Professeurs impliqu\u00e9s<\/strong> : H\u00e9l\u00e8ne Limat, coordonnatrice de l\u2019ULIS, Elisabeth Goubel, coordonnatrice de l\u2019ULIS du coll\u00e8ge Jean Jaur\u00e8s<\/p>\n\n\n\n Objectifs<\/strong> : Comp\u00e9tences du CRCN<\/strong> Comp\u00e9tences EMI \u2013 Cycle 4<\/strong> Liens avec les programmes<\/strong> Outils de production :<\/strong> LibreOffice Draw, Photofiltre<\/p>\n\n\n\n Description d\u00e9taill\u00e9e :<\/strong> Sources<\/strong> : https:\/\/www.unicef.org\/mena\/reports\/measuring-life-skills<\/a> traduction en fran\u00e7ais dans le La cr\u00e9ativit\u00e9 est l\u2019une de ces comp\u00e9tences, d\u00e9finie par Divina Frau-Meigs comme \u00ab connot\u00e9e \u00e0 l\u2019originalit\u00e9 dans les processus et \u00e0 la r\u00e9solution de probl\u00e8mes, en lien avec l\u2019agir. \u00bb ; \u00ab L\u2019ordinateur devient l\u2019interface de co-construction de la cr\u00e9ativit\u00e9 et le support de nouvelles litt\u00e9raties \u00bb (\u00c9duNum Th\u00e9matique N\u00b015 \u2013 Novembre 2021 https:\/\/eduscol.education.fr\/document\/12712\/download<\/a>). Pour les \u00e9l\u00e8ves \u00e0 BEP, le num\u00e9rique, dans ses fonctionnalit\u00e9s de base, peut \u00eatre un vecteur d\u2019expression de leur cr\u00e9ativit\u00e9, comp\u00e9tence qui ne va pas de soi pour certains de ses \u00e9l\u00e8ves, selon le degr\u00e9 de leur trouble cognitif. L\u2019accompagnement au num\u00e9rique assez pr\u00e9gnant dans l\u2019\u00e9tablissement d\u00e8s la 6 e permet \u00e0 ces \u00e9l\u00e8ves d\u2019acqu\u00e9rir une certaine autonomie.<\/p>\n\n\n\n D\u00e9roul\u00e9<\/strong> : Chaque \u00e9l\u00e8ve a un livret papier avec des d\u00e9fis et a acc\u00e8s \u00e0 des ressources qu\u2019il peut imprimer sur le site du d\u00e9fi ecosystem. A chaque d\u00e9fi, les \u00e9l\u00e8ves ont d\u00fb t\u00e9l\u00e9charger des fiches sur le site et les enregistrer dans leur espace de stockage. Pour valider les d\u00e9fis, les \u00e9l\u00e8ves devaient se connecter sur le site web, r\u00e9pondre aux questions du d\u00e9fi et envoyer des photographies prouvant la r\u00e9alisation du d\u00e9fi. Cette d\u00e9marche les place dans la co-r\u00e9solution de probl\u00e8mes. Les \u00e9l\u00e8ves souhaitaient aussi utiliser le m\u00e9dia radio ou faire un spot publicitaire sous forme de petit film diffus\u00e9 sur YouTube mais faute de temps nous n\u2019avons pas pu le faire. \u00c9valuation<\/strong> : Le projet du d\u00e9fi \u00ab Recyclons \u00bb est un projet quasi cl\u00e9 en main qui facilite grandement son utilisation en cours. Les supports sont vari\u00e9s et clairs, et tr\u00e8s adapt\u00e9s au public d\u2019\u00e9l\u00e8ves en situation de handicap. Un bilan sera \u00e9tabli sur la collaboration entre les deux \u00e9tablissements.<\/p>\n\n\n\n Production finale : des affiches informatives<\/strong><\/p>\n\n\n\n H\u00e9l\u00e8ne Limat, professeure coordonnatrice de l\u2019ULIS au coll\u00e8ge R\u00e9publique \u00e0 Calais, pr\u00e9sente la cr\u00e9ation d\u2019affiches pour collecter des t\u00e9l\u00e9phones portables usag\u00e9s au sein du coll\u00e8ge, action impuls\u00e9e dans la participation des \u00e9l\u00e8ves \u00e0 besoins \u00e9ducatifs particuliers au d\u00e9fi \u00e9cosystem qui fait partie de l\u2019axe 1 des TraAM EMI 2021-2022. Niveau : 13 \u00e9l\u00e8ves d\u2019ULIS TFC (Troubles […]<\/p>\n","protected":false},"author":71,"featured_media":1437,"comment_status":"closed","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[28,43],"tags":[],"class_list":{"0":"post-1436","1":"post","2":"type-post","3":"status-publish","4":"format-standard","5":"has-post-thumbnail","7":"category-enseigner","8":"category-traam-emi-2021-2022","9":"czr-hentry"},"publishpress_future_action":{"enabled":false,"date":"2026-04-10 