{"id":2039,"date":"2024-01-24T14:58:03","date_gmt":"2024-01-24T13:58:03","guid":{"rendered":"https:\/\/pedagogie.ac-lille.fr\/prof-doc\/?p=2039"},"modified":"2024-09-09T08:57:15","modified_gmt":"2024-09-09T06:57:15","slug":"labinfo-verifier-une-publication-en-ligne","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/pedagogie.ac-lille.fr\/prof-doc\/labinfo-verifier-une-publication-en-ligne\/","title":{"rendered":"Lab’info : v\u00e9rifier une publication en ligne"},"content":{"rendered":"\n

Les activit\u00e9s ont \u00e9t\u00e9 con\u00e7ues par Anne Merlin, professeure de SVT, par M\u00e9lanie Serret, professeure documentaliste et ont \u00e9t\u00e9 relues et am\u00e9lior\u00e9es par Benjamin Taverne, professeur de lettres histoire. Tous les trois enseignent au lyc\u00e9e Giraux Sannier et sont formateurs CLEMI.<\/p>\n\n\n

\n
\"\"<\/figure>\n<\/div>\n\n\n

Ce projet s\u2019inscrit dans le cadre des TraAM EMI 2023-2024 sur la th\u00e9matique de l\u2019\u00e9valuation de l\u2019information.<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Apr\u00e8s avoir test\u00e9 des activit\u00e9s non reli\u00e9es entre elles pendant plusieurs ann\u00e9es, nous avons d\u00e9cid\u00e9 de tenter de r\u00e9aliser une progression EMI int\u00e9gr\u00e9e \u00e0 la SVT en seconde, \u00e0 l\u2019enseignement scientifique en premi\u00e8re et \u00e0 l\u2019enseignement de sp\u00e9cialit\u00e9 en terminale. Dans ce cadre, les \u00e9l\u00e8ves disposent d\u2019un livret A3<\/a> qu\u2019ils vont alimenter au fur et \u00e0 mesure des activit\u00e9s.\u00a0<\/p>\n\n\n\n

<\/p>\n\n\n\n

Source : Rep\u00e9rage des connaissances, comp\u00e9tences \u00c9MI dans les nouveaux programmes du lyc\u00e9e (CLEMI)<\/a> <\/p>\n\n\n\n

<\/p>\n\n\n\n

<\/div>\n\n\n\n

Descriptif : <\/h2>\n\n\n\n

Objectifs disciplinaires (<\/strong>cf programme<\/strong><\/a>) :  <\/strong>aborder le microbiote humain qui \u201crepr\u00e9sente l\u2019ensemble des microorganismes qui vit sur et dans le corps humain.\u201d<\/p>\n\n\n\n

Capacit\u00e9 attendue en lien avec l\u2019EMI : <\/strong>\u201cAnalyser, comparer, critiquer des informations sur les effets scientifiquement prouv\u00e9s du microbiote et sur l\u2019utilisation du microbiote en sant\u00e9 humaine.\u201d<\/p>\n\n\n\n

Lien avec les TRAAM EMI 2023-2024 :<\/strong> \u00ab\u00a0envisager l\u2019\u00e9laboration de s\u00e9quences p\u00e9dagogiques visant \u00e0 travailler et \u00e0 am\u00e9liorer les comp\u00e9tences de compr\u00e9hension, de recherche et d\u2019\u00e9valuation des informations<\/strong> des \u00e9l\u00e8ves sur les interfaces \u00e9craniques\u00a0\u00bb<\/p>\n\n\n\n

Mise en place des ateliers : <\/strong>4 ateliers ont \u00e9t\u00e9 mis en place par les enseignantes.
> S\u00e9ance 1 (1h30) : atelier 1 qui permet d\u2019entrer dans la th\u00e9matique \u201cmicrobiote et sant\u00e9\u201d (professeure de SVT uniquement),
> S\u00e9ance 2 (2x1h30) : la moiti\u00e9 des \u00e9l\u00e8ves r\u00e9alise l’atelier 2 en salle de sciences (professeure de SVT), l’autre moiti\u00e9 est au CDI pour r\u00e9aliser les ateliers 3 et 4 (professeure documentaliste). Les \u00e9l\u00e8ves \u00e9changent ensuite (dans notre cas, c’\u00e9tait la semaine suivante).<\/p>\n\n\n\n

