{"id":1033,"date":"2023-06-14T08:01:50","date_gmt":"2023-06-14T06:01:50","guid":{"rendered":"https:\/\/pedagogie.ac-lille.fr\/philosophie\/?p=1033"},"modified":"2024-04-27T08:19:41","modified_gmt":"2024-04-27T06:19:41","slug":"propositions-pedagogiques-du-groupe-de-travail-sur-le-numerique","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/pedagogie.ac-lille.fr\/philosophie\/propositions-pedagogiques-du-groupe-de-travail-sur-le-numerique\/","title":{"rendered":"\u25a0 groupe de travail"},"content":{"rendered":"\n
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\u2022 Court-m\u00e9trage en classe de philosophie <\/strong>(par Clovis Fauquembergue). <\/p>\n\n\n\n

Quand la philosophie fait son cin\u00e9ma. Concevoir un court-m\u00e9trage ayant pour objet le programme de philosophie. L’activit\u00e9 est prise en charge par des groupes de trois \u00e9l\u00e8ves. Du synopsis au montage, l’\u00e9l\u00e8ve est auteur et acteur, sous la tutelle de l’enseignant. Un regard analytique et crois\u00e9, apr\u00e8s diffusion en classe ou en public, valorise la production de l’\u00e9l\u00e8ve et lui offrant un statut d’objet r\u00e9flexif.<\/p>\n<\/div>\n\n\n\n

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\u2022 Cr\u00e9er un poster num\u00e9rique en classe de philosophie<\/strong> (projet men\u00e9 par Yannick B\u00e9zin). <\/p>\n\n\n\n

Sur le mod\u00e8le anglo-saxon des posters scientifiques, les \u00e9l\u00e8ves r\u00e9alisent \u00e0 partir d’outils num\u00e9riques des \u00ab posters philosophiques \u00bb sur des notions et des auteurs au programme, supports d’une pr\u00e9sentation orale.
Exemples des posters d’Augustin<\/a>, de Hegel<\/a> et de Hume<\/a> au format pdf.<\/p>\n<\/div>\n\n\n\n

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\u2022 Etwinning au service de l\u2019implication en classe de philosophie<\/strong> (projet men\u00e9 par Fa\u00efza Aklil). <\/p>\n\n\n\n

Travailler et \u00e9changer avec ses pairs permet de donner du sens \u00e0 ses apprentissages, d\u2019expliciter ses arguments et les difficult\u00e9s rencontr\u00e9es qu\u2019elles soient th\u00e9oriques ou pratiques. Le recours \u00e0 la plateforme virtuelle eTwinning<\/em> permet de catalyser le questionnement et l\u2019implication des \u00e9l\u00e8ves : collaborer avec de jeunes internationaux conduit bien souvent \u00e0 interroger certaines \u00e9vidences nationales ou personnelles, et \u00e0 envisager les questions, valeurs ou repr\u00e9sentations selon un autre r\u00e9f\u00e9rentiel.<\/p>\n<\/div>\n\n\n\n

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\u2022 Magazine num\u00e9rique<\/strong> ayant pour objet le programme de philosophie (projet men\u00e9 par Clovis Fauquembergue). <\/p>\n\n\n\n

Seul ou en groupe, l’\u00e9l\u00e8ve m\u00e8ne l’enqu\u00eate sur une notion du programme, un auteur, une th\u00e9orie. Tour \u00e0 tour, r\u00e9dacteur en chef, journaliste, interviewer, l’\u00e9l\u00e8ve produit un \u00ab \u00e9crit interm\u00e9diaire \u00bb autant prop\u00e9deutique qu’heuristique. De lecteur \u00e0 scripteur, le projet est une invitation \u00e0 la travers\u00e9e d’univers pluriels, des arts \u00e0 la philosophie, au dialogue et aux rencontres. Cultivant une d\u00e9marche r\u00e9flexive constante dans une temporalit\u00e9 longue.<\/p>\n<\/div>\n\n\n\n

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\u2022 Quiz en classe de philosophie<\/strong> avec bo\u00eetier de vote (projet men\u00e9 par Clovis Fauquembergue). <\/p>\n\n\n\n

Toute la classe est soumise \u00e0 un questionnaire \u00e0 choix multiple, en direct. Les questions d\u00e9filent au tableau, vid\u00e9oprojet\u00e9es. Les \u00e9l\u00e8ves y r\u00e9pondent via leur smartphone qui tient lieu de bo\u00eetier de vote, apr\u00e8s saisie d’un code. L’\u00e9l\u00e8ve dispose de vingt secondes pour r\u00e9pondre apr\u00e8s quoi la bonne r\u00e9ponse s’affiche. Les classements sont figur\u00e9s en temps r\u00e9el. Un questionnaire vivant et une r\u00e9appropriation du cours interactive ! \u00c9mulation et stimulation assur\u00e9es !<\/p>\n<\/div>\n\n\n\n

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