{"id":1082,"date":"2021-08-25T11:18:00","date_gmt":"2021-08-25T09:18:00","guid":{"rendered":"https:\/\/pedagogie.ac-lille.fr\/prof-doc\/?p=1082"},"modified":"2023-08-28T10:49:15","modified_gmt":"2023-08-28T08:49:15","slug":"ma-vie-en-numerique","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/pedagogie.ac-lille.fr\/prof-doc\/ma-vie-en-numerique\/","title":{"rendered":"Ma vie en num\u00e9rique"},"content":{"rendered":"\n<p>Blandine Tardieu, professeure documentaliste et H\u00e9l\u00e8ne Limat, coordinatrice du dispositif ULIS au coll\u00e8ge R\u00e9publique de Calais nous pr\u00e9sentent un projet, valoris\u00e9 dans le cadre des TRaAM \u00c9MI 2020-2021.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Mots-cl\u00e9s&nbsp;:<\/strong>&nbsp;environnement num\u00e9rique \/ mot de passe \/ donn\u00e9es personnelles \/ donn\u00e9es personnelles sensibles \/ traces \/ identit\u00e9 num\u00e9rique \/ RGPD \/ \u00e9l\u00e8ves \u00e0 BEP<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Contexte \u00e0 l\u2019origine de ce projet&nbsp;:<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Deux constats sont \u00e0 l\u2019origine du projet. Tout d\u2019abord, le confinement de l\u2019ann\u00e9e scolaire 2019-2020 a r\u00e9v\u00e9l\u00e9 un profond manque d\u2019autonomie des \u00e9l\u00e8ves \u00e0 besoins \u00e9ducatifs particuliers notamment \u00e0 cause du d\u00e9faut de ma\u00eetrise du vocabulaire propre au domaine du num\u00e9rique. En ce d\u00e9but d\u2019ann\u00e9e scolaire 2020-2021, dans les trois classes de 6e&nbsp;du coll\u00e8ge, des diff\u00e9rents entre \u00e9l\u00e8ves \u00e9taient li\u00e9s \u00e0 un usage d\u00e9viant des r\u00e9seaux sociaux. Alors que ces \u00e9l\u00e8ves n\u2019ont pas 13 ans, ils utilisent d\u00e9j\u00e0 diff\u00e9rents r\u00e9seaux sociaux sans \u00eatre accompagn\u00e9s ou cadr\u00e9s. De plus, ayant d\u00e9but\u00e9 d\u00e8s octobre les campagnes de rentr\u00e9e PIX, nous souhaitions anticiper le passage de la certification par les \u00e9l\u00e8ves d\u2019ULIS en 3e&nbsp;et permettre aux \u00e9l\u00e8ves des autres niveaux d\u2019aborder des notions ainsi que d\u00e9velopper des comp\u00e9tences afin de leur garantir les meilleures conditions pour r\u00e9pondre aux diff\u00e9rentes campagnes PIX lanc\u00e9es par les enseignants.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Objectifs&nbsp;:&nbsp;<\/strong><\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>D\u00e9velopper la culture num\u00e9rique des \u00e9l\u00e8ves \u00e0 BEP&nbsp;;<\/li>\n\n\n\n<li>D\u00e9velopper certaines comp\u00e9tences num\u00e9riques \u00e9valu\u00e9es \u00e0 travers les campagnes PIX (5e, 4e, 3e) et certifi\u00e9es (3e) ;<\/li>\n\n\n\n<li><strong>Les faire r\u00e9fl\u00e9chir \u00e0 leurs usages du num\u00e9rique en g\u00e9n\u00e9ral et des r\u00e9seaux sociaux en particulier&nbsp;;<\/strong><\/li>\n\n\n\n<li>S\u2019engager dans un projet citoyen en d\u00e9veloppant son esprit critique.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<p><strong>Comp\u00e9tences travaill\u00e9es&nbsp;:<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p><strong>Comp\u00e9tence du CRCN<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>4.1. S\u00e9curiser l\u2019environnement num\u00e9rique<\/p>\n\n\n\n<p>Niveau&nbsp;3 : choisir et appliquer des mesures simples de protection de son environnement informatique<\/p>\n\n\n\n<p>4.2. Prot\u00e9ger les donn\u00e9es personnelles et la vie priv\u00e9e. La collecte des donn\u00e9es personnelles et la loi Informatique et libert\u00e9s.