Remarques : <\/strong><\/p>\n\n\n\n

> <\/strong>Pour cette publication et pour r\u00e9pondre \u00e0 la probl\u00e9matique des TRAAM EMI 23\/24, c\u2019est l\u2019atelier 4  \u201clab\u2019info microbiote\u201d qui sera davantage d\u00e9taill\u00e9. En effet, dans son livre \u201cSavoir chercher\u201d, Monica Macedo-Rouet explique l\u2019importance d\u2019enseigner \u201cde fa\u00e7on structur\u00e9e et syst\u00e9matique l\u2019\u00e9valuation de l\u2019information \u00e0 l\u2019\u00e9cole et ailleurs\u201d autrement qu\u2019\u00e0 travers des r\u00e8gles simples et m\u00e9caniques (par exemple faire confiance \u00e0 des sites officiels). Il faut que les \u00e9l\u00e8ves comprennent les biais cognitifs, le fonctionnement du cerveau face \u00e0 ces biais\u2026 C\u2019est dans cette optique que nous avons travaill\u00e9 cette activit\u00e9.<\/p>\n\n\n\n

> Les ateliers de SVT permettent de travailler de nombreuses comp\u00e9tences EMI : ils se basent sur des articles de presse ou des publications issues des r\u00e9seaux sociaux. Les \u00e9l\u00e8ves doivent ensuite suivre un raisonnement scientifique pour valider ou r\u00e9futer ces publications. Les ateliers dits EMI commencent de la m\u00eame mani\u00e8re mais dans ce cadre, les \u00e9l\u00e8ves sont davantage amen\u00e9s \u00e0 retrouver la source primaire de la publication, \u00e0 utiliser des moteurs de recherche en mode avanc\u00e9, \u00e0 croiser les sources\u2026<\/p>\n\n\n\n

> Le choix a \u00e9t\u00e9 fait de s\u00e9parer les lieux pour les \u00bd groupes afin de travailler avec de tr\u00e8s petits effectifs dans un lieu comportant le mat\u00e9riel ad\u00e9quat. Ainsi, en salle de sciences, les \u00e9l\u00e8ves ont abord\u00e9 l\u2019utilisation du microscope (observation du k\u00e9fir). L\u2019enseignante de SVT a ainsi pu prendre le temps avec eux de revoir l\u2019ensemble des \u00e9tapes du r\u00e9glage (int\u00e9ressant en d\u00e9but de seconde pour remettre tous les \u00e9l\u00e8ves provenant de coll\u00e8ges diff\u00e9rents au m\u00eame niveau). Au CDI, les \u00e9l\u00e8ves ont pu utiliser l\u2019espace collaboratif (tables rondes\u2026), et le p\u00f4le info. <\/p>\n\n\n\n

Contenu des ateliers anim\u00e9s par la professeure de SVT :  <\/h2>\n\n\n\n

Atelier 1 (professeure de SVT) : le scandale sanitaire des pizzas et des chocolats.<\/strong><\/p>\n\n\n\n

> Mise en situation \u00e0 partir d\u2019articles de presse sur le scandale des pizzas Buitoni et des oeufs Kinder et enqu\u00eate \u00e0 partir de mod\u00e9lisations.<\/p>\n\n\n\n

> Notions en SVT : Le microbiote humain repr\u00e9sente l\u2019ensemble des microorganismes qui vit sur et dans le corps humain. Le microbiote se met en place d\u00e8s la naissance et \u00e9volue en fonction de diff\u00e9rents facteurs comme l\u2019alimentation (pr\u00e9sence de fibres) ou les traitements antibiotiques.<\/p>\n\n\n\n

> Comp\u00e9tences travaill\u00e9es : <\/em>
– Pratiquer un raisonnement : <\/em>
Distinguer un savoir, d\u2019une opinion et d\u2019une croyance,<\/em>
Evaluer la fiabilit\u00e9 des sources et la validit\u00e9 des r\u00e9sultats trouv\u00e9s sur le web,<\/em>
Faire preuve d\u2019esprit critique,<\/em>
Argumenter des choix en mati\u00e8re de sant\u00e9 et d\u2019environnement en prenant en compte les arguments scientifiques,<\/em>
Extraire des documents des informations pertinentes, rigoureuses et compl\u00e8tes<\/em>.<\/p>\n\n\n\n

