{"id":1524,"date":"2020-10-04T18:12:05","date_gmt":"2020-10-04T16:12:05","guid":{"rendered":"http:\/\/pedagogie.ac-lille.fr\/histoire-geographie\/\/?p=1524"},"modified":"2020-10-04T18:12:05","modified_gmt":"2020-10-04T16:12:05","slug":"la-brochure-des-ateliers-pedagogiques-du-fig-2017","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/pedagogie.ac-lille.fr\/histoire-geographie\/2020\/10\/04\/la-brochure-des-ateliers-pedagogiques-du-fig-2017\/","title":{"rendered":"La brochure des ateliers p\u00e9dagogiques du FIG 2017"},"content":{"rendered":"\n

Comme chaque ann\u00e9e, le festival international de G\u00e9ographie de Saint-Di\u00e9 est l’occasion pour la DNE d’organiser des ateliers p\u00e9dagogiques autour d’usages innovants du num\u00e9rique en g\u00e9ographie. Ces moments de d\u00e9monstration et d’\u00e9changes de pratiques sont relat\u00e9s \u00e0 travers une brochure disponible en ligne, riche de propositions pour le secondaire.<\/strong><\/p>\n\n\n\n

\u25ba Lien vers la brochure en lign<\/a>e.<\/a><\/p>\n\n\n\n

Ces propositions mettent le num\u00e9rique au service des apprentissages, les \u00e9l\u00e8ves manipulent et d\u00e9veloppent ainsi une n\u00e9cessaire autonomie face aux outils. Valorisant l’usage de Google earth, du g\u00e9oportail, d’Edug\u00e9o \u00e0 travers Eduth\u00e8que, s’appuyant sur des ressources en ligne vari\u00e9es (\u00e9manant de collectivit\u00e9s, d’institutions, d’acteurs priv\u00e9s…) et mobilisant des applications en ligne (Coggle, Canva, Padlet …), ces ateliers d\u00e9veloppent des exemples concrets et transf\u00e9rables de mise en oeuvre de la comp\u00e9tence \u00ab\u00a0s’informer dans le monde num\u00e9rique\u00a0\u00bb.<\/p>\n\n\n\n

Conform\u00e9ment aux th\u00e9matiques annuelles du festival,  des ateliers proposaient des s\u00e9quences et des \u00e9tudes de cas sur le th\u00e8me \u00ab Territoires humains, mondes animaux \u00bb et le pays invit\u00e9 \u2013 l\u2019Afrique du Sud<\/strong> :<\/p>\n\n\n\n

-\u00c9tudier l\u2019\u00e9mergence de l\u2019Afrique du Sud et ses effets sur le territoire en classe invers\u00e9e (4e adaptable en terminale ES\/L). <\/p>\n\n\n\n

-Mondes animaux et territoires mondialis\u00e9s : quels usages des outils num\u00e9riques pour en appr\u00e9hender les transformations? (4e adaptable en 2de et terminale S\/ES\/L)<\/p>\n\n\n\n

-\u00c9tude de cas : l\u2019\u00e9cotourisme au Hluhluwe-Imfolozi Park (Afrique du Sud) (4e adaptable en terminale ES\/L) <\/p>\n\n\n\n

-Raconter une situation g\u00e9ographique avec une infographie (CAP adaptable en 5e et en 2de)<\/p>\n\n\n\n

-\u00c9tudier et cartographier le probl\u00e8me de l\u2019eau en Afrique australe avec des outils num\u00e9riques (2de adaptable en 5e, 4e et terminale S\/ES\/L) <\/p>\n\n\n\n

Trois autres ateliers d\u00e9veloppaient des usages num\u00e9riques permettant de traiter avec les outils des dynamiques du territoire fran\u00e7ais :<\/strong><\/p>\n\n\n\n

-Un projet de d\u00e9veloppement du littoral normand co-\u00e9tudi\u00e9 \u00e0 distance : le village des marques \u00e0 Honfleur (2de adaptable en 3e et 1re ES\/L)<\/p>\n\n\n\n

-\u00c9tudier le projet de ferme des 1000 vaches, un espace productif agricole contest\u00e9, avec \u00c9dug\u00e9o (1re L\/ES\/S adaptable en 3e)<\/p>\n\n\n\n

-L\u2019estuaire de l\u2019Orne, un exemple d\u2019am\u00e9nagement du territoire fran\u00e7ais \u00e9tudi\u00e9 avec \u00c9dug\u00e9o (terminale baccalaur\u00e9at professionnel adaptable en 3e et en 1re L\/ES\/S)<\/p>\n\n\n\n

\u25ba Lien vers la brochure en lign<\/a>e.<\/a><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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