{"id":1205,"date":"2020-10-01T21:51:23","date_gmt":"2020-10-01T19:51:23","guid":{"rendered":"http:\/\/pedagogie.ac-lille.fr\/histoire-geographie\/\/?p=1205"},"modified":"2020-10-21T18:56:56","modified_gmt":"2020-10-21T16:56:56","slug":"la-chine-un-pays-en-transition-et-en-recomposition","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/pedagogie.ac-lille.fr\/histoire-geographie\/2020\/10\/01\/la-chine-un-pays-en-transition-et-en-recomposition\/","title":{"rendered":"La Chine, un pays en transition et en recomposition"},"content":{"rendered":"\n

Le programme de g\u00e9ographie de 1\u00e8re  <\/sup> g\u00e9n\u00e9rale nous propose un th\u00e8me conclusif sur la Chine intitul\u00e9 \u00ab La Chine, des recompositions spatiales multiples<\/strong> \u00bb. Ce th\u00e8me nous demande de r\u00e9investir l\u2019ensemble des notions des deux premi\u00e8res ann\u00e9es de g\u00e9ographie au lyc\u00e9e pour pr\u00e9senter les dynamiques du territoire et de la soci\u00e9t\u00e9 \u00e0 l\u2019\u0153uvre en Chine.<\/p>\n\n\n\n

La proposition aborde donc dans un premier temps les diff\u00e9rentes transitions en cours en Chine (d\u00e9mographique, urbaine, environnementale et \u00e9conomique,) avant d\u2019\u00e9tudier les recompositions des espaces de vie et de production qui leur sont li\u00e9es.<\/p>\n\n\n\n

M\u00eame si l\u2019\u00e9chelle nationale est privil\u00e9gi\u00e9e, le travail s\u2019appuie sur une approche multiscalaire et syst\u00e9mique mais aussi s\u2019attache \u00e0 varier les types de documents utilis\u00e9s, tout en approfondissant l\u2019entrainement m\u00e9thodologique sur la repr\u00e9sentation cartographique, l\u2019analyse de documents ou la r\u00e9ponse probl\u00e9matis\u00e9e.<\/p>\n\n\n\n

Des temps de mise en activit\u00e9 alternent avec des moments d\u2019\u00e9coute active.<\/p>\n\n\n\n

\n\n\n\n

 Capacit\u00e9s et m\u00e9thodes travaill\u00e9es <\/strong>: Pour ce th\u00e8me conclusif, elles sont tr\u00e8s nombreuses \u00e0 \u00eatre sollicit\u00e9es, parmi les principales\u2026<\/em><\/p>\n\n\n\n

– Confronter le savoir acquis avec ce qui est entendu, lu et v\u00e9cu.<\/p>\n\n\n\n

-\u00e9tudier des documents de natures diverses (articles, photographies, cartes, reportages)<\/p>\n\n\n\n

– S\u2019approprier un questionnement g\u00e9ographique<\/p>\n\n\n\n

-mettre en \u0153uvre le changement d\u2019\u00e9chelle ou l\u2019analyse \u00e0 plusieurs \u00e9chelles<\/p>\n\n\n\n

-employer les notions acquises \u00e0 bon escient<\/p>\n\n\n\n

-r\u00e9aliser une production graphique dans le cadre d\u2019une analyse<\/p>\n\n\n\n

-proc\u00e9der \u00e0 l\u2019analyse critique de document<\/p>\n\n\n\n

-mettre en \u0153uvre des exercices diff\u00e9renci\u00e9s pour tenir compte de l\u2019h\u00e9t\u00e9rog\u00e9n\u00e9it\u00e9 des \u00e9l\u00e8ves<\/p>\n\n\n\n

\n\n\n\n

La d\u00e9marche<\/a> – les annexes sont \u00e0 retrouver ci-dessous.<\/em><\/p>\n\n\n\n

Le montage vid\u00e9o utilis\u00e9 par les professeurs : http:\/\/www.viewpure.com\/EoKMqpRxUf0?start=0&end=0<\/a><\/p>\n\n\n\n

Annexe 1<\/a> – Annexe 2<\/a> – Annexe 3 – Annexe 4<\/a> – Annexe 5<\/a> – Annexe 6 <\/a>– video Annexe 7<\/a> (\u00e0 retrouver ci-dessous) – Annexe 8<\/a> – Annexe 9<\/a> – Annexe 10<\/a> – Annexe 11 <\/a>– Annexe 12<\/a> – Annexe 13<\/a> – Annexe 14<\/a> – Annexe 15<\/a> – Annexe 16<\/a><\/p>\n\n\n\n

\n\n\n\n

Une production du groupe Lyc\u00e9e de l\u2019acad\u00e9mie de Lille pilot\u00e9 par Mme Hallosserie, IA -IPR.<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Par Xavier Beirnaert, Lyc\u00e9e Pasteur de Lille. <\/strong><\/p>\n\n\n\n

Vincent Perlot, Lyc\u00e9e Paul Duez de Cambrai. <\/strong><\/p>\n\n\n\n

Fran\u00e7ois Philippe, Lyc\u00e9e Jean Perrin Lambersart<\/strong><\/p>\n\n\n\n

<\/p>\n\n\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Une proposition du groupe lyc\u00e9e.<\/p>\n","protected":false},"author":18,"featured_media":0,"comment_status":"closed","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"ngg_post_thumbnail":0,"footnotes":""},"categories":[109],"tags":[144,143],"class_list":{"0":"post-1205","1":"post","2":"type-post","3":"status-publish","4":"format-standard","6":"category-premiere","7":"tag-chine","8":"tag-theme-conclusif","9":"czr-hentry"},"publishpress_future_action":{"enabled":false,"date":"2026-04-29 22:50:12","action":"change-status","newStatus":"draft","terms":[],"taxonomy":"category","extraData":[]},"publishpress_future_workflow_manual_trigger":{"enabledWorkflows":[]},"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/pedagogie.ac-lille.fr\/histoire-geographie\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/1205","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/pedagogie.ac-lille.fr\/histoire-geographie\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/pedagogie.ac-lille.fr\/histoire-geographie\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/pedagogie.ac-lille.fr\/histoire-geographie\/wp-json\/wp\/v2\/users\/18"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/pedagogie.ac-lille.fr\/histoire-geographie\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=1205"}],"version-history":[{"count":25,"href":"https:\/\/pedagogie.ac-lille.fr\/histoire-geographie\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/1205\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":1998,"href":"https:\/\/pedagogie.ac-lille.fr\/histoire-geographie\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/1205\/revisions\/1998"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/pedagogie.ac-lille.fr\/histoire-geographie\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=1205"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/pedagogie.ac-lille.fr\/histoire-geographie\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=1205"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/pedagogie.ac-lille.fr\/histoire-geographie\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=1205"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}