<\/p>\n\n\n\n<p>Niveau 1&nbsp;: identifier les donn\u00e9es \u00e0 caract\u00e8re personnel et celles \u00e0 ne pas partager<\/p>\n\n\n\n<p>Niveau 2&nbsp;: conna\u00eetre les r\u00e8gles attach\u00e9es \u00e0 la protection des donn\u00e9es personnelles, conna\u00eetre le concept de \u00ab&nbsp;traces&nbsp;\u00bb de navigation, savoir que les traces peuvent \u00eatre vues, collect\u00e9es ou analys\u00e9es par d\u2019autres personnes<\/p>\n\n\n\n<p>Niveau 3&nbsp;: s\u00e9curiser et param\u00e9trer la confidentialit\u00e9 d\u2019un profil num\u00e9rique<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Comp\u00e9tence du SCCC&nbsp;:<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p><strong>Domaine 2 \u2013 Les m\u00e9thodes et outils pour apprendre<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Objectifs de connaissances et de comp\u00e9tences pour la ma\u00eetrise du socle<\/p>\n\n\n\n<p>M\u00e9dias, d\u00e9marches de recherche et de traitement de l&rsquo;information)<\/p>\n\n\n\n<p>Acc\u00e9der \u00e0 un usage s\u00fbr pour produire, recevoir et diffuser de l&rsquo;information<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Comp\u00e9tences EMI&nbsp;:<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p><strong>Utiliser les m\u00e9dias de mani\u00e8re responsable<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Comprendre ce que sont l\u2019identit\u00e9 et les traces num\u00e9riques<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Parcours Citoyen de l\u2019\u00e9l\u00e8ve<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p><strong>D\u00e9marche&nbsp;:&nbsp;<\/strong>Pour r\u00e9pondre aux besoins de ces \u00e9l\u00e8ves atteints de troubles des fonctions cognitives (ULIS TFC), \u00e0 travers chaque s\u00e9ance ils seront plac\u00e9s dans des situations pratiques et auront \u00e0 effectuer des t\u00e2ches manipulatoires.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Pr\u00e9requis&nbsp;:&nbsp;<\/strong>\u00eatre capable de mettre des mots en face des notions propres au domaine num\u00e9rique.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Modalit\u00e9s p\u00e9dagogiques&nbsp;:<\/strong>&nbsp;en pr\u00e9sentiel, 1h semaine<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Outils pour communiquer, \u00e9changer, collaborer&nbsp;:<\/strong>&nbsp;OpenOffice Writer, Genially, La Quizini\u00e8re, GoogleForms (utilis\u00e9s par le professeur documentaliste)<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Outils pour produire, co-produire, co-cr\u00e9er&nbsp;:<\/strong>&nbsp;Instagram<\/p>\n\n\n\n<p><strong>\u00c9l\u00e8ves impliqu\u00e9s&nbsp;:<\/strong>&nbsp;13 \u00e9l\u00e8ves du dispositif ULIS TFC (troubles des fonctions cognitives) compos\u00e9s de 5 \u00e9l\u00e8ves de 6e, 3 \u00e9l\u00e8ves de 5e, 1 \u00e9l\u00e8ve de 4e&nbsp;et 4 \u00e9l\u00e8ves de 3e&nbsp;en&nbsp;regroupement<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Professeurs impliqu\u00e9s&nbsp;:<\/strong>&nbsp;professeur documentaliste et coordonnatrice du dispositif ULIS<\/p>\n\n\n\n<p><strong>D\u00e9roulement du projet&nbsp;:<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p><strong>1\u00e8re s\u00e9ance&nbsp;: \u00e9tat des lieux des connaissances<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Pour introduire ce projet, les \u00e9l\u00e8ves ont \u00e9t\u00e9 interrog\u00e9s oralement et collectivement sur ce qu\u2019est le num\u00e9rique pour eux ainsi que son utilisation&nbsp;? Au fur et \u00e0 mesure de leurs propositions, projet\u00e9e au tableau, une liste du vocabulaire qu\u2019ils connaissent autour de cette notion est saisie sous un fichier OpenOffice Writer. Ce document est r\u00e9cup\u00e9r\u00e9 par les \u00e9l\u00e8ves pour qu\u2019ils le sauvegardent dans leur espace personnel de travail sur le r\u00e9seau informatique du coll\u00e8ge. En bin\u00f4me, ils r\u00e9alisent un nuage de mots sur le site Nuage de mots.fr (<a href=\"https:\/\/www.nuagesdemots.fr\/\">https:\/\/www.nuagesdemots.fr\/<\/a>) avec ceux trouv\u00e9s dans la phase pr\u00e9c\u00e9dente. Ils choisissent la forme qui correspond le mieux \u00e0 ce domaine du \u00ab&nbsp;num\u00e9rique&nbsp;\u00bb.