{"id":935,"date":"2020-09-13T19:54:45","date_gmt":"2020-09-13T17:54:45","guid":{"rendered":"http:\/\/pedagogie.ac-lille.fr\/histoire-geographie\/\/?p=935"},"modified":"2020-10-03T13:22:09","modified_gmt":"2020-10-03T11:22:09","slug":"collaborer-sur-le-theme-de-geographie-habiter-un-espace-de-faible-densite-en-6eme","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/pedagogie.ac-lille.fr\/histoire-geographie\/2020\/09\/13\/collaborer-sur-le-theme-de-geographie-habiter-un-espace-de-faible-densite-en-6eme\/","title":{"rendered":"Collaborer sur le th\u00e8me de g\u00e9ographie \u00ab Habiter un espace de faible densit\u00e9\u00bb en 6\u00e8me."},"content":{"rendered":"\n

Un travail propos\u00e9 par Philippe DELDALLE, enseignant au coll\u00e8ge Fran\u00e7ois Villon – Walincourt-Selvigny. <\/p>\n\n\n\n

En classe de sixi\u00e8me, les \u00e9l\u00e8ves r\u00e9pondent d\u2019abord individuellement \u00e0 un questionnaire sur des documents en utilisant le traitement de texte collaboratif Framapad. Ils ont ensuite acc\u00e8s au travail r\u00e9alis\u00e9 par deux autres \u00e9l\u00e8ves de la classe. Ils doivent commenter, annoter ce travail de mani\u00e8re \u00e0 permettre dans un dernier temps une reprise du travail et une am\u00e9lioration des r\u00e9ponses apport\u00e9es.<\/p>\n\n\n\n

L\u2019activit\u00e9 pr\u00e9sent\u00e9e porte sur la premi\u00e8re le\u00e7on du th\u00e8me 2 du programme de g\u00e9ographie \u00ab habiter un espace \u00e0 forte(s) contrainte(s) naturelles(s) ou\/et de grande biodiversit\u00e9 \u00bb, mais elle est tr\u00e8s facilement transposable \u00e0 tout autre sous-th\u00e8me d\u2019histoire, de g\u00e9ographie ou m\u00eame d\u2019EMC.<\/p>\n\n\n\n

Les comp\u00e9tences mises en \u0153uvre sont principalement \u00ab comprendre un document \u00bb et \u00ab coop\u00e9rer et mutualiser \u00bb.<\/p>\n\n\n\n

\u25ba D\u00e9couvrez la s\u00e9quence propos\u00e9e (avec commentaires des \u00e9l\u00e8ves) en cliquant sur ce lien<\/a> ou directement ci-dessous.<\/p>\n\n\n\n

<\/figure>
<\/div> <\/div>\n\n\n\n
Fiche bilan TraAM<\/a>T\u00e9l\u00e9charger<\/span><\/strong><\/a><\/div>\n\n\n\n

\u25ba Comp\u00e9tences travaill\u00e9es en coll\u00e8ge :<\/strong><\/p>\n\n\n\n

  • Comprendre un document<\/li>
  • Coop\u00e9rer et mutualiser<\/li><\/ul>\n\n\n\n

    \u25ba  Ressources et outils num\u00e9riques mobilis\u00e9s :<\/strong><\/p>\n\n\n\n

    • Salle pupitre : un poste par \u00e9l\u00e8ve.<\/li>
    • Un dossier de documents et de questions commun \u00e0 l’ensemble des \u00e9l\u00e8ves au format pdf.<\/li>
    • Acc\u00e8s internet pour utilisation de Framapad.<\/li><\/ul>\n\n\n\n

      \u25ba  Description pratique de la mise en \u0153uvre : <\/strong><\/p>\n\n\n\n

      • Premier temps (1 h) :  les \u00e9l\u00e8ves r\u00e9pondent \u00e0 des questions sur les documents du dossier dans le service de traitement de texte collaboratif Framapad.<\/li>
      • Deuxi\u00e8me temps (30 min.) : chaque \u00e9l\u00e8ve a acc\u00e8s \u00e0 la page Framapad de 2 \u00e9l\u00e8ves de la classe ; il doit commenter les r\u00e9ponses faites pour permettre \u00e0 l’\u00e9l\u00e8ve de corriger.<\/li>
      • Troisi\u00e8me temps (30 min.) : l’\u00e9l\u00e8ve corrige son travail en s’aidant des commentaires faits.<\/li><\/ul>\n\n\n\n

        \u25ba  Action des \u00e9l\u00e8ves – mise en apprentissage :<\/strong><\/p>\n\n\n\n

        La consigne \u00e9tait de ne pas donner les r\u00e9ponses mais de faire des commentaires qui permettent d’am\u00e9liorer les r\u00e9ponses.<\/p>\n\n\n\n

        \u25ba  Action de l’enseignant :<\/strong><\/p>\n\n\n\n

        S’agissant d’\u00e9l\u00e8ves de 6\u00e8me, il a fallu d’abord familiariser les \u00e9l\u00e8ves avec la salle pupitre et ses \u00ab proc\u00e9dures \u00bb (aller copier un dossier dans l’espace commun, pour le coller sur le bureau par exemple). 3 activit\u00e9s du m\u00eame genre ont donc \u00e9t\u00e9 organis\u00e9es avant la r\u00e9alisation de l’activit\u00e9 pr\u00e9sent\u00e9e.<\/p>\n\n\n\n

