L\u2019usage du num\u00e9rique a profond\u00e9ment transform\u00e9 le m\u00e9tier de l\u2019historien et du g\u00e9ographe. En travaillant la comp\u00e9tence \u00ab s\u2019informer dans le num\u00e9rique \u00bb, les \u00e9l\u00e8ves abordent donc des sciences renouvel\u00e9es. Dans cette perspective, trois orientations de travaux ont \u00e9t\u00e9 choisies. Chacune se rapporte \u00e0 une nouvelle pratique des historiens et des g\u00e9ographes :<\/p>\n\n\n\n
Orientation 1 : faire utiliser des sources primaires num\u00e9ris\u00e9es<\/strong><\/p>\n\n\n\n Aujourd\u2019hui, de nombreux centres d\u2019archives ou des biblioth\u00e8ques publient en ligne des sources primaires. En g\u00e9ographie, des sites fournissent aussi des donn\u00e9es publiques et l\u2019offre des syst\u00e8mes d\u2019information g\u00e9ographique, nationaux ou r\u00e9gionaux, est aussi tr\u00e8s riche. Le deuxi\u00e8me axe de travail permet de confronter les \u00e9l\u00e8ves au \u00ab vrai \u00bb document num\u00e9ris\u00e9 pour montrer un autre aspect des nouvelles pratiques des historiens et des g\u00e9ographes.<\/p>\n\n\n\n Orientation 2 : faire utiliser des sources secondaires en ligne<\/strong><\/p>\n\n\n\n La recherche et l\u2019\u00e9criture scientifiques s\u2019appuient de plus en plus sur les tr\u00e8s nombreuses ressources num\u00e9riques. L\u2019historien et le g\u00e9ographe consultent n\u00e9cessairement des revues ou des ouvrages en ligne. Ils utilisent des catalogues bibliographiques qui leur permettent de trouver plus ais\u00e9ment des r\u00e9f\u00e9rences pr\u00e9cises. Ils v\u00e9rifient des informations dans des encyclop\u00e9dies ou des dictionnaires sp\u00e9cifiques en ligne. Un premier axe propose donc de s\u2019inspirer de ces pratiques et de demander aux \u00e9l\u00e8ves de faire rechercher et d\u2019utiliser des sources secondaires. De v\u00e9ritables comp\u00e9tences informationnelles sont alors travaill\u00e9es. Elles passent n\u00e9cessairement par un apprentissage du lire num\u00e9rique ; l\u2019enjeu est aussi d\u2019apprendre \u00e0 s\u00e9lectionner et \u00e0 s\u2019interroger sur l\u2019autorit\u00e9 des documents.<\/p>\n\n\n\n Orientation 3 : g\u00e9n\u00e9rer des interactions et \u00e9changer num\u00e9riquement<\/strong><\/p>\n\n\n\n Les scientifiques utilisent aussi les outils num\u00e9riques pour favoriser les interactions, d\u00e9velopper des communaut\u00e9s de travail et d\u2019\u00e9changes et collaborer ainsi entre eux. Un troisi\u00e8me axe de travail vise donc \u00e0 inscrire les \u00e9l\u00e8ves dans une double posture de producteurs et de lecteurs-relecteurs d\u2019informations transitant par le num\u00e9rique. Des \u00e9l\u00e8ves comme des historiens ou des g\u00e9ographes cr\u00e9ent des ressources qui sont ensuite \u00e9chang\u00e9es, amend\u00e9es ou compl\u00e9t\u00e9es par d\u2019autres jusqu\u2019\u00e0 \u00e9laborer des documents coconstruits et plus aboutis.<\/p>\n\n\n\n Un bilan des travaux acad\u00e9miques a \u00e9t\u00e9 produit. Il pr\u00e9sente les travaux et d\u00e9taille une approche crois\u00e9e de ceux-ci \u00e0 l’aune des plus-values p\u00e9dagogiques identifi\u00e9es. <\/strong><\/p>\n\n\n\n \u25ba Les travaux : <\/strong><\/p>\n\n\n\n Objectif : D\u00e9couvrir la diversit\u00e9 des risques qui existent pr\u00e8s de chez soi en se rep\u00e9rant et en collectant des informations sur le site g\u00e9orisques<\/em>. <\/p>\n\n\n\n Acc\u00e9der \u00e0 la ressource. <\/a><\/p>\n\n\n\n <\/p>\n\n\n\n Objectif : Utiliser le Site.tv et le Panorama de l\u2019Art pour r\u00e9diger un magazine illustr\u00e9 en ligne \u00e0 partir de l\u2019\u00e9diteur en ligne Madmagz. <\/p>\n\n\n\n Acc\u00e9der \u00e0 la ressource.<\/a><\/p>\n\n\n\n <\/p>\n\n\n\n Objectif : Rendre plus abordable l\u2019\u00e9tude des Tables claudiennes en mettant en relation le document avec les informations contenues dans des encyclop\u00e9dies en ligne et r\u00e9aliser un Padlet collectif.<\/p>\n\n\n\n Acc\u00e9der \u00e0 la ressource.<\/a><\/p>\n\n\n\n <\/p>\n\n\n\n Objectif : R\u00e9pondre \u00e0 un questionnaire sur des documents en utilisant l\u2019\u00e9diteur de texte collaboratif Framapad puis faire commenter, corriger et annoter le travail par d\u2019autres \u00e9l\u00e8ves. <\/p>\n\n\n\n Acc\u00e9der \u00e0 la ressource.<\/a><\/p>\n\n\n\n <\/p>\n\n\n\n Objectif : Utiliser des ressources primaires et secondaires disponibles en ligne et \u00e9laborer un questionnaire \u00e0 destination d\u2019une classe de cinqui\u00e8me sur un th\u00e8me d\u2019histoire commun. <\/p>\n\n\n\n Acc\u00e9der \u00e0 la ressource.<\/a><\/p>\n\n\n\n <\/p>\n\n\n\n![\"\"](\"http:\/\/heg.discipline.ac-lille.fr\/enseigner\/ressources-usages-du-numerique\/traam\/ico3.png\/image_preview\")
Les soci\u00e9t\u00e9s face au risque (CAP 1\u00e8re)<\/h3>\n\n\n\n![\"\"](\"http:\/\/heg.discipline.ac-lille.fr\/enseigner\/ressources-usages-du-numerique\/traam\/ico4.png\/image_preview\")
<\/h3>\n\n\n\nD\u00e9couvrir et faire d\u00e9couvrir la Renaissance (5\u00e8me)<\/h3>\n\n\n\n
![\"\"](\"http:\/\/heg.discipline.ac-lille.fr\/enseigner\/ressources-usages-du-numerique\/traam\/ico2.png\/image_preview\")
<\/h3>\n\n\n\nR\u00e9aliser une \u00e9tude des tables claudiennes (classe de seconde)<\/h3>\n\n\n\n
Collaborer sur le th\u00e8me de g\u00e9ographie : habiter un espace de faible densit\u00e9 (6\u00e8me)<\/h3>\n\n\n\n![\"\"](\"http:\/\/heg.discipline.ac-lille.fr\/enseigner\/ressources-usages-du-numerique\/traam\/ico1.png\/image_preview\")
Peut-on cr\u00e9er une liaison coll\u00e8ge-lyc\u00e9e \u00e0 distance ?<\/h3>\n\n\n\n