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Le Printemps Th\u00e9\u00e2tral est une manifestation qui f\u00e9d\u00e8re, tous les ans, sur un territoire donn\u00e9, des rencontres d\u2019ateliers artistiques et, plus g\u00e9n\u00e9ralement, toutes les formes de la pratique th\u00e9\u00e2trale \u00e0 l\u2019\u00e9cole. Elle est plac\u00e9e sous le patronage d\u2019un artiste ou d\u2019une compagnie qui fait partager son travail aux \u00e9l\u00e8ves et aux professeurs. Elle repose sur le principe de l\u2019\u00e9change.<\/p>\n\n\n\n
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Printemps 1999\u00a0: <\/strong>Fondation par Claude All\u00e8gre, Ministre de l\u2019Education Nationale, et Catherine Trautmann, Ministre de la Culture et de la Communication.<\/p>\n\n\n\n Dans le communiqu\u00e9 de presse du 19 avril 1999, on lit notamment : \u00ab Cette manifestation souhaite mettre en lumi\u00e8re plus de 100 festivals et rencontres, qui se d\u00e9rouleront de mars \u00e0 juin dans toutes les acad\u00e9mies, et qui r\u00e9unissent les \u00e9l\u00e8ves pratiquant le th\u00e9\u00e2tre avec leurs enseignants, des com\u00e9diens ou des metteurs en sc\u00e8ne. \u00bb Le CNT est charg\u00e9 de coordonner et de promouvoir ces actions, ainsi que d\u2019\u00e9diter un guide.<\/p>\n\n\n\n Dans le dossier du bimensuel n\u00b047 du Minist\u00e8re de la Culture du 28 avril 1999, intitul\u00e9 : \u00ab Education artistique \u00bb le plan d\u2019action \u00bb, rubrique \u00ab Pour un partenariat Education\/culture \u00bb, deux exemples associent Le Printemps th\u00e9\u00e2tral et le Festival National de chant choral scolaire, comme op\u00e9rations mettant en \u0153uvre la circulaire du 22 juillet 1998 sur l\u2019enseignement artistique.<\/p>\n\n\n\n 2000 et 2001\u00a0:<\/strong> S\u00e9minaires nationaux du Printemps du Th\u00e9\u00e2tre, organis\u00e9 par le Centre National du Th\u00e9\u00e2tre, sous l\u2019\u00e9gide du Minist\u00e8re de l\u2019Education Nationale.<\/p>\n\n\n\n 2002-2003\u00a0:<\/strong> D\u00e9concentratrion du Printemps du Th\u00e9\u00e2tre \u00e0 l\u2019\u00e9chelle acad\u00e9mique, poursuite du pilotage conjoint des inspections p\u00e9dagogiques r\u00e9gionales, des Commissions acad\u00e9miques d\u2019action culturelle, des Sc\u00e8nes nationales et des compagnies. Mai 2003\u00a0: Lettre aux recteurs du directeur de la DESCO, reconduisant l\u2019op\u00e9ration du Printemps th\u00e9\u00e2tral.<\/p>\n\n\n\n 2007-2008\u00a0: <\/strong>Lancement d\u2019une th\u00e9matique, \u00ab\u00a0La sc\u00e8ne, une d\u00e9couverte de l\u2019Autre\u00a0\u00bb associant Le Printemps th\u00e9\u00e2tral au Printemps des Po\u00e8tes et \u00e0 l\u2019op\u00e9ration annuelle de la D\u00e9l\u00e9gation g\u00e9n\u00e9rale \u00e0 la Langue fran\u00e7aise et aux langues de France.<\/p>\n\n\n\n <\/p>\n\n\n\n <\/p>\n\n\n\n Le Printemps du Th\u00e9\u00e2tre r\u00e9pond \u00e0 plusieurs besoins p\u00e9dagogiques essentiels.<\/p>\n\n\n\n 1\u00b0) Avant tout, le Printemps du Th\u00e9\u00e2tre est un outil de d\u00e9senclavement des ateliers artistiques et des classes \u00e0 PAC qui, sans cela, pourraient \u00eatre vou\u00e9s \u00e0 une relative solitude.