{"id":1461,"date":"2023-08-28T12:01:11","date_gmt":"2023-08-28T10:01:11","guid":{"rendered":"https:\/\/pedagogie.ac-lille.fr\/prof-doc\/?page_id=1461"},"modified":"2025-03-30T17:52:35","modified_gmt":"2025-03-30T15:52:35","slug":"traam-emi-2023-2024-evaluer-linformation-a-lere-du-numerique-artificiel","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/pedagogie.ac-lille.fr\/prof-doc\/traam-emi-2023-2024-evaluer-linformation-a-lere-du-numerique-artificiel\/","title":{"rendered":"TRaAM EMI 2023-2024 : \u00e9valuer l’information \u00e0 l’\u00e8re du num\u00e9rique artificiel"},"content":{"rendered":"\n

Bilan national :<\/strong> en ligne ici.<\/a><\/p>\n\n\n\n

Appel \u00e0 candidatures : <\/h2>\n\n\n\n

Evaluer l’information \u00e0 l’\u00e8re du num\u00e9rique artificiel. En s’appuyant sur les travaux de recherche men\u00e9s par M\u00f4nica Macedo-Rouet , il s’agit d’envisager l’\u00e9laboration de s\u00e9quences p\u00e9dagogiques visant \u00e0 travailler et d’am\u00e9liorer les comp\u00e9tences de compr\u00e9hension, de recherche et d’\u00e9valuation des informations des \u00e9l\u00e8ves sur les interfaces \u00e9craniques. Les \u00e9quipes s’interrogent en particulier sur les comp\u00e9tences de lecture mobilis\u00e9es, le recours aux techniques ROSO ainsi que l’impact des intelligences artificielles g\u00e9n\u00e9ratives. <\/p>\n\n\n\n

Proposition de l’acad\u00e9mie de Lille : <\/h2>\n\n\n\n

Chaque \u00e9volution technique semble \u00e0 la fois enrichir et complexifier la recherche et l’\u00e9valuation des informations. L’arriv\u00e9e du web a multipli\u00e9 les sources d’informations, ph\u00e9nom\u00e8ne encore amplifi\u00e9 par les r\u00e9seaux sociaux et des algorithmes de recommandations qui ont pos\u00e9 des questions diverses comme celles de la manipulation des informations, des biais cognitifs… Aujourd’hui avec l’arriv\u00e9e des IA g\u00e9n\u00e9ratives, d’autres questions prennent \u00e9galement de l’ampleur car certaines t\u00e2ches deviennent bien plus accessibles comme la cr\u00e9ation de fausses images ou de deepfakes. Comment former nos \u00e9l\u00e8ves pour qu’ils s’y retrouvent dans ce paysage informationnel de plus en plus complexe ? <\/p>\n\n\n\n

La s\u00e9lection de l’information se fait aussi en fonction de l’objectif d’apprentissage vis\u00e9 et pas uniquement en fonction de la pertinence du contenu mais en tenant compte de la validation et des enjeux de la source.<\/p>\n\n\n\n

En cons\u00e9quence, Comment connaitre et prendre en compte les biais cognitifs dans nos propres pratiques et celles des \u00e9l\u00e8ves ?<\/p>\n\n\n\n

La s\u00e9lection des ressources ne rel\u00e8ve plus seulement d’enjeux \u00ab\u00a0scolaires\u00a0\u00bb ou \u00ab\u00a0universitaires\u00a0\u00bb, mais aussi d’enjeux g\u00e9opolitiques, d\u00e9mocratiques et sanitaires.<\/p>\n\n\n\n

Nos \u00e9l\u00e8ves, qui s’informent de plus en plus sur les r\u00e9seaux sociaux, ont une approche intuitive de la v\u00e9racit\u00e9 des informations. Comment les former \u00e0 l’\u00e9valuation de l’information \u00e0 l’heure des r\u00e9seaux sociaux et de l’intelligence artificielle ? Comment accompagner les usages pour qu’ils comprennent le fonctionnement et les limites de ce nouvel outil ? Comment automatiser l’\u00e9valuation de l’information dans toutes les disciplines et d\u00e8s le plus jeune \u00e2ge afin que cela devienne une habitude ancr\u00e9e ?<\/p>\n\n\n\n

Axe 1 :<\/strong> Quels outils p\u00e9dagogiques d\u00e9velopper pour formaliser l’\u00e9valuation des informations ? Quelles s\u00e9ances p\u00e9dagogiques pour travailler les comp\u00e9tences li\u00e9es \u00e0 l’\u00e9valuation des information ? Comment int\u00e9grer de mani\u00e8re spiralaire ces comp\u00e9tences \u00e0 diff\u00e9rentes s\u00e9ances p\u00e9dagogiques dans le parcours des \u00e9l\u00e8ves  ?<\/p>\n\n\n\n

Axe 2 :<\/strong> Quels crit\u00e8res d’\u00e9valuation imaginer face aux IA ?  Comment apprendre \u00e0 utiliser et questionner l’IA \u00e0 bon escient ? <\/p>\n\n\n\n

Productions : <\/h2>\n\n\n