<\/p>\n\n\n\n

Atelier 2 (professeure de SVT) : le k\u00e9fir peut-il soigner une diarrh\u00e9e apr\u00e8s une prise d\u2019antibiotiques ?<\/strong><\/p>\n\n\n\n

> Mise en situation \u00e0 partir de donn\u00e9es trouv\u00e9es sur les r\u00e9seaux sociaux, travail sur le r\u00f4le des probiotiques et la valeur scientifique d\u2019une information, r\u00f4le du microbiote, effets d\u2019une dysbiose, effets d\u2019une greffe f\u00e9cale.<\/p>\n\n\n\n

> Notions en SVT : Les interactions entre h\u00f4te et microbiote jouent un r\u00f4le essentiel pour le maintien de la sant\u00e9 et du bien-\u00eatre de l\u2019h\u00f4te. La composition en microorganismes et la diversit\u00e9 du microbiote sont des indicateurs de sant\u00e9. Le microbiote intestinal a un r\u00f4le indispensable dans l\u2019immunit\u00e9 et dans la digestion. Certaines bact\u00e9ries ont des propri\u00e9t\u00e9s anti-inflammatoires. Les travaux sur le microbiote \u00e9tablissent des corr\u00e9lations entre des compositions du microbiote et des pathologies. La modulation du microbiote ouvre des pistes de traitement dans certains cas de maladies. Certains microorganismes normalement b\u00e9nins du microbiote peuvent devenir pathog\u00e8nes pour l\u2019organisme notamment en cas d\u2019affaiblissement du syst\u00e8me immunitaire.<\/p>\n\n\n\n

> Comp\u00e9tences travaill\u00e9es : 
– Pratiquer un raisonnement : <\/em>
Distinguer un savoir, d\u2019une opinion et d\u2019une croyance,<\/em>
Evaluer la fiabilit\u00e9 des sources et la validit\u00e9 des r\u00e9sultats trouv\u00e9s sur le web,<\/em>
Faire preuve d\u2019esprit critique,<\/em>
Argumenter des choix en mati\u00e8re de sant\u00e9 et d\u2019environnement en prenant en compte les arguments scientifiques, <\/em>
Extraire des documents des informations pertinentes, rigoureuses et compl\u00e8tes,<\/em>
Argumenter en mettant en relation des documents et des connaissances pour r\u00e9pondre \u00e0 une probl\u00e9matique,<\/em>
Ma\u00eetriser la d\u00e9marche scientifique et comprendre comment se construit un savoir scientifique.<\/em>
– R\u00e9aliser : <\/em>
Utiliser un outil d\u2019observation (microscope),<\/em>
Ma\u00eetriser des logiciels de mod\u00e9lisation.<\/em>
– Communiquer : <\/em>
Communiquer \u00e0 l\u2019aide d\u2019un sch\u00e9ma.<\/em>
– Coop\u00e9rer\/collaborer.<\/em><\/p>\n\n\n\n

<\/p>\n\n\n\n

Contenu des ateliers anim\u00e9s par la professeure documentaliste : <\/h2>\n\n\n\n

Document \u00e9l\u00e8ve : cliquez ici.<\/a><\/p>\n\n\n\n

<\/div>\n\n\n\n

Atelier 3 : U.N.F.A.K.E microbiote.<\/strong><\/p>\n\n\n\n

> Mise en situation : d\u00e9couverte du jeu unfake, cr\u00e9\u00e9 par Guillaume BERTHELOT, professeur de S.V.T de l’acad\u00e9mie de Cr\u00e9teil : cliquez ici<\/a>.<\/p>\n\n\n\n

> Notions en SVT : le microbiote intestinal influence la prise de poids.<\/p>\n\n\n\n

> Comp\u00e9tence travaill\u00e9e : comprendre la construction du savoir scientifique et en particulier la compr\u00e9hension de ce qu\u2019est une d\u00e9marche scientifique. <\/p>\n\n\n\n

Conclusion attendue : \u201c<\/strong>les bact\u00e9ries de l\u2019intestin aident \u00e0 dig\u00e9rer\u201d constitue un savoir scientifique car l\u2019hypoth\u00e8se de d\u00e9part a \u00e9t\u00e9 valid\u00e9e par : 
> Une exp\u00e9rience<\/strong> qui a suivi un protocole<\/strong> rigoureux avec un groupe t\u00e9moin et un groupe test,
> Des pairs<\/strong> (d\u2019autres scientifiques) qui ont eux aussi r\u00e9alis\u00e9 des exp\u00e9riences similaires et ont trouv\u00e9 les m\u00eames r\u00e9sultats.
Cette activit\u00e9 permet donc d\u2019aborder une partie de la d\u00e9finition d\u2019un savoir scientifique<\/em>.<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\n\n\n\n
<\/div>\n\n\n\n

