{"id":937,"date":"2022-09-01T08:00:00","date_gmt":"2022-09-01T06:00:00","guid":{"rendered":"https:\/\/pedagogie.ac-lille.fr\/histoire-des-arts\/?p=937"},"modified":"2024-10-06T21:10:52","modified_gmt":"2024-10-06T19:10:52","slug":"capsules-dart-du-lycee-condorcet-de-lens","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/pedagogie.ac-lille.fr\/histoire-des-arts\/capsules-dart-du-lycee-condorcet-de-lens\/","title":{"rendered":"Capsules d&rsquo;Art du lyc\u00e9e Condorcet de Lens"},"content":{"rendered":"\n<figure class=\"wp-block-image size-large\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" width=\"1024\" height=\"576\" src=\"https:\/\/pedagogie.ac-lille.fr\/histoire-des-arts\/wp-content\/uploads\/sites\/42\/2022\/07\/Capsules-dArt-1024x576.png\" alt=\"\" class=\"wp-image-938\" srcset=\"https:\/\/pedagogie.ac-lille.fr\/histoire-des-arts\/wp-content\/uploads\/sites\/42\/2022\/07\/Capsules-dArt-1024x576.png 1024w, https:\/\/pedagogie.ac-lille.fr\/histoire-des-arts\/wp-content\/uploads\/sites\/42\/2022\/07\/Capsules-dArt-300x169.png 300w, https:\/\/pedagogie.ac-lille.fr\/histoire-des-arts\/wp-content\/uploads\/sites\/42\/2022\/07\/Capsules-dArt-768x432.png 768w, https:\/\/pedagogie.ac-lille.fr\/histoire-des-arts\/wp-content\/uploads\/sites\/42\/2022\/07\/Capsules-dArt-1110x624.png 1110w, https:\/\/pedagogie.ac-lille.fr\/histoire-des-arts\/wp-content\/uploads\/sites\/42\/2022\/07\/Capsules-dArt-528x297.png 528w, https:\/\/pedagogie.ac-lille.fr\/histoire-des-arts\/wp-content\/uploads\/sites\/42\/2022\/07\/Capsules-dArt.png 1280w\" sizes=\"auto, (max-width: 1024px) 100vw, 1024px\" \/><\/figure>\n\n\n\n<p>Dans le cadre d&rsquo;un projet de m\u00e9diation artistique par le biais du num\u00e9rique, les \u00e9l\u00e8ves de premi\u00e8re sp\u00e9cialit\u00e9 de Madame Dauly du lyc\u00e9e Condorcet de Lens ont d\u00fb r\u00e9aliser une capsule vid\u00e9o pr\u00e9sentant une \u0153uvre \u00e9tudi\u00e9e au cours de l&rsquo;ann\u00e9e.<\/p>\n\n\n<p style=\"text-align: center\"><b>OBJECTIFS<\/b><\/p>\n<p>Cette d\u00e9marche permet aux \u00e9l\u00e8ves de s&rsquo;approprier les \u0153uvres en cr\u00e9ant des formes num\u00e9riques rendant compte de leur compr\u00e9hension de celles-ci, ainsi qu&rsquo;un entra\u00eenement \u00e0 l&rsquo;expression orale.<\/p>\n<p>La cr\u00e9ation d&rsquo;une capsule vid\u00e9o favorise la posture d&rsquo;\u00e9l\u00e8ve m\u00e9diateur de connaissances et lui permet une autonomie en effectuant des choix personnels.<\/p>\n<p>Les comp\u00e9tences relatives au num\u00e9rique sont \u00e9galement convoqu\u00e9es par le biais de la r\u00e9alisation d&rsquo;un montage vid\u00e9o.<\/p>\n<p style=\"text-align: center\"><b>QUESTIONNEMENT<\/b><\/p>\n<p style=\"text-align: center\">Comment le num\u00e9rique peut-il favoriser la pratique oratoire de l&rsquo;\u00e9l\u00e8ve<\/p>\n<p style=\"text-align: center\">ainsi que l&rsquo;expression de sa sensibilit\u00e9 artistique ?<\/p>\n<p style=\"text-align: center\"><strong>OUTILS<\/strong><\/p>\n<p>Mise \u00e0 disposition d&rsquo;un studio vid\u00e9o au sein du lyc\u00e9e \u00e9quip\u00e9 d&rsquo;un tr\u00e9pied, d&rsquo;un fond vert et de lumi\u00e8res. Utilisation de smartphones avec les applications de montage <em>Vivavideo <\/em>et&nbsp;<em>Capcut<\/em>.