{"id":914,"date":"2020-09-13T19:05:12","date_gmt":"2020-09-13T17:05:12","guid":{"rendered":"http:\/\/pedagogie.ac-lille.fr\/histoire-geographie\/\/?p=914"},"modified":"2021-05-17T20:45:35","modified_gmt":"2021-05-17T18:45:35","slug":"lexperience-combattante-dans-une-guerre-totale-a-travers-letude-du-monument-aux-morts-du-lycee-faidherbe","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/pedagogie.ac-lille.fr\/histoire-geographie\/2020\/09\/13\/lexperience-combattante-dans-une-guerre-totale-a-travers-letude-du-monument-aux-morts-du-lycee-faidherbe\/","title":{"rendered":"L’exp\u00e9rience combattante dans une guerre totale \u00e0 travers l’\u00e9tude du monument aux morts du lyc\u00e9e Faidherbe"},"content":{"rendered":"\n

\u25ba  Lyc\u00e9e, Premi\u00e8re, Histoire, Th\u00e8me 2 : la guerre au XX\u00e8me si\u00e8cle<\/strong>, Question : Guerres mondiales et espoirs de paix, La premi\u00e8re Guerre mondiale : l\u2019exp\u00e9rience combattante dans une guerre totale.<\/p>\n\n\n\n

Une proposition de Malik Nefnaf.<\/p>\n\n\n\n

En classe de premi\u00e8re, les \u00e9l\u00e8ves travaillent sur le chapitre 1 du th\u00e8me 2 d\u2019histoire : \u00ab la Premi\u00e8re Guerre mondiale : l\u2019exp\u00e9rience combattante dans une guerre totale \u00bb. Les \u00e9l\u00e8ves abordent ce travail en partant du monument aux morts qui se trouve au lyc\u00e9e Faidherbe de Lille. En r\u00e9alisant des notices biographiques sur quelques soldats tomb\u00e9s lors du conflit, les \u00e9l\u00e8ves situent les \u00e9v\u00e9nements dans un cadre spatial, un cadre chronologique en choisissant des cas s\u2019\u00e9talant sur toute la p\u00e9riode \u00e9tudi\u00e9e durant le chapitre. Les \u00e9l\u00e8ves choisissent un soldat \u00e0 \u00e9tudier sur le monument aux morts du lyc\u00e9e et recherchent des informations sur ce dernier afin de mettre en r\u00e9cit son parcours dans un oral d’environ une minute. Apr\u00e8s avoir produit ce travail, les \u00e9l\u00e8ves s’enregistrent et produisent cet oral. Ils peuvent ensuite s\u2019\u00e9couter et am\u00e9liorer leur production. La diff\u00e9renciation doit permettre de centrer l\u2019activit\u00e9 sur les comp\u00e9tences plut\u00f4t que sur les savoirs \u00e0 enseigner. La description de la s\u00e9quence se trouve dans la vid\u00e9o ci-dessous.<\/p>\n\n\n\n

<\/p>\n\n\n\n

Lien vers la vid\u00e9o :<\/strong> https:\/\/hg-1.libcast.com\/widget\/2019_06_27-mp4<\/a><\/p>\n\n\n\n

1.  Intitul\u00e9<\/strong><\/p>\n\n\n\n

L’exp\u00e9rience combattante dans une guerre totale \u00e0 travers l’\u00e9tude du monument aux morts du Lyc\u00e9e Faidherbe<\/p>\n\n\n\n

2. Rappel : Comp\u00e9tences particuli\u00e8rement travaill\u00e9es<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Pr\u00e9lever, hi\u00e9rarchiser, confronter des informations. Exprimer \u00e0 l’oral les id\u00e9es essentielles d’un document. Mettre en r\u00e9cit. Utiliser de mani\u00e8re critique les ressources en ligne.<\/p>\n\n\n\n

3. Hypoth\u00e8se :<\/strong><\/p>\n\n\n\n

La d\u00e9couverte et l\u2019\u00e9tude permettent d\u2019appr\u00e9hender la derni\u00e8re partie du chapitre sur le bilan de la guerre, et de r\u00e9investir les connaissances acquises lors de l\u2019\u00e9tude du th\u00e8me. L\u2019utilisation du num\u00e9rique permet une approche diff\u00e9rente de l\u2019oral.  La cr\u00e9ation de la ressource num\u00e9rique permet aux \u00e9l\u00e8ves de restituer cette production sous une forme soign\u00e9e avec la cr\u00e9ation d\u2019un site internet.<\/p>\n\n\n\n

4. M\u00e9thode : Description pratique de la mise en \u0153uvre<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Les \u00e9l\u00e8ves choisissent un soldat \u00e0 \u00e9tudier sur le monument aux morts du lyc\u00e9e et commencent \u00e0 rechercher des informations sur ce dernier. Ils mettent ensuite en r\u00e9cit son parcours dans un oral d’environ une minute.<\/p>\n\n\n\n

Apr\u00e8s avoir produit ce travail, les \u00e9l\u00e8ves s’enregistrent et produisent cet oral. Ils peuvent ensuite \u00e9couter l\u2019enregistrement et am\u00e9liorer leur production.<\/p>\n\n\n\n

La production est d\u00e9pos\u00e9e sur le site internet dont le lien se trouve \u00e0 la fin de cette fiche explicative.<\/p>\n\n\n\n

5. M\u00e9thode : Action des \u00e9l\u00e8ves – mise en apprentissage de la comp\u00e9tence<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Produire des notices biographiques des \u00e9l\u00e8ves du lyc\u00e9e Faidherbe morts pendant le conflit. Tous les \u00e9l\u00e8ves produisent un oral en m\u00eame temps. Productions plurielles et \u00e9tayages afin de d\u00e9velopper l’estime de soi et la confiance des \u00e9l\u00e8ves.<\/p>\n\n\n\n

6. M\u00e9thode : <\/strong>Action de l’enseignant<\/p>\n\n\n\n

L\u2019enseignant guide les recherches en les \u00e9tayant de mani\u00e8re plus appuy\u00e9e pour un groupe d’\u00e9l\u00e8ves plus en difficult\u00e9.<\/p>\n\n\n\n

7. Conseil : <\/strong>Obstacles et modifications possibles<\/p>\n\n\n\n

Ne pas rendre l\u2019\u00e9l\u00e8ve d\u00e9pendant de l\u2019action de l\u2019enseignant. Il faut parfois \u00ab l\u00e2cher prise \u00bb dans le contr\u00f4le et laisser l\u2019\u00e9l\u00e8ve se d\u00e9brouiller. Maintenir des exigences \u00e9lev\u00e9es afin de ne pas cr\u00e9er un sentiment de d\u00e9valorisation face \u00e0 un exercice diff\u00e9renci\u00e9.<\/p>\n\n\n\n

8. Compl\u00e9ment : <\/strong>Les int\u00e9r\u00eats du num\u00e9rique<\/p>\n\n\n\n

Les outils permettent la production d’un oral en m\u00eame temps pour tous les \u00e9l\u00e8ves. Possibilit\u00e9 de s ‘\u00e9couter et de s’auto-\u00e9valuer afin d’am\u00e9liorer son travail lors d’un second enregistrement<\/p>\n\n\n\n

9. Compl\u00e9ment : <\/strong>Ressources et outils num\u00e9riques mobilis\u00e9s<\/p>\n\n\n\n

Salle pupitre, ENT, Internet (site de la BNF\u2026) pour illustrer l’oral des \u00e9l\u00e8ves sur le site internet.<\/p>\n\n\n\n

Annexes<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Lien vers le blog du projet.<\/a><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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