<\/p>\n\n\n\n<p>En conclusion de la s\u00e9ance, pour faire une synth\u00e8se de la notion abord\u00e9e dans la s\u00e9ance, est visionn\u00e9e&nbsp;<a href=\"https:\/\/www.lumni.fr\/video\/le-monde-numerique#containerType=program&amp;containerSlug=danslatoile\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\">l\u2019\u00e9mission #DanslaToile \u2013 Le monde num\u00e9rique.<\/a><\/p>\n\n\n\n<p><a href=\"https:\/\/drive.google.com\/file\/d\/1HCR-rhXA1XxHmFpUZFK0OIOY-vAOsqGn\/view?usp=sharing\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\">Exemples de nuages de mots.<\/a><\/p>\n\n\n\n<p><strong>2\u00e8me s\u00e9ance&nbsp;: les mots de passe<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>En introduction \u00e0 la s\u00e9ance, un des nuages de mots est projet\u00e9 au tableau afin de r\u00e9activer les id\u00e9es \u00e9voqu\u00e9es par le groupe la semaine pr\u00e9c\u00e9dente. S\u2019ensuit un brainstorming sur les avantages et les inconv\u00e9nients de l\u2019usage du num\u00e9rique&nbsp;:<\/p>\n\n\n\n<figure class=\"wp-block-table\"><table><tbody><tr><td><strong>AVANTAGES<\/strong><\/td><td><strong>INCONVENIENTS<\/strong><\/td><\/tr><tr><td>Divertissement, loisir<\/td><td>Mal aux yeux, \u00e0 la t\u00eate&nbsp;: fatigue physique<\/td><\/tr><tr><td>Facilite les recherches<\/td><td>Manque d\u2019autonomie des appareils (batterie)<\/td><\/tr><tr><td>Passer son temps (YouTube, Tik Tok)<\/td><td>On n\u2019arrive pas \u00e0 s\u2019arr\u00eater<\/td><\/tr><tr><td>Internet \u00e0 port\u00e9e de main<\/td><td>Risque de se couper des autres<\/td><\/tr><tr><td>Aide<\/td><td>Ne plus rien faire d\u2019autres comme activit\u00e9s<\/td><\/tr><tr><td>S\u2019\u00e9changer, communiquer<\/td><td>&nbsp;<\/td><\/tr><tr><td>Se voir<\/td><td>&nbsp;<\/td><\/tr><tr><td>Faire du lien<\/td><td>&nbsp;<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\n\n\n\n<p>Cette activit\u00e9 leur permet d\u2019entrapercevoir que l\u2019usage du num\u00e9rique n\u2019est pas soit bon soit mauvais, ce sont surtout les exc\u00e8s dans l\u2019utilisation qui pose probl\u00e8me.<\/p>\n\n\n\n<p>Comme dans le Parcours de rentr\u00e9e PIX du niveau 5e, une question concernait la notion de mot de passe et que cr\u00e9er un mot de passe fiable reste compliqu\u00e9 pour certains \u00e9l\u00e8ves, nous d\u00e9butons les exercices pratiques qu\u2019ils r\u00e9alisent en petits groupes par cette question.<\/p>\n\n\n\n<p><a href=\"https:\/\/view.genial.ly\/5ffd7c5408ab8e3755b3b21e\/game-breakout-exercice-mot-de-passe\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\">Activit\u00e9 sur les mots de passe.<\/a><\/p>\n\n\n\n<p><strong>3\u00e8me s\u00e9ance&nbsp;: les donn\u00e9es personnelles et les donn\u00e9es personnelles sensibles<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Les \u00e9l\u00e8ves sont invit\u00e9s \u00e0 aller se connecter individuellement sur un PC pour commencer l\u2019<a href=\"https:\/\/view.genial.ly\/6006005e8c059b0d156be26a\/learning-experience-didactic-unit-les-donnees-personnelles\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\">activit\u00e9 sur les donn\u00e9es personnelles<\/a>.