Blandine Tardieu, professeure documentaliste au coll\u00e8ge R\u00e9publique de Calais, nous pr\u00e9sente un projet de r\u00e9alisation d’une capsule webradio.<\/p>\n\n\n\n
Mots-cl\u00e9s :<\/strong> libert\u00e9 d\u2019expression \/ r\u00e9seaux sociaux \/ m\u00e9dias \/ oral <\/p>\n\n\n\n Contexte g\u00e9n\u00e9ral<\/strong> : au coll\u00e8ge R\u00e9publique, lors de la pause m\u00e9ridienne du mardi (12h-12h50), des \u00e9l\u00e8ves volontaires de 5e et 3e alimentent les deux m\u00e9dias de l\u2019\u00e9tablissement : un webzine et une webradio. La webradio s\u2019inscrit dans un projet d\u00e9partemental WR62<\/a>, la radio des coll\u00e9giens du Pas-de-Calais.<\/p>\n\n\n\n Les coll\u00e9giens participant \u00e0 ce projet r\u00e9alisent trois capsules radio selon les th\u00e9matiques de leur choix \u00e0 destination de tous les autres coll\u00e9giens du d\u00e9partement.<\/p>\n\n\n\n Contexte particulier :<\/strong><\/p>\n\n\n\n Objectifs : <\/strong><\/p>\n\n\n\n Comp\u00e9tences en jeu :<\/strong><\/p>\n\n\n\n Comp\u00e9tence du CRCN<\/strong><\/p>\n\n\n\n 4.2. Prot\u00e9ger les donn\u00e9es personnelles et la vie priv\u00e9e. La collecte des donn\u00e9es personnelles et la loi Informatique et libert\u00e9s.<\/p>\n\n\n\n Niveau 4 : Mettre en \u0153uvre des strat\u00e9gies de protection de sa vie priv\u00e9e et de ses donn\u00e9es personnelles et respecter celles des autres<\/p>\n\n\n\n Comp\u00e9tence du SCCC :<\/strong><\/p>\n\n\n\n Domaine 2 \u2013 Outils num\u00e9riques pour \u00e9changer et communiquer<\/p>\n\n\n\n Comprendre la diff\u00e9rence entre sph\u00e8re publique et priv\u00e9e<\/p>\n\n\n\n Comp\u00e9tences EMI :<\/strong><\/p>\n\n\n\n – Pouvoir se r\u00e9f\u00e9rer aux r\u00e8gles de base du droit d\u2019expression et de publication en particulier sur les r\u00e9seaux<\/p>\n\n\n\n – S\u2019initier \u00e0 la d\u00e9ontologie des journalistes<\/p>\n\n\n\n Parcours Citoyen de l\u2019\u00e9l\u00e8ve<\/strong><\/p>\n\n\n\n Pr\u00e9-requis : <\/strong>conna\u00eetre les usages num\u00e9riques des r\u00e9seaux sociaux.<\/p>\n\n\n\n Modalit\u00e9s p\u00e9dagogiques :<\/strong> en pr\u00e9sentiel<\/p>\n\n\n\n \u00c9l\u00e8ves impliqu\u00e9s :<\/strong> 4 \u00e9l\u00e8ves volontaires, un \u00e9l\u00e8ve de niveau 5e et trois \u00e9l\u00e8ves de niveau 3e<\/p>\n\n\n\n Professeur impliqu\u00e9 :<\/strong> professeur documentaliste<\/p>\n\n\n\n D\u00e9roulement :<\/strong><\/p>\n\n\n\n 1\u00e8re s\u00e9ance : Conf\u00e9rence de r\u00e9daction<\/strong><\/p>\n\n\n\n ETAPE 1 : donner une suite \u00e0 la capsule pr\u00e9c\u00e9dente sur l\u2019usage des r\u00e9seaux sociaux est apparu tout de suite \u00e9vident. En r\u00e9alisant le d\u00e9briefing sur cette derni\u00e8re avec les \u00e9l\u00e8ves de l\u2019atelier, ont \u00e9merg\u00e9 les questions de l\u2019anonymat, de la virtualit\u00e9 et de l\u2019impression d\u2019une libert\u00e9 totale sur les r\u00e9seaux sociaux. L\u2019interrogation \u201cPeut-on vraiment dire tout ce que l\u2019on veut sur Internet ?\u201d a \u00e9t\u00e9 le point de d\u00e9part de la probl\u00e9matique d\u00e9finitive de \u00ab Libert\u00e9 d\u2019expression et r\u00e9seaux sociaux \u00bb.<\/p>\n\n\n\n ETAPE 2 : pour construire le contenu de la capsule, le recours \u00e0 un remue-m\u00e9ninge en forme de carte mentale est la m\u00e9thode quasiment toujours utilis\u00e9e. Voici le r\u00e9sultat de la r\u00e9flexion du groupe d\u2019\u00e9l\u00e8ves :<\/p>\n\n\n\n Image : Carte mentale libert\u00e9 expression RS<\/a><\/p>\n\n\n\n ETAPE 3 : le genre retenu par tous a \u00e9t\u00e9 la chronique parce que c\u2019est ce qui se pr\u00eatait le mieux au sujet.