un support p\u00e9dagogique int\u00e9ressant, que ce soit dans les cours d\u2019histoire-g\u00e9ographie ou d&rsquo;EMC. 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