<\/p>\n\n\n\n 2\u00b0) Le Printemps du Th\u00e9\u00e2tre r\u00e9affirme la n\u00e9cessit\u00e9 inali\u00e9nable du rayonnement d\u2019un professionnel du th\u00e9\u00e2tre dans la pratique artistique en milieu scolaire. La rencontre est f\u00e9d\u00e9r\u00e9e, dans sa th\u00e9matique ou dans sa dynamique, par un spectacle en cours d\u2019exploitation que les \u00e9l\u00e8ves voient ou auront vu (selon les moyens dont dispose le \u00ab Printemps \u00bb concern\u00e9).<\/p>\n\n\n\n 3\u00b0) Simultan\u00e9ment, le Printemps du Th\u00e9\u00e2tre est un outil de formation mutuelle, pour le professeur et pour l\u2019\u00e9l\u00e8ve, aux effets d\u2019autant plus profonds qu\u2019il passe par un regard bienveillant et m\u00eame confraternel, par un \u00e9change d\u2019exp\u00e9riences et de travaux, parfois en cours d\u2019\u00e9laboration. Parfois il s\u2019agit de pr\u00e9sentation de travaux men\u00e9s dans l\u2019ann\u00e9e avec un artiste intervenant, parfois il peut s\u2019agir de mener sur une journ\u00e9e une aventure nouvelle, avec un nouveau partenaire.<\/p>\n\n\n\n 4\u00b0) Le Printemps du Th\u00e9\u00e2tre est un moyen de communication et de valorisation des pratiques, sans pour autant se r\u00e9sumer \u00e0 une op\u00e9ration d\u2019affichage. Il est l\u2019occasion de mieux faire conna\u00eetre, \u00e0 l\u2019int\u00e9rieur et \u00e0 l\u2019ext\u00e9rieur des \u00e9tablissements, le travail r\u00e9alis\u00e9 dans les ateliers artistiques et toutes les formes de l\u2019\u00e9ducation au th\u00e9\u00e2tre ; de mobiliser toute la communaut\u00e9 scolaire autour du l\u2019apport du th\u00e9\u00e2tre aux enseignements disciplinaires (lettres, histoire, langues vivantes et anciennes, arts plastiques et musicaux, etc.) et au socle commun de comp\u00e9tences et de connaissances du coll\u00e8ge.<\/p>\n\n\n\n 5\u00b0) Une formule souple : le Printemps du Th\u00e9\u00e2tre est pr\u00e9cis dans ses objectifs et dans l\u2019esprit qui l\u2019anime, mais il est tr\u00e8s souple dans son application et sa mise en \u0153uvre, c\u2019est pourquoi il peut \u00eatre le reflet d\u2019un territoire.<\/p>\n\n\n\n A ce titre, sous l\u2019\u00e9gide des inspections P\u00e9dagogiques R\u00e9gionales et des D\u00e9l\u00e9gations Acad\u00e9miques \u00e0 la Culture, en partenariat avec les DRAC, il rel\u00e8ve aussi de la comp\u00e9tence des collectivit\u00e9s territoriales et locales qui, en fonction de l\u2019\u00e9chelle g\u00e9ographique et du niveau scolaire concern\u00e9s, ont pleine l\u00e9gitimit\u00e9 \u00e0 y intervenir. Les Centres Dramatiques Nationaux, les Sc\u00e8nes Nationales et les Compagnies Th\u00e9\u00e2trales repr\u00e9sentent des forces de proposition qui permettent de donner \u00e0 chaque printemps th\u00e9\u00e2tral sa d\u00e9clinaison locale. Autant de territoires et de \u00ab terroirs \u00bb artistiques, autant de printemps th\u00e9\u00e2traux.<\/p>\n\n\n\n Peuvent y \u00eatre convi\u00e9s, non seulement les ateliers artistiques, mais toutes les composantes du th\u00e9\u00e2tre \u00e0 l\u2019\u00e9cole, depuis la classe \u00e0 projet artistique et culturel (classe \u00e0 PAC) jusqu\u2019aux sections de th\u00e9\u00e2tre de sp\u00e9cialit\u00e9, en passant par l\u2019enseignement du th\u00e9\u00e2tre dans la classe de fran\u00e7ais. De m\u00eame, les niveaux concern\u00e9s vont du primaire au sup\u00e9rieur.<\/p>\n\n\n\nQuelles sont les bonnes raisons de participer au Printemps du th\u00e9\u00e2tre\u00a0?<\/h3>\n\n\n\n