        \u25ba  Plus-value du num\u00e9rique ? <\/strong><\/p>\n\n\n\n

        • Le travail en salle pupitre motive les \u00e9l\u00e8ves.<\/li>
        • L’utilisation de Framapad comme outil de travail puis comme outil de correction, le fait aussi de savoir que le travail va \u00eatre lu par un autre \u00e9l\u00e8ve, presque imm\u00e9diatement, donnent un sens au travail et les \u00e9l\u00e8ves se sont en g\u00e9n\u00e9ral appliqu\u00e9s.<\/li>
        • Dans les 3 classes, le cours en classe qui a suivi cette activit\u00e9 sur le m\u00eame th\u00e8me a vu la participation plus active des \u00e9l\u00e8ves, puisque cette activit\u00e9 pupitre servait alors de base au travail de classe.<\/li><\/ul>\n\n\n\n

          \u25ba  Commentaires des \u00e9l\u00e8ves :<\/strong><\/p>\n\n\n\n

          A d\u00e9faut d’\u00eatre toujours efficaces dans leur travail, les \u00e9l\u00e8ves se sont montr\u00e9s int\u00e9ress\u00e9s et se sont investis dans l’activit\u00e9 demand\u00e9e.<\/p>\n\n\n\n

          \u25ba  Difficult\u00e9s et pistes d’am\u00e9lioration :<\/strong><\/p>\n\n\n\n

          • Framapad dispose d’une fonction \u00ab chat \u00bb qu’on ne peut apparemment pas d\u00e9sactiver. Cette fonction devient rapidement une pollution quand les \u00e9l\u00e8ves s’en emparent. L’utilisation du \u00ab chat \u00bb a pourtant cess\u00e9 quand l’enseignant a indiqu\u00e9 aux \u00e9l\u00e8ves que Framapad proposait aussi une fonction \u00ab historique \u00bb permettant de retrouver l’auteur toutes les actions faites sur un document Framapad….<\/li>
          • L’hypoth\u00e8se de d\u00e9part pr\u00e9voyait de \u00ab croiser \u00bb les travaux de plusieurs classes. Cette partie de l’activit\u00e9 a \u00e9t\u00e9 abandonn\u00e9e du fait des d\u00e9calages qui se sont cr\u00e9\u00e9s entre les progressions de chaque classe suite aux diverses absences ou sorties scolaires.<\/li>
          • Framapad proposait aussi une fonction \u00ab historique \u00bb permettant de retrouver l’auteur toutes les actions faites sur un document Framapad….<\/li>
          • L’hypoth\u00e8se de d\u00e9part pr\u00e9voyait de \u00ab croiser \u00bb les travaux de plusieurs classes. Cette partie de l’activit\u00e9 a \u00e9t\u00e9 abandonn\u00e9e du fait des d\u00e9calages qui se sont cr\u00e9\u00e9s entre les progressions de chaque classe suite aux diverses absences ou sorties scolaires.<\/li><\/ul>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

            Un travail propos\u00e9 par Philippe DELDALLE, enseignant au coll\u00e8ge Fran\u00e7ois Villon – Walincourt-Selvigny. En classe de sixi\u00e8me, les \u00e9l\u00e8ves r\u00e9pondent d\u2019abord individuellement \u00e0 un questionnaire sur des documents en utilisant […]<\/p>\n","protected":false},"author":20,"featured_media":0,"comment_status":"closed","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"ngg_post_thumbnail":0,"footnotes":""},"categories":[5,112],"tags":[11,10],"class_list":{"0":"post-935","1":"post","2":"type-post","3":"status-publish","4":"format-standard","6":"category-rubrique4","7":"category-traam-rubrique4","8":"tag-numerique","9":"tag-traam","10":"czr-hentry"},"publishpress_future_action":{"enabled":false,"date":"2026-04-29 23:53:27","action":"change-status","newStatus":"draft","terms":[],"taxonomy":"category","extraData":[]},"publishpress_future_workflow_manual_trigger":{"enabledWorkflows":[]},"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/pedagogie.ac-lille.fr\/histoire-geographie\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/935","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/pedagogie.ac-lille.fr\/histoire-geographie\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/pedagogie.ac-lille.fr\/histoire-geographie\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/pedagogie.ac-lille.fr\/histoire-geographie\/wp-json\/wp\/v2\/users\/20"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/pedagogie.ac-lille.fr\/histoire-geographie\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=935"}],"version-history":[{"count":2,"href":"https:\/\/pedagogie.ac-lille.fr\/histoire-geographie\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/935\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":939,"href":"https:\/\/pedagogie.ac-lille.fr\/histoire-geographie\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/935\/revisions\/939"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/pedagogie.ac-lille.fr\/histoire-geographie\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=935"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/pedagogie.ac-lille.fr\/histoire-geographie\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=935"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/pedagogie.ac-lille.fr\/histoire-geographie\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=935"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}