Cette page recense quelques exemples d’utilisation concr\u00e8te du num\u00e9rique dans le cadre de nos disciplines. Elle est indicative, mais surtout non exhaustive…<\/p>\n\n\n\n
Depuis quelques ann\u00e9es, \u00ab le num\u00e9rique \u00bb se g\u00e9n\u00e9ralise au sein des coll\u00e8ges et des lyc\u00e9es. Si la demande sociale est forte pour faire de l\u2019\u00e9cole d\u2019aujourd\u2019hui, une \u00e9cole \u00ab connect\u00e9e \u00bb, si des priorit\u00e9s minist\u00e9rielles fixent pour objectif de poursuivre cette avanc\u00e9e vers une \u00ab \u00e9cole num\u00e9rique \u00bb, il n\u2019en reste pas moins que ces nouveaux outils ouvrent de nouvelles possibilit\u00e9s p\u00e9dagogiques, didactiques, dans nos disciplines. Il appartient aux professeurs de mettre ces innovations techniques au service des enseignements, sans c\u00e9der \u00e0 la fascination pour l’outil.<\/p>\n\n\n\n
Petit tour d\u2019horizon s\u00e9lectif des usages possibles en histoire, g\u00e9ographie et \u00e9ducation civique :<\/p>\n\n\n\n
\u00b7 \u2666 Trouver des \u0153uvres et de la documentation permettant une analyse fine et d\u00e9taill\u00e9e en histoire des arts :<\/p>\n\n\n\n
Le portail Joconde<\/a> est une entr\u00e9e possible dans les ressources pl\u00e9thoriques des mus\u00e9es de France. Depuis 2011, le Google art projec<\/a>t propose des centaines d\u2019\u0153uvres d\u2019art localis\u00e9es dans les mus\u00e9es qui les abrite. Pour la p\u00e9riode moderne, le site \u00e9manant de la RMN, l\u2019Histoire par l\u2019image<\/a> associe \u0153uvre de grande qualit\u00e9 de reproduction \u00e0 notice d\u2019exploitation. Plus exhaustif encore, le site hongrois (l\u2019un des plus anciens du web d\u2019ailleurs), web gallery of art<\/a> est une riche pinacoth\u00e8que en ligne du 10\u00e8me au 19\u00e8me si\u00e8cle. Les sites de la BNF (expositions virtuelles)<\/a> et du mus\u00e9e du Louvre (rubrique art et Education)<\/a> sont \u00e9galement riches en documentation diverse (et parfois interactive).<\/p>\n\n\n\n \u00b7 \u2666 Visiter des lieux patrimoniaux en immersion virtuelle : de nombreux sites proposent cette possibilit\u00e9 de se plonger dans les lieux et ressentir une visite in-situ : \u00e0 noter, le World wonders project de Google<\/a> (Pomp\u00e9\u00ef, Versailles etc\u2026), le site du vatican (et sa reconstitution de la chapelle Sixtine)<\/a>. D’autres lieux et sites spectaculaires et utiles : le Grand Versailles num\u00e9rique<\/a>, une reconstitution virtuelle de la Rome antique<\/a>, l’abbatiale de Conques<\/a> ou encore Paris \u00e0 travers les \u00e2ges<\/a> … Le ch\u00e2teau de Versailles propose \u00e9galement des visio-conf\u00e9rences multim\u00e9dia<\/a> sur des th\u00e8mes divers.<\/p>\n\n\n\n \u2666 Nombreux sont les outils permettant d’analyser et de d\u00e9crire l’image. Parmi eux, le logiciel \u00ab\u00a0images actives<\/a>\u00a0\u00bb (disponible sur le site du CRDP de Versailles) permet aux \u00e9l\u00e8ves de concevoir un support num\u00e9rique autour d’une ressource iconographique.