23:38:05","action":"change-status","newStatus":"draft","terms":[],"taxonomy":"category","extraData":[]},"publishpress_future_workflow_manual_trigger":{"enabledWorkflows":[]},"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/pedagogie.ac-lille.fr\/prof-doc\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/1436","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/pedagogie.ac-lille.fr\/prof-doc\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/pedagogie.ac-lille.fr\/prof-doc\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/pedagogie.ac-lille.fr\/prof-doc\/wp-json\/wp\/v2\/users\/71"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/pedagogie.ac-lille.fr\/prof-doc\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=1436"}],"version-history":[{"count":1,"href":"https:\/\/pedagogie.ac-lille.fr\/prof-doc\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/1436\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":1438,"href":"https:\/\/pedagogie.ac-lille.fr\/prof-doc\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/1436\/revisions\/1438"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/pedagogie.ac-lille.fr\/prof-doc\/wp-json\/wp\/v2\/media\/1437"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/pedagogie.ac-lille.fr\/prof-doc\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=1436"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/pedagogie.ac-lille.fr\/prof-doc\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=1436"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/pedagogie.ac-lille.fr\/prof-doc\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=1436"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}
Probl\u00e9matique<\/strong> : Comment mobilier la cr\u00e9ativit\u00e9 des \u00e9l\u00e8ves \u00e0 besoins particuliers dans une d\u00e9marche concr\u00e8te et ludique de sensibilisation au d\u00e9veloppement durable et \u00e0 l\u2019\u00e9conomie circulaire ?<\/p>\n\n\n\n
– de faire prendre conscience aux \u00e9l\u00e8ves du cheminement d\u2019un appareil \u00e9lectrique de sa composition \u00e0 son recyclage : sont propos\u00e9s diff\u00e9rentes th\u00e9matiques comme par exemple sensibiliser comprendre cr\u00e9er communiquer et r\u00e9colter.
– surtout de faire travailler les \u00e9l\u00e8ves en coop\u00e9ration en leur laissant carte blanche sur le choix des appareils qu\u2019il souhaitait \u00e9tudier : ils ont d\u00e9cid\u00e9 de choisir le t\u00e9l\u00e9phone portable.
– de d\u00e9velopper leurs comp\u00e9tences de communication.
– de s\u2019inscrire dans le Parcours Citoyen (solidarit\u00e9 avec des \u00e9coles en Afrique)<\/p>\n\n\n\n
Domaine 1 : Information & Donn\u00e9es<\/strong>
1.2 G\u00e9rer des donn\u00e9es (Niveau 2 : Sauvegarder des fichiers dans un l\u2019ordinateur utilis\u00e9, et dans un espace de stockage partag\u00e9 et s\u00e9curis\u00e9, afin de pouvoir les r\u00e9utiliser)
Domaine 3 : Cr\u00e9ation de contenus<\/strong>
3.1 D\u00e9velopper des documents visuels et sonores (Niveau 1 : Produire ou num\u00e9riser une image ou un son)
3.3 Adapter les documents \u00e0 leur finalit\u00e9 (Niveau 2 : Conna\u00eetre et respecter les r\u00e8gles \u00e9l\u00e9mentaires du droit d\u2019auteur, du droit \u00e0 l\u2019image et du droit \u00e0 al protection des donn\u00e9es personnelles)
Domaine 4 : Protection & S\u00e9curit\u00e9<\/strong>
4.3 Prot\u00e9ger la sant\u00e9, le bien-\u00eatre et l\u2019environnement (Niveau 2 \u00catre conscient que l\u2019utilisation des technologies num\u00e9riques peut avoir un impact sur l\u2019environnement pour adopter des comportements simples pour \u00e9conomiser de l\u2019\u00e9nergie et des ressources)
Domaine 5 : Environnement num\u00e9rique<\/strong>
5.2 Evoluer dans un environnement num\u00e9rique (Niveau 2 : Retrouver des ressources et des contenus dans un environnement num\u00e9rique)<\/p>\n\n\n\n
Produire, communiquer, partager des informations<\/strong>
S\u2019engager dans un projet de cr\u00e9ation et publication sur papier ou en ligne utile \u00e0 une communaut\u00e9 d\u2019utilisateurs dans ou hors de l\u2019\u00e9tablissement qui respecte droit et \u00e9thique de l\u2019information<\/p>\n\n\n\n
SCCC \u2013 Cycle 3\/Cycle 4<\/strong>
Domaine 2 : Les m\u00e9thodes et outils pour apprendre<\/strong>
2.2. Coop\u00e9rer et r\u00e9aliser des projets
2.4. Mobiliser des outils num\u00e9riques pour apprendre, \u00e9changer, communiquer
Domaine 3 : La formation de la personne et du citoyen<\/strong>
3.3. Exercer son esprit critique, faire preuve de r\u00e9flexion et de discernement<\/p>\n\n\n\n
Le d\u00e9fi \u00e9cosyst\u00e8me (https:\/\/www.ledefi.eco<\/a>) est un projet propos\u00e9 en partenariat avec Electriciens sans fronti\u00e8res qui associe les \u00e9l\u00e8ves \u00e0 une r\u00e9flexion sur l\u2019usage et le devenir des appareils \u00e9lectriques en leur proposant des d\u00e9fis.