<\/p>\n\n\n\n ETAPE 4 : les \u00e9l\u00e8ves ont opt\u00e9 eux-m\u00eames pour ce qu\u2019ils avaient le plus envie de traiter.<\/p>\n\n\n\n 2\u00e8me s\u00e9ance : Construction du contenu<\/strong><\/p>\n\n\n\n ETAPE 1 : Chaque \u00e9l\u00e8ve recherche de mani\u00e8re autonome des informations concernant le sous-sujet qu\u2019il a choisi afin de mieux en appr\u00e9hender tous les contours.<\/p>\n\n\n\n ETAPE 2 : Chacun d\u2019entre eux r\u00e9alise un document Open Office Writer dans lequel il note les informations qu\u2019il a retenu dans les diff\u00e9rents sites consult\u00e9s, il collecte les adresses URL correspondantes aux informations trouv\u00e9es et il r\u00e9dige une synth\u00e8se de ce qu\u2019il a s\u00e9lectionn\u00e9.<\/p>\n\n\n\n En fin de s\u00e9ance, le professeur documentaliste rassemble les synth\u00e8ses de chaque groupe afin de pr\u00e9parer la s\u00e9ance suivante.<\/p>\n\n\n\n 3\u00e8me s\u00e9ance : Premier jet d\u2019\u00e9criture<\/strong><\/p>\n\n\n\n ETAPE 1 : Un premier texte est constitu\u00e9 avec les synth\u00e8ses r\u00e9alis\u00e9es par chaque \u00e9l\u00e8ve. Une lecture collective en est faite. Une hi\u00e9rarchisation des informations est \u00e9tablie afin de proposer un discours coh\u00e9rent. Cette \u00e9tape permet de constater les d\u00e9s\u00e9quilibres ou les manques dans les informations apport\u00e9es.<\/p>\n\n\n\n ETAPE 2 : De nouvelles recherches documentaires permettent de pr\u00e9ciser ou d\u2019enrichir une id\u00e9e avanc\u00e9e dans le premier jet, d\u2019ajouter une nouvelle id\u00e9e n\u00e9cessaire \u00e0 la compr\u00e9hension de l\u2019ensemble de la chronique, ou un exemple plus pr\u00e9cis pour illustrer un propos.<\/p>\n\n\n\n 4\u00e8me s\u00e9ance : Enregistrement de la capsule<\/strong><\/p>\n\n\n\n ETAPE 1 : Le texte de la chronique est lu par les \u00e9l\u00e8ves afin qu\u2019ils v\u00e9rifient les encha\u00eenements et la fluidit\u00e9 des constructions de phrase.<\/p>\n\n\n\n ETAPE 2 : Apr\u00e8s une premi\u00e8re prise de connaissance collective du texte, les \u00e9l\u00e8ves se r\u00e9partissent la parole de mani\u00e8re coh\u00e9rente afin de donner du rythme \u00e0 la chronique.<\/p>\n\n\n\n ETAPE 3 : Le texte d\u00e9finitif est lu plusieurs fois \u00e0 voix haute en donnant le ton, le rythme, le volume le plus juste. Cela permet \u00e0 chacun d\u2019\u00eatre plus \u00e0 l\u2019aise avec les paragraphes qui le concerne.<\/p>\n\n\n\n ETAPE 4 : La prise de voix se r\u00e9alise comme si les \u00e9l\u00e8ves participaient \u00e0 une \u00e9mission de radio en direct, c\u2019est-\u00e0-dire en r\u00e9alisant le moins d\u2019arr\u00eats d\u2019enregistrement. Les \u00e9l\u00e8ves sont r\u00e9partis en demi-cercle pour faciliter la circulation de l\u2019enregistreur num\u00e9rique d\u2019un orateur \u00e0 l\u2019autre. Pour \u00e9viter tous bruits de feuilles, le texte est projet\u00e9 au tableau, un \u00e9l\u00e8ve de l\u2019atelier ne participant \u00e0 cette capsule a pour r\u00f4le de faire d\u00e9filer le texte \u00e0 l\u2019\u00e9cran, comme un prompteur. Toutefois plusieurs prises sont effectu\u00e9es. Des blancs sont m\u00e9nag\u00e9s pour faciliter le montage.<\/p>\n\n\n\n Capsule en ligne :<\/strong><\/p>\n\n\n\n Analyse r\u00e9flexive sur l\u2019activit\u00e9 :<\/strong><\/p>\n\n\n\n Support interactif : <\/strong> <\/p>\n\n\n\n
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