Blandine Tardieu, professeure documentaliste au Coll\u00e8ge R\u00e9publique \u00e0 Calais, pr\u00e9sente la cr\u00e9ation d\u2019un mus\u00e9e virtuel pour partager la passion de l\u2019univers du manga et du dessin qui fait partie de l\u2019axe 2 des TraAM EMI 2021-2022.<\/p>\n\n\n\n
Autrice : Blandine Tardieu (coll\u00e8ge R\u00e9publique, Calais). Mutualisation avec Julie Hugues (professeure de LCA) et Jean-Christophe Boj (professeur documentaliste) de l\u2019acad\u00e9mie de Nice sous la forme d\u2019un article r\u00e9flexif<\/em><\/p>\n\n\n\n Niveau :<\/strong> 25 \u00e9l\u00e8ves (3 \u00e9l\u00e8ves de 6e<\/sup>, 15 \u00e9l\u00e8ves de 5e<\/sup>, 7 \u00e9l\u00e8ves de 4e<\/sup>)<\/p>\n\n\n\n Professeurs impliqu\u00e9s :<\/strong> Blandine Tardieu, professeure documentaliste<\/p>\n\n\n\n Probl\u00e9matique :<\/strong> Comment la r\u00e9alisation d’un mus\u00e9e virtuel mobilise-t-elle la cr\u00e9ativit\u00e9 num\u00e9rique des \u00e9l\u00e8ves ?<\/p>\n\n\n\n Objectifs :<\/strong><\/p>\n\n\n\n – Partager la passion des \u00e9l\u00e8ves pour les mangas ;<\/p>\n\n\n\n – Pr\u00e9senter ce que la lecture des mangas nous apprend sur la culture japonaise ;<\/p>\n\n\n\n – Cr\u00e9er un document interactif ;<\/p>\n\n\n\n – Exprimer ses go\u00fbts.<\/p>\n\n\n\n Comp\u00e9tences du CRCN<\/strong><\/p>\n\n\n\n Domaine 1 : Information & Donn\u00e9es<\/strong><\/p>\n\n\n\n 1.1 Mener une recherche ou une veille d\u2019information (Niveau 2 : Reformuler sa requ\u00eate en modifiant les mots-cl\u00e9s pour obtenir de meilleurs r\u00e9sultats)<\/em><\/p>\n\n\n\n Domaine 2 : Communication & collaboration<\/strong><\/p>\n\n\n\n 2.2 Partager et publier (Niveau 2 : savoir que certains contenus sont prot\u00e9g\u00e9s par un droit d\u2019auteur)<\/em><\/p>\n\n\n\n 2.3 Collaborer (Niveau 2 : Utiliser un dispositif d\u2019\u00e9criture collaborative adapt\u00e9 \u00e0 un projet afin de partager des id\u00e9es et de coproduire des contenus)<\/em><\/p>\n\n\n\n Domaine 3 : Cr\u00e9ation de contenu<\/strong><\/p>\n\n\n\n 3.1 D\u00e9velopper des documents \u00e0 contenu majoritairement textuel (Niveau 2 : Utiliser les fonctions simples d\u2019une application pour produire des contenus majoritairement textuels associ\u00e9s \u00e0 une image, un son ou une vid\u00e9o)<\/em><\/p>\n\n\n\n 3.2 D\u00e9velopper des documents visuels et sonores (Niveau 3 : produire une image, un son ou une vid\u00e9o avec diff\u00e9rents outils num\u00e9riques)<\/em><\/p>\n\n\n\n Domaine 5 : Environnement num\u00e9rique<\/strong><\/p>\n\n\n\n 5.2 Evoluer dans un environnement num\u00e9rique (Niveau 3 : Organiser ses contenus et ses ressources dans son environnement num\u00e9rique)<\/em><\/p>\n\n\n\n Comp\u00e9tences EMI<\/strong><\/p>\n\n\n\n Utiliser les m\u00e9dias et les informations de mani\u00e8re autonome<\/strong><\/p>\n\n\n\n Exploiter le centre de ressources comme outil de recherche de l\u2019information<\/p>\n\n\n\n Produire, communiquer, partager des informations<\/strong><\/p>\n\n\n\n – S\u2019engager dans un projet de cr\u00e9ation et publication sur papier ou en ligne utile \u00e0 une communaut\u00e9 d\u2019utilisateurs dans ou hors de l\u2019\u00e9tablissement qui respecte droit et \u00e9thique de l\u2019information<\/p>\n\n\n\n – D\u00e9velopper des pratiques culturelles \u00e0 partir d\u2019outils de production num\u00e9rique<\/p>\n\n\n\n SCCC :<\/strong><\/p>\n\n\n\n SCCC \u2013 Cycle 4<\/strong><\/p>\n\n\n\n Domaine 2 \u2013 Les m\u00e9thodes et outils pour apprendre<\/strong><\/p>\n\n\n\n 2.2. Coop\u00e9rer et r\u00e9aliser des projets<\/p>\n\n\n\n 2.3.Rechercher et traiter l\u2019information et s\u2019initier aux langages de m\u00e9dias<\/p>\n\n\n\n 2.4. Mobiliser des outils num\u00e9riques pour apprendre, \u00e9changer, communiquer<\/p>\n\n\n\n Domaine 5 \u2013 Les repr\u00e9sentations du monde et l\u2019activit\u00e9 humaine<\/strong><\/p>\n\n\n\n 5.3 Raisonner, imaginer, \u00e9laborer, produire<\/p>\n\n\n\n Outils de collaboration :<\/strong> Pad sur l\u2019ENT N\u00e9o<\/p>\n\n\n\n Outils de production :<\/strong> Genial.ly, Audacity, Zoom, Bookcreator, Youtube<\/p>\n\n\n\n Site d\u2019images libres de droit et d\u2019utilisation :<\/strong> Pixabay<\/p>\n\n\n\n Contexte du projet :<\/strong><\/p>\n\n\n\n Tous les vendredis sur la pause m\u00e9ridienne, un cr\u00e9neau de 50 minutes est consacr\u00e9 \u00e0 un atelier BD-manga au coll\u00e8ge. Il s\u2019agit d\u2019offrir aux \u00e9l\u00e8ves volontaires un espace de libert\u00e9 et de partage avec leurs pairs d\u2019un attrait li\u00e9 \u00e0 la lecture de BD, de mangas et de comics. La professeure documentaliste pr\u00e9sente des nouveaut\u00e9s en la mati\u00e8re (acquisitions, pr\u00eats dans d\u2019autres m\u00e9diath\u00e8ques de proximit\u00e9 ou ouvrages personnels) avec pour objectif d\u2019ouvrir l\u2019horizon des \u00e9l\u00e8ves avec des ouvrages vers lesquels ils n\u2019iraient pas spontan\u00e9ment ; un lien est fait avec la production cin\u00e9matographique de films d\u2019animation. Les \u00e9l\u00e8ves sont invit\u00e9s \u00e0 recommander leurs propres coups de c\u0153ur aux autres participants. Sous-jacent s’inscrit la volont\u00e9 de d\u00e9velopper le vocabulaire et les connaissances propres au 9\u00e8me art \u00e0 travers des quizz. En parall\u00e8le, des activit\u00e9s plastiques libres ou avec contraintes sont propos\u00e9es, notamment par le biais du num\u00e9rique (utilisation du logiciel BDNF entre autres).<\/p>\n\n\n\n Cet atelier se veut un Parcours d\u2019\u00e9ducation artistique et culturelle (PEAC) aussi une rencontre avec un dessinateur, un sc\u00e9nariste ou un plasticien a pu \u00eatre mise en \u0153uvre les ann\u00e9es pr\u00e9c\u00e9dentes gr\u00e2ce au partenariat avec la M\u00e9diath\u00e8que Louis Aragon de Calais ou le CLEA avec Grand Calais Terres & Mers (la communaut\u00e9 d\u2019agglom\u00e9ration). Cette ann\u00e9e, dans le cadre d\u2019un report d\u2019un appel \u00e0 projets de la