Chaque d\u00e9fi est valid\u00e9 sur le site sur lequel nous nous sommes inscrits. C\u2019est un projet national et au bout de 1000 d\u00e9fis valid\u00e9s une mission d\u2019\u00e9lectricit\u00e9 sans fronti\u00e8res est lanc\u00e9e en Afrique. Cette ann\u00e9e, deux missions ont d\u00e9j\u00e0 pu \u00eatre lanc\u00e9es au Burkina Faso, au Togo et au Rwanda.
La participation \u00e0 un d\u00e9fi propos\u00e9 \u00e0 distance en utilisant Internet, un outil devenu indispensable au quotidien, permet de d\u00e9velopper les comp\u00e9tences num\u00e9riques de nos \u00e9l\u00e8ves \u00e0 besoins particuliers pour qui l\u2019usage du num\u00e9rique n\u2019a toujours \u00e9t\u00e9 pas si intuitive, preuve en a \u00e9t\u00e9 l\u2019\u00e9preuve du confinement de 2020 qui a r\u00e9v\u00e9l\u00e9 cette fracture num\u00e9rique chez certains de ces \u00e9l\u00e8ves et de leur famille. L\u2019\u00e9cole inclusive vise \u00e0 assurer une scolarit\u00e9 de qualit\u00e9 aujourd\u2019hui mais elle se projette \u00e9galement dans l\u2019avenir en d\u00e9veloppant des comp\u00e9tences utiles pour le monde d\u2019apr\u00e8s chez les \u00e9l\u00e8ves \u00e0 BEP, les comp\u00e9tences pour le XXIe si\u00e8cle (propos\u00e9es par l\u2019OCDE, l\u2019UNICEF et le Conseil de l\u2019Europe). Aussi, au coll\u00e8ge, la d\u00e9marche de projets offre cet espace d\u2019acquisition de comp\u00e9tences transversales. Ainsi chaque ann\u00e9e, un projet de classe pour les \u00e9l\u00e8ves du dispositif ULIS est mis en \u0153uvre par la professeure coordonnatrice.<\/p>\n\n\n\n![\"Competences](\"https:\/\/pedagogie.ac-lille.fr\/profdoc\/images\/competences-pour-le-21e-siecle.png\" "\\"Competences")
<\/figure>\n\n\n\n![\"competences21e-romero-2016.jpeg\"](\"https:\/\/pedagogie.ac-lille.fr\/profdoc\/images\/competences21e-romero-2016.jpeg\" "\\"competences21e-romero-2016.jpeg\\"")
<\/figure>\n\n\n\n
Vademecum Educations aux m\u00e9dias<\/em> \u2013 Mai 2022 : https:\/\/eduscol.education.fr\/document\/33370\/download<\/a>
Margarida ROMERO. Co-r\u00e9solution code-cr\u00e9ative de situations-probl\u00e8mes au coeur des comp\u00e9tences du 21e si\u00e8cle<\/em>. Source : https:\/\/margaridaromero.me\/2016\/02\/13\/competences-du-21e-siecle\/<\/a>)<\/p>\n\n\n\n
Tous les lundis de 16 \u00e0 17h, les deux groupes se sont retrouv\u00e9s pour relever des d\u00e9fis. Ils sont au nombre de 9.<\/p>\n\n\n\n\n
A travers ces diff\u00e9rents d\u00e9fis, ils ont pu voir notamment comment est fabriqu\u00e9 un t\u00e9l\u00e9phone portable, les mat\u00e9riaux dont les m\u00e9taux rares ou terres rares qui le composent, d\u2019o\u00f9 viennent ces mat\u00e9riaux, comment ils sont extraits et tout le circuit de transport des \u00e9l\u00e9ments qui a un fort impact environnemental en \u00e9missions de gaz \u00e0 effet de serre produites et en production de pollution.