<\/p>\n\n\n\n \u2666 Mettre \u00e0 profit les ressources visuelles de Google earth, Google maps (image a\u00e9rienne, satellitale) : Le logiciel client-serveur Google earth<\/a> permet de mener des activit\u00e9s \u00ab\u00a0ludiques\u00a0\u00bb autour d’une exploration (en autonomie ou de fa\u00e7on d\u00e9monstrative) des ressources photographiques a\u00e9riennes en consultation libre. Le logiciel est adaptable, facile \u00e0 utiliser (mais difficile \u00e0 expliquer : nature des images? origine des images? …). Des parcours et visites \u00ab\u00a0balis\u00e9es\u00a0\u00bb peuvent \u00eatre construits et faire de l’outil le support privil\u00e9gi\u00e9 d’une \u00e9tude de cas \u00e0 grande \u00e9chelle. <\/p>\n\n\n\n \u2666 Travailler \u00e0 grande \u00e9chelle gr\u00e2ce aux ressources (couches g\u00e9ographiques) des SIG (Syst\u00e8mes d’information g\u00e9ographique) : Le \u00ab\u00a0G\u00e9oportail\u00a0\u00bb \u00e9manant de l’I.G.N<\/a>., alternative fran\u00e7aise au \u00ab\u00a0google earth\u00a0\u00bb, propose des ressources de tr\u00e8s grande d\u00e9finition de d\u00e9tail (orthophographies a\u00e9riennes, parfois \u00e0 date diff\u00e9rente). Les calques permettent de superposer diff\u00e9rentes informations g\u00e9ographiques (limites administratives, cartes topographiques, hydrographie, r\u00e9seau routier etc…). L’outil couvre la France m\u00e9tropolitaire mais \u00e9galement la France ultra-marine. Il faut noter aussi l’usage possible d’Edug\u00e9o (gratuit par le portail Eduth\u00e8que).<\/a><\/p>\n\n\n\n \u2666 Etudier les territoires de proximit\u00e9 gr\u00e2ce aux ressources en ligne : Pour toute \u00e9tude locale, des donn\u00e9es statistiques peuvent \u00eatre facilement obtenues par la consultation des statistiques locales de l’INSEE<\/a>, ou du module France d\u00e9couverte de G\u00e9oclip<\/a>. Concernant la R\u00e9gion Nord Pas-de-Calais, les portails de PPIge <\/a>(et notamment sa carte interactive<\/a>) et du SIGALE <\/a> (et sa tr\u00e8s riche cartoth\u00e8que<\/a>) apporteront une documentation g\u00e9ographique pertinente. Pour \u00e9tudier l’aire urbaine de Paris, il est important de noter \u00e9galement les apports de l’IAURIF <\/a>(carte interactive<\/a>).<\/p>\n\n\n\n \u25ba en EMC :<\/p>\n\n\n\n \u2666 Utiliser les jeux s\u00e9rieux, en classe ou hors-classe pour prolonger le travail : nombreux sont les jeux s\u00e9rieux qui permettent, en Education civique, mais aussi en histoire et en g\u00e9ographie, de jouer sur les \u00ab\u00a0param\u00e8tres\u00a0\u00bb d’une situation. La dimension \u00ab\u00a0civique\u00a0\u00bb de ces jeux r\u00e9side dans la possibilit\u00e9 de l’\u00e9l\u00e8ve de faire des choix, et in-fine, de les assumer dans la r\u00e9ussite ou l’\u00e9chec. Le caract\u00e8re \u00ab\u00a0simulatoire\u00a0\u00bb pla\u00eet d’ailleurs aux \u00e9l\u00e8ves. Quelques exemples r\u00e9cents : se mettre dans la peau d’un r\u00e9fugi\u00e9 (http:\/\/www.enversetcontretout.org\/<\/a>) ; la pauvret\u00e9 n’est pas un jeu (http:\/\/www.povertyisnotagame.com\/<\/a>) ; lutter contre le r\u00e9chauffement climatique (http:\/\/climcity.cap-sciences.net\/<\/a>) …<\/p>\n\n\n\n \u2666 Se documenter gr\u00e2ce aux sites institutionnels : le portail de l’Elys\u00e9e<\/a> (voir la page sur les symboles de la R\u00e9publique<\/a>), les sites de l’Assembl\u00e9e nationale<\/a> (et sespages \u00ab\u00a0juniors\u00a0\u00bb<\/a>) et du S\u00e9nat sont des entr\u00e9es vers la compr\u00e9hension des institutions fran\u00e7aises, par le choix assum\u00e9 d’aller \u00e0 la rencontre de la communication de l’acteur politique. Le site \u00ab\u00a0s\u00e9nat Juniors<\/a>\u00ab\u00a0, ludique et tr\u00e8s visuel, peut constituer une entr\u00e9e simple dans les rouages de la vie politique fran\u00e7aise…<\/p>\n\n\n\n \u2666 Eduquer \u00e0 l’usage \u00ab\u00a0r\u00e9fl\u00e9chi et raisonn\u00e9\u00a0\u00bb des ressources de l’internet : Le portail \u00ab\u00a0Vinz