Atelier 4 : lab\u2019info microbiote<\/strong><\/p>\n\n\n\n

> Mise en situation : les \u00e9l\u00e8ves doivent analyser une publication qui a circul\u00e9 sur les r\u00e9seaux sociaux. Ils disposent d’un support en ligne qu’ils suivent pas \u00e0 pas : cliquez ici<\/a> (il est conseill\u00e9 de suivre ce support avec les explications ci-dessous pour mieux comprendre l’activit\u00e9).<\/p>\n\n\n\n

> Comp\u00e9tence EMI travaill\u00e9e : \u00ab\u00a0\u00e9valuer la fiabilit\u00e9 des sources et la validit\u00e9 des informations trouv\u00e9es en ligne.\u00a0\u00bb<\/p>\n\n\n\n

> Comp\u00e9tences CRCN : domaine 1 (information et donn\u00e9es) ; comp\u00e9tence 1.1 mener une recherche et une veille d\u2019information ; niveau 4 (utiliser des options de recherche avanc\u00e9es pour obtenir les meilleurs r\u00e9sultats, \u00e9valuer la fiabilit\u00e9 et la pertinence de diverses sources).<\/p>\n\n\n\n

La publication comporte plusieurs \u00e9l\u00e9ments que l\u2019\u00e9l\u00e8ve va devoir v\u00e9rifier : <\/p>\n\n\n\n

> AFFIRMATION 1 : DIDIER RAOULT A TRAVAILL\u00c9 EN VIROLOGIE \u00c0 L\u2019H\u00d4PITAL DE LA TIMONE \u00c0 MARSEILLE.<\/mark> Les \u00e9l\u00e8ves peuvent faire une recherche sur le web et trouver des \u00e9l\u00e9ments bibliographiques sur Didier Raoult.<\/p>\n\n\n\n

> AFFIRMATION 2 : IL A R\u00c9DIG\u00c9 UN ARTICLE SUR LES PROBIOTIQUES DANS LA REVUE \u00ab NATURE \u00bb EN SEPTEMBRE 2009.<\/mark> Les \u00e9l\u00e8ves doivent retrouver l\u2019article d\u2019origine pour remonter \u00e0 la source primaire. Ils vont donc sur https:\/\/www.nature.com\/<\/a> et doivent utiliser la recherche avanc\u00e9e pour retrouver l\u2019article \u00e9crit par Raoult en septembre 2009. Quelques constats : si la premi\u00e8re recherche a \u00e9t\u00e9 plut\u00f4t facile pour la plupart des \u00e9l\u00e8ves, celle-ci se r\u00e9v\u00e8le plus compliqu\u00e9e. Les \u00e9l\u00e8ves sont d\u00e9rout\u00e9s car ils arrivent sur un site en anglais et pour la plupart, ils peinent \u00e0 trouver la recherche avanc\u00e9e et les crit\u00e8res qu\u2019ils peuvent remplir. Certains cherchent \u201cnature\u201d dans le moteur de recherche du site, ce qui peut montrer une non compr\u00e9hension de l\u2019arborescence des documents et des informations.<\/mark><\/em><\/p>\n\n\n\n

> AFFIRMATION 3 : IL AFFIRME DANS CET ARTICLE QUE \u00ab LES BOISSONS LACT\u00c9ES FARCIS AUX PROBIOTIQUES (\u2026) AURAIENT UNE GROSSE PART DE RESPONSABILIT\u00c9 DANS L\u2019\u00c9PID\u00c9MIE D\u2019OB\u00c9SIT\u00c9 QUI FRAPPE LES ENFANTS. \u00bb<\/mark><\/p>\n\n\n\n

<\/p>\n\n\n\n

Quelques constats : il est int\u00e9ressant de faire relever aux \u00e9l\u00e8ves le point d\u2019interrogation \u00e0 la fin du titre, ce qui constitue une premi\u00e8re preuve pour r\u00e9futer la publication qui se r\u00e9v\u00e8le \u00eatre trompeuse. Didier Raoult n\u2019affirme rien, il \u00e9met des doutes et des opinions.<\/mark><\/em><\/p>\n\n\n\n