D\u00e9l\u00e9gation acad\u00e9mique aux arts et \u00e0 la culture (DAAC), les \u00e9l\u00e8ves participeront sur deux jours cons\u00e9cutifs \u00e0 un atelier avec une mangaka, Sinath Bou, en vue de r\u00e9aliser des planches en quatre cases. Des \u00e9l\u00e8ves participent assid\u00fbment \u00e0 l’atelier depuis trois ans. En grande majorit\u00e9, ce sont des amateurs de mangas et plus particuli\u00e8rement d’animes. Cette ann\u00e9e, plusieurs d’entre eux sont aussi engag\u00e9s dans un autre atelier anim\u00e9 par la professeure documentaliste, la Webradio et le Webzine. Quelques-uns alimentent leur propre cha\u00eene Youtube<\/em> chez eux et sont actifs sur les r\u00e9seaux sociaux. Ils ont, en cela, l’habitude de communiquer autour de ce qu’ils font ou sur ce qu’ils aiment. En lien avec toutes ces pratiques, ils ont tout naturellement \u00e9prouv\u00e9 l’envie de partager aupr\u00e8s des autres coll\u00e9giens cette passion de l’univers manga. Ils souhaitaient mettre en avant de mani\u00e8re originale ce qu’ils font dans l’atelier. Aussi, l’id\u00e9e de la cr\u00e9ation d’une sorte de mus\u00e9e virtuel est apparue de mani\u00e8re \u00e9vidente.<\/p>\n\n\n\n D\u00e9roul\u00e9 :<\/strong><\/p>\n\n\n\n De nombreuses s\u00e9ances ont \u00e9t\u00e9 consacr\u00e9es \u00e0 la r\u00e9alisation du mus\u00e9e virtuel, avec une irr\u00e9gularit\u00e9 dans les productions de contenu.<\/p>\n\n\n\n Pour d\u00e9marrer le projet, des exemples de mus\u00e9es ou d’expositions virtuels, \u00e9manant de structures mus\u00e9ales ou d’\u00e9tablissements scolaires, leur ont \u00e9t\u00e9 montr\u00e9s. Ils ont ensuite r\u00e9fl\u00e9chi au contenu de cet espace d’exposition, ce qu’ils avaient envie de valoriser ou de partager. Sur feuille, une carte mentale a \u00e9t\u00e9 r\u00e9alis\u00e9e pour garder en m\u00e9moire les sujets qu\u2019ils voulaient aborder : pr\u00e9senter des mangas et d\u2019animes, chacun leurs pr\u00e9f\u00e9r\u00e9s, pr\u00e9senter des personnages, des mangakas<\/em>, des techniques de cr\u00e9ation du manga, montrer des dessins, proposer des quizz, des vid\u00e9os, … Ils \u00e9taient dans la phase de proposer le plus d’id\u00e9es possibles (pens\u00e9e divergente).<\/p>\n\n\n\n Les s\u00e9ances suivantes, certains ont choisi de dessiner, d\u2019autres ont \u00e9crit des articles sur leur manga favori, un personnage ou une s\u00e9rie d\u2019anime suivie sur les plateformes. D\u2019autres ont commenc\u00e9 des quizz.<\/p>\n\n\n\n Au fil des s\u00e9ances, il \u00e9tait difficile de maintenir leur motivation. Cet atelier est per\u00e7u vraiment comme un espace de libert\u00e9 o\u00f9 ils peuvent \u00e9changer ou dessiner sans contraintes. R\u00e9aliser des \u00e9l\u00e9ments du mus\u00e9e leur apparaissait trop contraignant.