{"id":899,"date":"2020-09-13T18:43:10","date_gmt":"2020-09-13T16:43:10","guid":{"rendered":"http:\/\/pedagogie.ac-lille.fr\/histoire-geographie\/\/?p=899"},"modified":"2020-10-03T13:15:00","modified_gmt":"2020-10-03T11:15:00","slug":"habiter-new-york-une-description-de-paysages-urbains-a-loral-classe-de-6eme","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/pedagogie.ac-lille.fr\/histoire-geographie\/2020\/09\/13\/habiter-new-york-une-description-de-paysages-urbains-a-loral-classe-de-6eme\/","title":{"rendered":"\u00ab Habiter New-York : une description de paysages urbains \u00e0 l&rsquo;oral \u00bb &#8211; Classe de 6\u00e8me."},"content":{"rendered":"\n<p><strong>\u25ba Cycle 3, Sixi\u00e8me, G\u00e9ographie, Th\u00e8me 1&nbsp;: Habiter une m\u00e9tropole, sous-th\u00e8me 1&nbsp;: les m\u00e9tropoles et leurs habitants<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p><strong>Une proposition de<\/strong> <strong>Philippe DELDALLE<\/strong> \u2013 Coll\u00e8ge Fran\u00e7ois Villon de Walincourt-Selvigny (59)<\/p>\n\n\n\n<p><strong>1. Intitul\u00e9&nbsp;: \u00ab&nbsp;Habiter New-York&nbsp;: une description de paysages urbains \u00e0 l&rsquo;oral&nbsp;\u00bb &#8211; Classe de 6\u00e8me.<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Dans le cadre du cours de g\u00e9ographie en classe de sixi\u00e8me portant sur \u00ab&nbsp;habiter une grande m\u00e9tropole&nbsp;\u00bb, les \u00e9l\u00e8ves ont \u00e0 d\u00e9crire \u00e0 l&rsquo;oral un paysage de New-York. Pour r\u00e9aliser cet oral, ils travaillent par groupes de deux, s&rsquo;enregistrent en salle pupitre (en utilisant le logiciel audacity), ont acc\u00e8s aux oraux enregistr\u00e9s par les autres \u00e9l\u00e8ves et doivent produire un second oral en essayant de tirer des enseignements de ce qu&rsquo;ont fait les autres.<\/p>\n\n\n\n<p>Cette activit\u00e9 permet de travailler la comp\u00e9tence \u00ab&nbsp;pratiquer diff\u00e9rents langages (l&rsquo;oral)&nbsp;\u00bb ainsi que la comp\u00e9tence \u00ab&nbsp;raisonner et justifier (d\u00e9crire un paysage)&nbsp;\u00bb.<\/p>\n\n\n\n<p>Ici, tous les \u00e9l\u00e8ves d&rsquo;une classe, m\u00eame les plus timides, m\u00eame les plus silencieux doivent (peuvent) prendre la parole et plusieurs productions orales sont reprises par l&rsquo;enseignant pour son cours, ce qui permet de valoriser les r\u00e9ussites.<\/p>\n\n\n\n<p><a href=\"https:\/\/view.genial.ly\/5c44839b287c0f7c50b3b0b5\/interactive-content-traamdeldalle2018-2019\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\">\u25ba&nbsp; Une pr\u00e9sentation Genial.ly synth\u00e9tique de la proposition.<\/a><\/p>\n\n\n\n<p>(si votre configuration mat\u00e9rielle -version de navigateur ancienne- ne vous permet pas d&rsquo;entendre les sons dans le fichier Genial.ly, vous pouvez retrouver les documents \u00e9l\u00e8ves<a href=\"http:\/\/pedagogie.ac-lille.fr\/histoire-geographie\/\/wp-content\/uploads\/sites\/8\/2020\/09\/liens_soundcloud.pdf\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\"> en cliquant sur ce lien<\/a>).<\/p>\n\n\n\n<p><strong>2.&nbsp;<\/strong><strong>Rappel : Comp\u00e9tences particuli\u00e8rement travaill\u00e9es<\/strong><\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\"><li>Pratiquer diff\u00e9rents langages (l&rsquo;oral).<\/li><li>Raisonner et justifier (d\u00e9crire un paysage).<\/li><\/ul>\n\n\n\n<p><strong>3. Hypoth\u00e8se : <\/strong><strong>L&rsquo;oral est souvent \u00ab&nbsp;le parent pauvre&nbsp;\u00bb des pratiques traditionnelles de classe&nbsp;: il est soit mal r\u00e9parti entre les \u00e9l\u00e8ves, soit tr\u00e8s parcellaire.<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Gr\u00e2ce au num\u00e9rique, tous les \u00e9l\u00e8ves de la classe peuvent d\u00e9crire leur paysage. Leur enregistrement leur permet d&rsquo;am\u00e9liorer leur production, leur prestation, d&rsquo;abord sous le conseil, le regard d&rsquo;un \u00e9l\u00e8ve-bin\u00f4me, puis sous le regard d&rsquo;un autre bin\u00f4me. Finalement, la production de certains sera valoris\u00e9e par l&rsquo;int\u00e9gration au cours de certaines productions par l&rsquo;enseignant.