<\/p>\n\n\n\n<p>A l\u2019aide de&nbsp;<a href=\"https:\/\/www.canva.com\/design\/DAEToGLwR5w\/edZtHR_Zu3jQ3EFL7Ywl4Q\/view?utm_content=DAEToGLwR5w&amp;utm_campaign=designshare&amp;utm_medium=link&amp;utm_source=publishsharelink\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\">photos libres de droit et d\u2019utilisation issues de Pixabay,<\/a>&nbsp;les \u00e9l\u00e8ves r\u00e9partis en groupe de 4 ont d\u00fb faire des regroupements, l\u2019un intitul\u00e9 les \u00ab&nbsp;donn\u00e9es personnelles&nbsp;\u00bb et l\u2019autre les \u00ab&nbsp;donn\u00e9es personnelles sensibles&nbsp;\u00bb. Chaque groupe a pr\u00e9sent\u00e9 aux autres \u00e9l\u00e8ves au moins deux regroupements d\u2019images en expliquant les choix qu\u2019ils avaient op\u00e9r\u00e9, les hypoth\u00e8ses \u00e9mises.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>4\u00e8me s\u00e9ance&nbsp;: les donn\u00e9es personnelles et les traces<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Un bref rappel des notions abord\u00e9es la s\u00e9ance pr\u00e9c\u00e9dente est \u00e9tabli en insistant bien sur ce que sont nos donn\u00e9es personnelles sensibles.<\/p>\n\n\n\n<p>De mani\u00e8re collective, les \u00e9l\u00e8ves vont r\u00e9fl\u00e9chir aux donn\u00e9es personnelles et aux traces laiss\u00e9es lors de nos navigations sur Internet. Ils sont amen\u00e9s \u00e0 comprendre l\u2019importance d\u2019utiliser des pseudonymes, de se cr\u00e9er diff\u00e9rentes adresses \u00e9lectroniques selon leurs usages, \u2026.<\/p>\n\n\n\n<p>Le&nbsp;<a href=\"https:\/\/view.genial.ly\/60187083edea170d2af278fe\/learning-experience-didactic-unit-donnees-personnelles-et-traces\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\">document Les donn\u00e9es personnelles et les traces<\/a>&nbsp;est vid\u00e9oprojet\u00e9 au tableau&nbsp;:<\/p>\n\n\n\n<p>Les \u00e9l\u00e8ves ont \u00e9t\u00e9 mis en situation de s\u2019inscrire sur un jeu vid\u00e9o en ligne. Seules quasiment toutes les \u00e9l\u00e8ves de 6e&nbsp;ont donn\u00e9 toutes leurs donn\u00e9es personnelles r\u00e9elles, les autres ont su cr\u00e9er des profils fictifs.<\/p>\n\n\n\n<p>Un lien est effectu\u00e9 par la coordinatrice d\u2019ULIS avec un temps o\u00f9 ils ont eu \u00e0 cr\u00e9er, en sa pr\u00e9sence, leur compte sur une biblioth\u00e8que num\u00e9rique Sondo (le coll\u00e8ge ayant \u00e9t\u00e9 retenu cette ann\u00e9e pour \u00eatre exp\u00e9rimentateur de cet outil, financ\u00e9 par le Conseil D\u00e9partemental du Pas-de-Calais). Choisir un mot de passe ais\u00e9 \u00e0 retenir pour ces \u00e9l\u00e8ves, diff\u00e9rent de celui ou ceux qu\u2019ils utilisent d\u00e9j\u00e0 mais \u00e9galement assez s\u00e9curis\u00e9 s\u2019av\u00e8re une r\u00e9elle difficult\u00e9.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>5\u00e8me s\u00e9ance&nbsp;: les donn\u00e9es personnelles et les traces<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>En d\u00e9but de s\u00e9ance, oralement, les \u00e9l\u00e8ves sont amen\u00e9s \u00e0 formuler les notions vues la semaine pr\u00e9c\u00e9dente et ils sont questionn\u00e9s \u00e0 propos de leur navigation sur Internet&nbsp;: \u00ab&nbsp;Quand je vais sur Internet, peut-on savoir quel site j\u2019ai visit\u00e9, \u00e0 quels r\u00e9seaux sociaux je suis abonn\u00e9, quel document j\u2019ai t\u00e9l\u00e9charg\u00e9, \u2026&nbsp;?