Pour l\u2019\u00e9valuation orale individuelle des candidats au CAP (qu\u2019il s\u2019agisse de l\u2019\u00e9preuve obligatoire ou de l\u2019\u00e9preuve facultative), les candidats proposent eux-m\u00eames le sujet dont ils veulent parler en continu \u00e0 l\u2019examinateur. Le professeur ou le formateur doit les aider \u00e0 d\u00e9finir ce sujet en amont de l\u2019\u00e9preuve. Le choix n\u2019est pas enti\u00e8rement libre, le candidat pr\u00e9sente et rend compte :<\/p>\n\n\n\n
Il est donc indispensable que les \u00e9l\u00e8ves ou apprentis soient amen\u00e9s plusieurs fois, tout au long de leur parcours, \u00e0 utiliser la langue \u00e9trang\u00e8re pour r\u00e9aliser un travail, un projet, un produit ou un service. \u00c0 ce titre, le cours de langue vivante est une source naturelle de sujets puisque, selon les termes du programme,<\/p>\n\n\n\n
\u00ab la langue est utilis\u00e9e pour effectuer des t\u00e2ches et mener \u00e0 bien des projets proches de celles et ceux que l\u2019on peut r\u00e9aliser dans la vie courante. \u00bb<\/p>Arr\u00eat\u00e9 du 3-4-2019 publi\u00e9 au BO sp\u00e9cial n\u00b0 5 du 11 avril 2019<\/cite><\/blockquote>\n\n\n\n
Une mise en \u0153uvre authentique du programme laisse donc les candidats devant un vaste choix de r\u00e9alisations dont ils peuvent rendre compte au cours de l\u2019examen. En voici quelques exemples plus ou moins ambitieux relev\u00e9s lors d’inspections :<\/p>\n\n\n\n
- commander des documents, affiches ou brochures \u00e0 des institutions \u00e9trang\u00e8res<\/li>
- concevoir et enregistrer des audioguides<\/li>
- mener une interview dans la langue \u00e9trang\u00e8re<\/li>
- travailler tout au long de l’ann\u00e9e avec un ou une assistante de langue<\/li>
- correspondre (avec un \u00e9tablissement scolaire, une entreprise, une association, un locuteur natif\u2026)<\/li>
- participer \u00e0 un projet e-twinning<\/em>, \u00e0 une visio-conf\u00e9rence avec une classe \u00e9trang\u00e8re<\/li>
- r\u00e9diger un contenu en langue \u00e9trang\u00e8re pour un site, un blog, un journal…<\/li>
- participer \u00e0 la r\u00e9alisation d\u2019une exposition au CDI<\/li>
- aider la documentaliste \u00e0 choisir et commander des ressources en langue \u00e9trang\u00e8re (livres, magazines\u2026)<\/li>
- r\u00e9aliser une sitographie sur un th\u00e8me culturel<\/li>
- r\u00e9diger un po\u00e8me, \u00e9crire une chanson ou un petit texte de fiction, r\u00e9aliser une vid\u00e9o<\/li>
- \u00e9crire ou jouer un sketch sur une th\u00e9matique sp\u00e9cifique, une sc\u00e8ne de th\u00e9\u00e2tre<\/li>
- suivre sur plusieurs jours ou semaines une actualit\u00e9 des pays dont on \u00e9tudie la langue (exemple : \u00e9lections pr\u00e9sidentielles am\u00e9ricaines)<\/li>
- mener une action citoyenne gr\u00e2ce \u00e0 la langue \u00e9trang\u00e8re<\/li>
- participer \u00e0 une webquest<\/em>, enqu\u00eater sur un \u00e9v\u00e9nement, r\u00e9soudre un myst\u00e8re ou une \u00e9nigme en lien avec les cultures associ\u00e9es \u00e0 la langue \u00e9tudi\u00e9e<\/li>
- cr\u00e9er un jeu en lien avec ces cultures<\/li>
- explorer et relater la pr\u00e9sence de la langue \u00e9tudi\u00e9e sur les lieux de PFMP<\/li><\/ul>\n\n\n\n
Certains de ces exemples r\u00e9v\u00e8lent qu\u2019un cadre pluridisciplinaire est particuli\u00e8rement f\u00e9cond et inspirant, surtout s\u2019il associe l\u2019enseignement professionnel et concerne la r\u00e9alisation d\u2019un chef d\u2019\u0153uvre. Nous encourageons tous les enseignants \u00e0 s’y engager ainsi qu\u2019\u00e0 contribuer \u00e0 l\u2019ouverture internationale de l\u2019\u00e9tablissement, de mani\u00e8re que les \u00e9l\u00e8ves puissent rendre compte d\u2019exp\u00e9riences professionnelles li\u00e9es \u00e0 l’utilisation de la langue.<\/p>\n\n\n\n
\u00c9viter le par-c\u0153ur <\/h2>\n\n\n\n
Pour son expos\u00e9, le candidat peut prendre appui sur un plan d’intervention ou des mots cl\u00e9s et aussi pr\u00e9senter \u00e0 l’\u00e9valuateur un document de nature iconographique (photographie, sch\u00e9ma, croquis, reproduction d’\u0153uvre d’art, etc.). Il ne saurait \u00eatre question de lire ou r\u00e9citer une production r\u00e9dig\u00e9e \u00e0 l’avance.<\/p>\n\n\n\n
La responsabilit\u00e9 du professeur ou du formateur est de pr\u00e9parer les candidats \u00e0 la prise de parole en continu, \u00e0 travers des projets p\u00e9dagogiques sp\u00e9cifiquement con\u00e7us pour entra\u00eener dans cette activit\u00e9 langagi\u00e8re mais aussi \u00e0 travers des rituels ou des phases de s\u00e9ance permettant aux \u00e9l\u00e8ves de r\u00e9aliser des encha\u00eenements de phrases de plus en plus ambitieux.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
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