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>4. M\u00e9thode&nbsp;:&nbsp;Description pratique de la mise en \u0153uvre.<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>En salle pupitre, les \u00e9l\u00e8ves ont un paysage de New-York \u00e0 d\u00e9crire \u00e0 l&rsquo;oral. Ils sont r\u00e9partis par bin\u00f4mes pour \u00e9viter qu&rsquo;un \u00e9l\u00e8ve ne reste \u00ab&nbsp;bloqu\u00e9&nbsp;\u00bb, pour que l&rsquo;entraide soit possible.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>5.&nbsp;<\/strong><strong>M\u00e9thode : Action des \u00e9l\u00e8ves &#8211; mise en apprentissage de la comp\u00e9tence.<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Les \u00e9l\u00e8ves enregistrent leur oral autant de fois qu&rsquo;ils le jugent n\u00e9cessaire gr\u00e2ce au logiciel Audacity. Ils ont acc\u00e8s aux productions orales des autres \u00e9l\u00e8ves et doivent, dans un deuxi\u00e8me temps produire un nouvel oral am\u00e9lior\u00e9 par rapport au premier gr\u00e2ce \u00e0 l&rsquo;\u00e9coute des autres oraux.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>6. M\u00e9thode&nbsp;:&nbsp;<\/strong>Action de l&rsquo;enseignant<\/p>\n\n\n\n<p>Le r\u00f4le de l&rsquo;enseignant a d&rsquo;abord \u00e9t\u00e9 de proposer six paysages vari\u00e9s \u00e0 la classe et de veiller \u00e0 ce que chaque paysage soit le support de travail de plusieurs bin\u00f4mes.<\/p>\n\n\n\n<p>Le r\u00f4le de l&rsquo;enseignant a surtout \u00e9t\u00e9 un r\u00f4le technique, de d\u00e9pannage dans un premier temps, d&rsquo;aide \u00e0 la sauvegarde dans un deuxi\u00e8me temps.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>7. Conseil&nbsp;:&nbsp;<\/strong>Obstacles et modifications possibles<strong>.<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Obstacles techniques li\u00e9s au fait que les \u00e9l\u00e8ves d\u00e9couvraient le mat\u00e9riel (mais, gr\u00e2ce \u00e0 cette activit\u00e9 qui s&rsquo;est d\u00e9roul\u00e9e au premier trimestre, on a gagn\u00e9 du temps pour les futures activit\u00e9s en salle pupitre).<\/p>\n\n\n\n<p>Une progressivit\u00e9 doit \u00eatre mise en place pour amener les \u00e9l\u00e8ves \u00e0 sortir de la description catalogue souvent tr\u00e8s mal organis\u00e9e (voire pas organis\u00e9e).<\/p>\n\n\n\n<p><strong>8. Compl\u00e9ment&nbsp;:&nbsp;<\/strong>Les int\u00e9r\u00eats du num\u00e9rique<\/p>\n\n\n\n<p>Gr\u00e2ce au num\u00e9rique, tous les \u00e9l\u00e8ves ont pu (ont d\u00fb) produire un oral, sans \u00e9chappatoire possible.<\/p>\n\n\n\n<p>Tous ont pu le faire sans le regard direct des camarades (ce qui n&rsquo;est pas le cas lors d&rsquo;une prise de parole en classe traditionnelle).<\/p>\n\n\n\n<p>Tous les oraux ont \u00e9t\u00e9 \u00e9cout\u00e9s par plusieurs \u00e9l\u00e8ves de la classe de mani\u00e8re individuelle.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>9. Compl\u00e9ment&nbsp;:&nbsp;<\/strong>Ressources et outils num\u00e9riques mobilis\u00e9s<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\"><li>Salle pupitre (un poste par \u00e9l\u00e8ve, avec casque et micro).<\/li><li>Logiciel Audacity.<\/li><\/ul>\n\n\n\n<p><strong>Annexes :<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p><a href=\"http:\/\/view.genial.ly\/5c44839b287c0f7c50b3b0b5\/interactive-content-traamdeldalle2018-2019\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\">Lien vers le \u00ab\u00a0genial.ly\u00a0\u00bb de pr\u00e9sentation.&nbsp;<\/a><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>\u25ba Cycle 3, Sixi\u00e8me, G\u00e9ographie, Th\u00e8me 1&nbsp;: Habiter une m\u00e9tropole, sous-th\u00e8me 1&nbsp;: les m\u00e9tropoles et leurs habitants Une proposition de Philippe DELDALLE \u2013 Coll\u00e8ge Fran\u00e7ois Villon de Walincourt-Selvigny (59) 1. 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