&nbsp;\u00bb<\/p>\n\n\n\n<p>Chaque \u00e9l\u00e8ve se connecte sur un ordinateur et ouvre le document de pr\u00e9sentation de cette activit\u00e9 (h\u00e9berg\u00e9 sur l\u2019e-sidoc du coll\u00e8ge accessible via&nbsp;<a href=\"https:\/\/college-republique-calais.esidoc.fr\/site\/bienvenue-au-cdi-espace-eleves\/education-aux-medias-et-a-l-information\/ulis\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\">la page d\u2019accueil de l\u2019ENT<\/a>)&nbsp;\u00e0 la slide&nbsp;<a href=\"https:\/\/view.genial.ly\/60187083edea170d2af278fe\/learning-experience-didactic-unit-donnees-personnelles-et-traces\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\">Que faire pour conna\u00eetre les traces que j\u2019ai laiss\u00e9 sur Internet&nbsp;?<\/a>&nbsp;:<\/p>\n\n\n\n<p>Ils se sont googlis\u00e9s et ont utilis\u00e9&nbsp;Webmii en saisissant leur nom et pr\u00e9nom.<\/p>\n\n\n\n<p>Ensuite, les \u00e9l\u00e8ves sont rassembl\u00e9s pour faire une synth\u00e8se collective de cette activit\u00e9. Aucune trace les concernant n\u2019a \u00e9t\u00e9 trouv\u00e9e. Ils ont d\u00e9couvert qu\u2019ils avaient des homonymes. En conclusion, ils ont pu constater qu\u2019ils avaient op\u00e9r\u00e9 les bons param\u00e9trages notamment pour leurs comptes sur les r\u00e9seaux sociaux.<\/p>\n\n\n\n<p>Les notions de traces volontaires, involontaires et h\u00e9rit\u00e9es ont \u00e9t\u00e9 expliqu\u00e9es, exemples \u00e0 l\u2019appui avec les profils de leurs deux enseignantes googliser&nbsp;: l\u2019une principalement rattach\u00e9e aux publications de l\u2019ENT du coll\u00e8ge car c\u2019est elle qui est en charge de la page d\u2019accueil de ce dernier, l\u2019autre rattach\u00e9e \u00e0 des publications de l\u2019ULIS sur l\u2019ENT mais aussi \u00e0 des activit\u00e9s autres (r\u00e9dactrice aux&nbsp;Cahiers p\u00e9dagogiques, arbitre de tennis, photos de son compte Instagram et Copains d\u2019avant, \u2026). Pour cette derni\u00e8re, elle a d\u00e9couvert une photo comme trace h\u00e9rit\u00e9e, dont elle n\u2019a jamais donn\u00e9 le droit de publication.<\/p>\n\n\n\n<p>Sur la slide suivante intitul\u00e9e Cadeau ! un exemple permet d\u2019aborder le RGPD, dont les \u00e9l\u00e8ves doivent essayer de deviner la signification \u00e0 l\u2019aide de propositions. Les grands principes que d\u00e9fend le RGPD sont expliqu\u00e9s avec exemples \u00e0 la cl\u00e9.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>6\u00e8me s\u00e9ance&nbsp;: les cookies<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>La s\u00e9ance d\u00e9bute par le petit rituel d\u2019activation de la m\u00e9moire&nbsp;: qu\u2019ont-ils retenu de la derni\u00e8re s\u00e9ance&nbsp;?<\/p>\n\n\n\n<p>Le document&nbsp;<a href=\"https:\/\/view.genial.ly\/60187083edea170d2af278fe\/learning-experience-didactic-unit-donnees-personnelles-et-traces\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\">Les donn\u00e9es personnelles et les traces<\/a>&nbsp;est ouvert \u00e0 la slide Messages lors de la navigation sur Internet&nbsp;:<\/p>\n\n\n\n<p>Des messages d\u2019avertissement \u00e0 propos des cookies issus de diff\u00e9rents sites sont pr\u00e9sent\u00e9s, lus et comment\u00e9s. La majorit\u00e9 des \u00e9l\u00e8ves avoue ne pas les voir, en fait ils cliquent g\u00e9n\u00e9ralement sur \u201cAccepter\u201d de mani\u00e8re automatique et par souci de rapidit\u00e9 d\u2019acc\u00e8s au site. Nous avons cliqu\u00e9 sur \u201cEn savoir plus\u201d ou \u201cParam\u00e9trer les cookies propos\u00e9s\u201d dans ces messages d\u2019avertissement pour comprendre quelles intentions il y avait dans cette action, sans rentrer dans des d\u00e9tails tr\u00e8s techniques. Les \u00e9l\u00e8ves ont pu percevoir que refuser les cookies \u00e9tait aussi rapide et facile que de les accepter mais que les cons\u00e9quences n\u2019\u00e9taient pas les m\u00eames.