et lou<\/a>\u00a0\u00bb permet aux plus jeunes, de comprendre les \u00e9cueils d’un usage irr\u00e9fl\u00e9chi de l’internet et de ses sites. Pour les plus \u00e2g\u00e9s de nos \u00e9l\u00e8ves, le jeu s\u00e9rieux \u00ab\u00a02025-ex machina<\/a>\u00a0\u00bb sera id\u00e9al pour faire comprendre les dangers des \u00ab\u00a0r\u00e9seaux sociaux\u00a0\u00bb utilis\u00e9s en m\u00e9connaissance de leurs sp\u00e9cificit\u00e9s (droit \u00e0 l’image, conservation des donn\u00e9es…). Pour le professeur qui, assez naturellement, se pose beaucoup de questions sur le \u00ab\u00a0droit d’internet\u00a0\u00bb, nous pouvons conseiller la consultation du portail \u00ab\u00a0Internet responsable<\/a>\u00a0\u00bb \u00e9manant du minist\u00e8re.<\/p>\n\n\n\n Permet de varier les situations d’apprentissage …. La salle pupitre (ou la salle en r\u00e9seau), le Tableau blanc interactif (TBI ou VPI) mais \u00e9galement les tablettes deviennent assez naturellement, les supports mat\u00e9riels de nouvelles situations d’apprentissage o\u00f9 sont repens\u00e9s le mode d’acc\u00e8s au savoir, la fiabilit\u00e9 et la validit\u00e9 des sources. Par l’interactivit\u00e9 qu’ils permettent, ils ouvrent la voie vers une vraie autonomie et \u00e0 une n\u00e9cessaire responsabilisation des usages. Mais l’\u00e9cran de vid\u00e9o-projection peut aussi redevenir le support physique du nouveau discours magistral, si l’\u00e9l\u00e8ve est exclu des manipulations, de la d\u00e9monstration …<\/p>\n\n\n\n Permet de nouvelles approches, de nouvelles entr\u00e9es … Par la quantit\u00e9 d’informations mises \u00e0 disposition des enseignants, le num\u00e9rique et ses outils constituent la pierre angulaire d’un enseignement o\u00f9 le professeur fait ses choix, assume ses propres entr\u00e9es. Les nouvelles configurations de travail induites par le num\u00e9rique permettent de varier les approches (et donc de continuer \u00e0 mobiliser l’int\u00e9r\u00eat des \u00e9l\u00e8ves…). Le num\u00e9rique doit \u00eatre appr\u00e9hend\u00e9 dans ses deux dimensions : l’un \u00e9vidente -la r\u00e9ception de ressources permises par internet- l’autre moins envisag\u00e9e par les enseignants -la cr\u00e9ation de supports de restitution des connaissances et d’\u00e9valuation de l’acquisition de comp\u00e9tences (un diaporama, une \u00ab\u00a0image active\u00a0\u00bb, un r\u00e9cit ou un croquis assist\u00e9s du num\u00e9rique etc…).<\/p>\n\n\n\n (Re) donne \u00e0 l’enseignant pleinement sa libert\u00e9 p\u00e9dagogique … Par la diversit\u00e9 des ressources (dont il appartient \u00e0 l’enseignant de \u00ab\u00a0jauger\u00a0\u00bb la fiabilit\u00e9, la validit\u00e9), le num\u00e9rique redonne cette libert\u00e9, si l\u00e9gitime, pour aborder \u00ab\u00a0l’ailleurs\u00a0\u00bb et faire de l’\u00e9cran de vid\u00e9oprojection une \u00ab\u00a0fen\u00eatre ouverte sur le monde\u00a0\u00bb, comme le \u00ab\u00a0local\u00a0\u00bb et trouver la documentation qui n’interesse que le lieu proche duquel on enseigne… Il permet d’entrer dans les nouveaux champs d’exploration de nos disciplines : histoire des arts, d\u00e9veloppement durable, mondialisation et ses effets, g\u00e9ographie prospective … <\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" Cette page recense quelques exemples d’utilisation concr\u00e8te du num\u00e9rique dans le cadre de nos disciplines. 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\u25ba D’une fa\u00e7on g\u00e9n\u00e9rale, le num\u00e9rique…<\/h2>\n\n\n\n