<\/p>\n<p style=\"text-align: center\"><strong>MISE EN OEUVRE<\/strong><\/p>\n<ul>\n<li><strong>S\u00e9ance 1 : <\/strong>pr\u00e9sentation du projet aux \u00e9l\u00e8ves, d\u00e9finition des objectifs et recherche d&rsquo;id\u00e9es<\/li>\n<\/ul>\n<p>Le sujet du projet est discut\u00e9 avec les \u00e9l\u00e8ves puis constitution des groupes de travail et choix d&rsquo;\u0153uvre parmi celles \u00e9tudi\u00e9es au cours de l&rsquo;ann\u00e9e.<\/p>\n<ul>\n<li><strong>S\u00e9ance 2<\/strong> : synth\u00e8se de l&rsquo;analyse de l&rsquo;\u0153uvre<\/li>\n<\/ul>\n<p>Les \u00e9l\u00e8ves reprennent les contenus de cours et r\u00e9alisent leur propre synth\u00e8se des \u00e9l\u00e9ments descriptifs et interpr\u00e9tatifs de l&rsquo;\u0153uvre.<\/p>\n<ul>\n<li><strong>S\u00e9ance 3<\/strong> : r\u00e9alisation d&rsquo;un sc\u00e9nario<\/li>\n<\/ul>\n<p>R\u00e9alisation d&rsquo;un plan structur\u00e9 pour \u00e9laborer le sc\u00e9nario de la vid\u00e9o. Les \u00e9l\u00e8ves r\u00e9fl\u00e9chissent \u00e0 son d\u00e9roulement mais aussi \u00e0 sa mise en sc\u00e8ne afin de capter l&rsquo;auditoire.<\/p>\n<ul>\n<li><strong>S\u00e9ance 4<\/strong> : enregistrement de la vid\u00e9o<\/li>\n<\/ul>\n<p>Les \u00e9l\u00e8ves r\u00e9alisent en autonomie la captation dans le studio vid\u00e9o en s&rsquo;y mettant en sc\u00e8ne.<\/p>\n<ul>\n<li><strong>S\u00e9ance 5<\/strong> : montage de la vid\u00e9o<\/li>\n<\/ul>\n<p>Les \u00e9l\u00e8ves r\u00e9alisent le montage de leur capsule vid\u00e9o en effectuant des choix pour la structurer \u00e0 partir de l&rsquo;ensemble des captations.<\/p>\n<ul>\n<li><strong>S\u00e9ance 6<\/strong> : pr\u00e9sentation des productions<\/li>\n<\/ul>\n<p>Les productions sont pr\u00e9sent\u00e9es oralement en classe. Chacun des groupes explique sa d\u00e9marche.<\/p>\n<p style=\"text-align: center\"><strong>EVALUATION<\/strong><\/p>\n<p style=\"text-align: center\"><strong>Comp\u00e9tences travaill\u00e9es<\/strong><\/p>\n<ul>\n<li><strong>Comp\u00e9tences d&rsquo;ordre esth\u00e9tique<\/strong> :<\/li>\n<\/ul>\n<p>D\u00e9velopper des attitudes qui stimulent sa sensibilit\u00e9 \u00e0 l&rsquo;\u0153uvre d&rsquo;art.<\/p>\n<ul>\n<li><strong>Comp\u00e9tences d&rsquo;ordre m\u00e9thodologique<\/strong> :<\/li>\n<\/ul>\n<p>Avoir conscience des interactions entre la forme artistique et les autres dimensions de l&rsquo;\u0153uvre (son format, son mat\u00e9riau, sa fonction, sa charge symbolique).<\/p>\n<ul>\n<li><strong>Comp\u00e9tences d&rsquo;ordre culturel :<\/strong><\/li>\n<\/ul>\n<p>Ma\u00eetriser un vocabulaire permettant de s&rsquo;exprimer spontan\u00e9ment et personnellement sur des bases raisonn\u00e9es.<\/p>\n<p style=\"text-align: center\"><strong>Comp\u00e9tences num\u00e9riques (CRCN)<\/strong><\/p>\n<ul>\n<li><strong>Domaine 3 : Cr\u00e9ation de contenus<\/strong><\/li>\n<\/ul>\n<p>Comp\u00e9tence 3.2 : d\u00e9velopper des documents multim\u00e9dias<\/p>\n<p style=\"text-align: center\"><strong>Crit\u00e8res d&rsquo;\u00e9valuation<\/strong><\/p>\n<p>&#8211; L&rsquo;\u00e9l\u00e8ve est capable d&rsquo;exposer \u00e0 l&rsquo;oral un commentaire organis\u00e9 d&rsquo;une \u0153uvre, par le biais d&rsquo;une capsule vid\u00e9o ;<\/p>\n<p>&#8211; L&rsquo;\u00e9l\u00e8ve est capable de s&rsquo;exprimer spontan\u00e9ment et personnellement sur une \u0153uvre ;<\/p>\n<p>&#8211; L&rsquo;\u00e9l\u00e8ve a su d\u00e9velopper une approche sensible de l&rsquo;\u0153uvre ;<\/p>\n<p>&#8211; L&rsquo;\u00e9l\u00e8ve a su s&rsquo;exprimer de fa\u00e7on claire avec une prise de parole affirm\u00e9e ;<\/p>\n<p>&#8211; L&rsquo;\u00e9l\u00e8ve a su synth\u00e9tiser les contenus de cours en lien avec l&rsquo;\u0153uvre choisie en prenant en compte les diff\u00e9rentes dimensions de l&rsquo;\u0153uvre (\u00e9l\u00e9ments descriptifs et interpr\u00e9tatifs) ;<\/p>\n<p>&#8211; L&rsquo;\u00e9l\u00e8ve est capable de r\u00e9aliser un plan structur\u00e9 pour \u00e9laborer un sc\u00e9nario ;<\/p>\n<p>&#8211; L&rsquo;\u00e9l\u00e8ve a su utiliser le mat\u00e9riel de captation vid\u00e9o \u00e0 des fins de mise en sc\u00e8ne ;<\/p>\n<p>&#8211; L&rsquo;\u00e9l\u00e8ve est capable de r\u00e9aliser un montage vid\u00e9o avec des choix personnels argument\u00e9s ;<\/p>\n<p>&#8211; L&rsquo;\u00e9l\u00e8ve est capable d&rsquo;expliciter sa d\u00e9marche par le biais d&rsquo;un argumentaire oral.<\/p>\n<p style=\"text-align: center\"><strong>DIFFUSION<\/strong><\/p>\n<p>Les capsules vid\u00e9o sont diffus\u00e9es sur le site du lyc\u00e9e pour permettre une r\u00e9ception de leurs productions.<\/p>\n\n<div class=\"wp-block-image\">\n<figure class=\"aligncenter size-large is-resized\"><a href=\"https:\/\/pedagogie.ac-lille.fr\/histoire-des-arts\/wp-content\/uploads\/sites\/42\/2022\/07\/Banksy-Zehra-Dogan.mp4\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" src=\"https:\/\/pedagogie.ac-lille.fr\/histoire-des-arts\/wp-content\/uploads\/sites\/42\/2022\/07\/Banksy-Zehra-Dogan-1-1024x575.jpg\" alt=\"\" class=\"wp-image-944\" width=\"667\" height=\"373\" \/><\/a><figcaption class=\"wp-element-caption\"><strong>BANKSY, <em>Zehra Dogan<\/em>, 2018<\/strong><\/figcaption><\/figure>\n<\/div>\n\n<div class=\"wp-block-image\">\n<figure class=\"aligncenter size-large is-resized\"><a href=\"https:\/\/pedagogie.ac-lille.fr\/histoire-des-arts\/wp-content\/uploads\/sites\/42\/2022\/07\/Capsule-dart-Eileen-et-Lyzea-1.mp4\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" 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class=\"wp-block-image\">\n<figure class=\"aligncenter size-large is-resized\"><a href=\"https:\/\/pedagogie.ac-lille.fr\/histoire-des-arts\/wp-content\/uploads\/sites\/42\/2022\/07\/VASCONCELOS-Marylin.mp4\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" src=\"https:\/\/pedagogie.ac-lille.fr\/histoire-des-arts\/wp-content\/uploads\/sites\/42\/2022\/07\/Joana-VASCONCELOS-Marylin-1024x575.jpg\" alt=\"\" class=\"wp-image-971\" width=\"668\" height=\"376\" srcset=\"https:\/\/pedagogie.ac-lille.fr\/histoire-des-arts\/wp-content\/uploads\/sites\/42\/2022\/07\/Joana-VASCONCELOS-Marylin-1024x575.jpg 1024w, https:\/\/pedagogie.ac-lille.fr\/histoire-des-arts\/wp-content\/uploads\/sites\/42\/2022\/07\/Joana-VASCONCELOS-Marylin-300x168.jpg 300w, https:\/\/pedagogie.ac-lille.fr\/histoire-des-arts\/wp-content\/uploads\/sites\/42\/2022\/07\/Joana-VASCONCELOS-Marylin-768x431.jpg 768w, 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