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>7\u00e8me s\u00e9ance&nbsp;: cr\u00e9ation d\u2019un compte Instagram<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Lors de cette s\u00e9ance, nous pr\u00e9sentons aux \u00e9l\u00e8ves l\u2019objectif de cr\u00e9er le compte Instagram de l\u2019ULIS. Nous les interrogeons sur le r\u00e9seau social Instagram, les usages qui lui sont li\u00e9s, la vari\u00e9t\u00e9 des intentions des Instagrameurs. Nous leur pr\u00e9sentons des comptes Instagram et d\u00e9codons les boutons de l\u2019application.<\/p>\n\n\n\n<p>Les \u00e9l\u00e8ves r\u00e9fl\u00e9chissent en petits groupes \u00e0 la forme que prendrait la page et quels contenus ils aimeraient publier. Ensuite en mode collectif, ils apportent leurs id\u00e9es et ce qu\u2019ils doivent d\u00e9terminer&nbsp;:<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>Le nom&nbsp;: groupe ULIS, ULIS R\u00e9publique, ULIS CR&nbsp;?<\/li>\n\n\n\n<li>La photographie de la vignette&nbsp;: photo du groupe&nbsp;?<\/li>\n\n\n\n<li>L\u2019identifiant et le mode de passe de connexion&nbsp;: un pseudonyme, un mot de passe, exemple Harry Potter propos\u00e9 par une \u00e9l\u00e8ve de 6e&nbsp;grande fan de cet univers, un mot de passe compos\u00e9 des 13 lettres des noms de famille des \u00e9l\u00e8ves avec des chiffres et des caract\u00e8res sp\u00e9ciaux.<\/li>\n\n\n\n<li>Le contenu&nbsp;: pr\u00e9senter&nbsp;:\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>Des jeux p\u00e9dagogiques<\/li>\n\n\n\n<li>Le projet num\u00e9rique<\/li>\n\n\n\n<li>Le projet bilingue<\/li>\n\n\n\n<li>Le d\u00e9fi heure<\/li>\n\n\n\n<li>Le projet CLEA<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<p><strong>8\u00e8me s\u00e9ance&nbsp;: bilan<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>En forme d\u2019\u00e9valuation sommative, nous avons fait participer les \u00e9l\u00e8ves au jeu M\u00e9diasph\u00e8res&nbsp;de Canop\u00e9, acquis par le coll\u00e8gue dans sa derni\u00e8re version, en quatre \u00e9quipes de trois \u00e9l\u00e8ves.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>9\u00e8me s\u00e9ance&nbsp;: \u00e0 venir<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Durant le mois de juin, les derni\u00e8res heures de regroupement seront consacr\u00e9es \u00e0 la cr\u00e9ation du compte Instagram, son param\u00e9trage et son alimentation.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Analyse r\u00e9flexive sur l\u2019activit\u00e9&nbsp;:<\/strong><\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>Ce projet a \u00e9t\u00e9 enthousiasmant car les adolescents et pr\u00e9-adolescents sont consommateurs du num\u00e9rique et des r\u00e9seaux sociaux (sur les 13 \u00e9l\u00e8ves il y a les deux extr\u00eames entre ceux qui sont sur de nombreuses applications et ceux qui ne s\u2019y int\u00e9ressent pas du tout) mais ils sont peu enclins \u00e0 se poser des questions sur leurs usages et d\u2019autant plus dans ces \u00e9l\u00e8ves \u00e0 besoins particuliers. Le num\u00e9rique s\u2019av\u00e8re une notion tr\u00e8s floue pour eux et beaucoup d\u2019amalgames sont faits au sujet des r\u00e9seaux sociaux. Une vraie \u00e9volution se constate entre le d\u00e9but du projet et sa phase finale.<\/li>\n\n\n\n<li>C\u2019\u00e9tait une vraie gageure de mettre des notions complexes \u00e0 la port\u00e9e de jeunes atteints de TFC. L\u2019exemple le plus flagrant de toute l\u2019aventure s\u2019est d\u00e9roul\u00e9 lors de la partie du jeu M\u00e9diasph\u00e8res de Canop\u00e9. Toutes les questions pourtant choisies dans le niveau 1 (une \u00e9toile), le plus facile, ont d\u00fb \u00eatre retraduites et illustr\u00e9es d\u2019exemples afin qu\u2019ils puissent jouer.