Ils utilisent le site recyclum (http:\/\/www.recylum.com\/assets\/Espace-point-de-collecte\/espacePDCoutilscom.htm<\/a>) pour approfondir leur r\u00e9flexion.
Les \u00e9l\u00e8ves ont d\u00e9cid\u00e9 de mener une action de collecte de t\u00e9l\u00e9phones usagers. Pour ce faire, ils ont d\u00e9cid\u00e9 d\u2019utiliser l\u2019affichage et la cr\u00e9ation de flyers comme moyen de sensibilisation et de communication aupr\u00e8s de la communaut\u00e9 scolaire. Ils ont travaill\u00e9 en petits groupes o\u00f9 chacun a d\u00e9fini son r\u00f4le : rechercher les images, faire la saisie du texte, scanner les dessins, faire la mise en forme finale. Certains ont donc r\u00e9alis\u00e9 des dessins et d\u2019autres avaient besoin de chercher des photographies sur Internet. Cela a \u00e9t\u00e9 l\u2019occasion de travailler sur la notion d\u2019images libres de droit et ils ont cherch\u00e9 leurs images essentiellement sur Pixabay et dans Google images en ajoutant les mots-cl\u00e9s \u00ab libre de droit \u00bb.
Ils ont ensuite utilis\u00e9 le logiciel Photofiltre pour modifier leurs dessins scann\u00e9s et enfin le logiciel Draw de la suite LibreOffice pour concevoir les titres des affiches. Dans le temps imparti, il \u00e9tait difficile de leur faire r\u00e9aliser les affiches enti\u00e8rement num\u00e9riquement pour un format A3, ce qui \u00e9tait pr\u00e9vu au d\u00e9part.<\/p>\n\n\n\n
Le dernier d\u00e9fi est la mise en \u0153uvre d\u2019un objet artistique. Pour cela les \u00e9l\u00e8ves ont d\u00e9cid\u00e9 de fabriquer des t\u00e9l\u00e9phones et un robot collecteur de t\u00e9l\u00e9phones \u00e0 partir uniquement de mat\u00e9riaux usag\u00e9s (canettes, cartons, capsules de caf\u00e9, bouchons, etc.)
Notre dernier objectif est de rencontrer en visioconf\u00e9rence un technicien d\u2019\u00e9lectricien sans fronti\u00e8res qui sera parti en mission en Afrique gr\u00e2ce \u00e0 nos d\u00e9fis.<\/p>\n\n\n\n![\"Affiche](\"https:\/\/pedagogie.ac-lille.fr\/profdoc\/images\/affiche-1.jpg\" "\\"Affiche")
<\/figure>\n\n\n\n![\"Affiche](\"https:\/\/pedagogie.ac-lille.fr\/profdoc\/images\/affiche-2.jpg\/@@images\/8d8777ee-87c6-4e23-b0ab-4164dbed2705.jpeg\" "\\"Affiche")
<\/figure>\n\n\n\n![\"Affiches](\"https:\/\/pedagogie.ac-lille.fr\/profdoc\/images\/affiches-3.jpg\/@@images\/f55a3fd0-089f-4a2a-b792-2dc069a0021c.jpeg\" "\\"Affiches")
<\/figure>\n\n\n\n
Analyse r\u00e9flexive sur la s\u00e9quence :<\/strong>
La collaboration inter-\u00e9tablissements a \u00e9t\u00e9 tr\u00e8s fructueuse. Les \u00e9l\u00e8ves ont appr\u00e9ci\u00e9 de pouvoir travailler en groupe et d\u2019\u00eatre les d\u00e9cideurs du projet. Ils ont aim\u00e9 surtout fabriquer des affiches et cr\u00e9er leurs objets artistiques. Le point que nous pourrions am\u00e9liorer est sans conteste la communication. Nous aurions aim\u00e9 pouvoir utiliser davantage l\u2019interface de l\u2019ENT du coll\u00e8ge et nous pensons que nous n\u2019avons pas assez impliqu\u00e9 les parents. Les affiches ont finalement \u00e9t\u00e9 peu lues par les \u00e9l\u00e8ves du coll\u00e8ge. Nous avons r\u00e9colt\u00e9 environ 25 t\u00e9l\u00e9phones dont 18 proviennent des professeurs du coll\u00e8ge.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"