<\/p>\n\n\n\n Ceux qui souhaitaient continuer \u00e0 s\u2019investir ont \u00e9t\u00e9 amen\u00e9s \u00e0 \u00e9valuer toutes les id\u00e9es \u00e9mises au d\u00e9but pour n’en retenir que quelques-unes (pens\u00e9e convergente). Ils avaient pris conscience de la ma\u00eetrise du temps dans ce genre de projet, les cinquante minutes de l\u2019atelier s\u2019\u00e9coulent rapidement et il est n\u00e9cessaire de s\u2019organiser pour produire.<\/p>\n\n\n\n Les solutions ont \u00e9t\u00e9 trouv\u00e9es par les \u00e9l\u00e8ves de 5e en proposant la cr\u00e9ation de capsules radio. Ils participent \u00e9galement \u00e0 l’atelier Webradio – Webzine mais en d\u00e9but d’ann\u00e9e, ils n’avaient produit que des articles pour le Webzine, les \u00e9l\u00e8ves de 4e \u00e9tant plus habitu\u00e9s \u00e0 la r\u00e9alisation de ces capsules et force de proposition des sujets. Les 5e avaient commenc\u00e9 \u00e0 prendre leur place dans la radio en enregistrant \u00e0 la place de certains 4e qui ne souhaitaient que s’engager dans la partie recherche d’informations et \u00e9criture du texte. D\u00e9sireux de pratiquer l’exercice dans son int\u00e9gralit\u00e9, deux capsules ont \u00e9t\u00e9 imagin\u00e9es sur ces deux ateliers, avec la collaboration d’\u00e9l\u00e8ves de 6e \u00e9galement pr\u00e9sents sur les deux temps. Reprenant les id\u00e9es de parler du manga et de l’anime, ils ont construit les conducteurs des deux \u00e9missions en utilisant le pad collaboratif dans l\u2019ENT N\u00e9o. La cr\u00e9ativit\u00e9 prend une place majeure dans cette activit\u00e9 qui n\u00e9cessite de nombreux allers-retours pour aboutir \u00e0 un r\u00e9sultat audible et attractif ainsi qu’une forte capacit\u00e9 de collaboration.<\/p>\n\n\n\n Ce que la majorit\u00e9 d’\u00e9l\u00e8ves pl\u00e9biscite dans cet atelier, ce sont les quizz. Au d\u00e9but \u00e9labor\u00e9s par la professeure documentaliste, le relais a vite \u00e9t\u00e9 pris par les \u00e9l\u00e8ves. Il a suffi de leur pr\u00e9senter des logiciels ou plateformes en ligne permettant leur cr\u00e9ation, de les accompagner dans leur prise en main. Ils ont alors \u00e9norm\u00e9ment appr\u00e9ci\u00e9 la d\u00e9couverte de l’utilisation de ces nouveaux outils tels Learning apps, Kahoot<\/em> ou Genial.ly<\/em>. Ils ont d’ailleurs produit un nombre consid\u00e9rable de quizz non publiables car la difficult\u00e9 majeure est de trouver des images libres de droit et d’utilisation sur les personnages de mangas ou les animes. De mani\u00e8re collaborative, ils en ont r\u00e9alis\u00e9 un sur la d\u00e9couverte de la culture japonaise \u00e0 travers les mangas : ils ont propos\u00e9 les questions et r\u00e9ponses possibles, choisi l\u2019ordre des questions et sont en cours de r\u00e9alisation de certains dessins, les illustrations int\u00e9gr\u00e9es sont issues du site d\u2019images libres de droit et d\u2019utilisation Pixabay. Cette production a \u00e9t\u00e9 longue \u00e0 r\u00e9aliser parce qu\u2019elle a demand\u00e9 beaucoup d\u2019\u00e9changes, d\u2019allers-retours entre les groupes, de choix dans la terminologie, de correction, puis de la transposition de leur questionnaire dans genial.ly.<\/p>\n\n\n\n