<\/li>\n\n\n\n<li>Pour qu\u2019\u00e0 chaque s\u00e9ance, les \u00e9l\u00e8ves s\u2019investissent dans les activit\u00e9s propos\u00e9es la phase d\u2019activation de la m\u00e9moire est n\u00e9cessaire. Faire un lien avec des situations concr\u00e8tes de leur quotidien et les mettre en position d\u2019acteurs sont des modalit\u00e9s indispensables pour la compr\u00e9hension de ces notions complexes.<\/li>\n\n\n\n<li>Lors de la s\u00e9ance explicative des messages d\u2019avertissement des sites web \u00e0 propos de leur politique au niveau des cookies, il a \u00e9t\u00e9 assez amusant de constater que les adultes pr\u00e9sents, les AESH plus nombreuses que d\u2019habitude sur cette heure-ci, ont avou\u00e9 avoir d\u00e9couvert la fonction d\u2019un cookie et les bonnes pratiques \u00e0 adopter vis-\u00e0-vis de ces avertissements.<\/li>\n\n\n\n<li>Il appara\u00eet judicieux de d\u00e9ployer un tel projet aupr\u00e8s des autres \u00e9l\u00e8ves de l\u2019\u00e9tablissement.<\/li>\n<\/ul>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Blandine Tardieu, professeure documentaliste et H\u00e9l\u00e8ne Limat, coordinatrice du dispositif ULIS au coll\u00e8ge R\u00e9publique de Calais nous pr\u00e9sentent un projet, valoris\u00e9 dans le cadre des TRaAM \u00c9MI 2020-2021. Mots-cl\u00e9s&nbsp;:&nbsp;environnement num\u00e9rique \/ mot de passe \/ donn\u00e9es personnelles \/ donn\u00e9es personnelles sensibles \/ traces \/ identit\u00e9 num\u00e9rique \/ RGPD \/ \u00e9l\u00e8ves \u00e0 BEP Contexte \u00e0 l\u2019origine [&hellip;]<\/p>\n","protected":false},"author":71,"featured_media":1083,"comment_status":"closed","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[28,41],"tags":[],"class_list":{"0":"post-1082","1":"post","2":"type-post","3":"status-publish","4":"format-standard","5":"has-post-thumbnail","7":"category-enseigner","8":"category-traam-emi-2020-2021","9":"czr-hentry"},"publishpress_future_action":{"enabled":false,"date":"2026-04-28 15:59:57","action":"change-status","newStatus":"draft","terms":[],"taxonomy":"category","extraData":[]},"publishpress_future_workflow_manual_trigger":{"enabledWorkflows":[]},"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/pedagogie.ac-lille.fr\/prof-doc\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/1082","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/pedagogie.ac-lille.fr\/prof-doc\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/pedagogie.ac-lille.fr\/prof-doc\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/pedagogie.ac-lille.fr\/prof-doc\/wp-json\/wp\/v2\/users\/71"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/pedagogie.ac-lille.fr\/prof-doc\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=1082"}],"version-history":[{"count":3,"href":"https:\/\/pedagogie.ac-lille.fr\/prof-doc\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/1082\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":1383,"href":"https:\/\/pedagogie.ac-lille.fr\/prof-doc\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/1082\/revisions\/1383"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/pedagogie.ac-lille.fr\/prof-doc\/wp-json\/wp\/v2\/media\/1083"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/pedagogie.ac-lille.fr\/prof-doc\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=1082"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/pedagogie.ac-lille.fr\/prof-doc\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=1082"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/pedagogie.ac-lille.fr\/prof-doc\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=1082"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}