Il est conseill\u00e9 aux \u00e9l\u00e8ves de traduire le r\u00e9sum\u00e9 de l\u2019article pour en comprendre le contenu : \u201cDidier Raoult cautions that the use of probiotics as growth promoters in the farming industry means that further studies should be carried out before they are regarded as safe for use in humans.\u201d (traduction : \u201cDidier Raoult pr\u00e9vient que l’utilisation de probiotiques comme stimulateurs de croissance dans l’industrie agricole n\u00e9cessite des \u00e9tudes plus approfondies avant de les consid\u00e9rer comme s\u00fbrs pour une utilisation chez l’homme.\u201d)<\/p>\n\n\n\n

> Suite \u00e0 cela, une activit\u00e9 am\u00e8ne justement les \u00e9l\u00e8ves \u00e0 s\u2019interroger sur le contenu de l\u2019article \u00e9crit par Raoult. Ils doivent classer ce qui rel\u00e8ve de l\u2019information et ce qui rel\u00e8ve de l\u2019opinion : <\/p>\n\n\n\n

<\/p>\n\n\n\n

On leur demande une conclusion sous forme d\u2019un conseil donn\u00e9 \u00e0 quelqu\u2019un qui a cru en la publication. Quelques constats : les \u00e9l\u00e8ves rel\u00e8vent rapidement le nom de Didier Raoult, ils le connaissent comme un scientifique qui est pass\u00e9 plusieurs fois \u00e0 la TV et admettent que \u00e7a donne de la cr\u00e9dibilit\u00e9 \u00e0 la publication. C\u2019est int\u00e9ressant pour faire \u00e9merger avec eux le biais d\u2019autorit\u00e9<\/strong>. Pour cette conclusion, ils r\u00e9digent souvent une phrase assez simpliste du style \u201cil ne faut pas croire ce qu\u2019on voit sur les r\u00e9seaux\u201d. Il faut les accompagner pour les aider \u00e0 aller plus loin. <\/mark><\/em><\/p>\n\n\n\n

Conclusion : <\/strong>la publication utilise le biais d\u2019autorit\u00e9<\/strong> pour inciter les gens \u00e0 y croire : elle cite un scientifique connu (Didier Raoult) ainsi qu\u2019une revue scientifique (Nature) r\u00e9dig\u00e9e en anglais. Une partie de la publication est vraie (biographie de Raoult et article sur les probiotiques publi\u00e9 en 2009), n\u00e9anmoins on fait dire \u00e0 Raoult quelque chose qu\u2019il n\u2019a pas affirm\u00e9 ! Dans cet article, il donne des opinions<\/strong> et demande \u00e0 ce que plus d\u2019\u00e9tudes soient faites. On peut donc dire que la publication est une infox.Comme conseil, on peut dire qu\u2019il faut toujours remonter \u00e0 la source primaire de l\u2019information<\/strong>, ici il fallait retrouver l\u2019article publi\u00e9 par Raoult sur nature.com en septembre 2009.<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\n\n\n\n

Les \u00e9l\u00e8ves doivent ensuite retrouver l\u2019auteur de la publication. Une simple recherche avec le titre \u201cdevenez XXL avec des yaourts\u201d leur permet d\u2019arriver sur le site de Michel Dogna<\/a>. Quelques constats : ils sont interpell\u00e9s par l\u2019image qui devient vite une source de discussion : est-ce une image qui pourrait \u00eatre sur un site scientifique ? Pourquoi une telle image ?<\/mark><\/em><\/p>\n\n\n\n

Ils doivent retrouver des informations sur l\u2019auteur, ce qui nous permet d\u2019aborder par t\u00e2tonnements les crit\u00e8res qui d\u00e9finissent un domaine scientifique (la m\u00e9decine conventionnelle) ou un domaine relevant de croyances (pratiques de soins non conventionnelles) : <\/p>\n\n\n\n

<\/strong>Michel Dogna exerce la naturopathie, qui rel\u00e8ve de la croyance (= dont l\u2019efficacit\u00e9 n\u2019a jamais \u00e9t\u00e9 prouv\u00e9e scientifiquement). Il n\u2019est pas un expert scientifique dans le domaine concern\u00e9 par la publication.<\/p>\n\n\n\n

Bilan : <\/strong><\/p>\n\n\n\n

Pour le bilan, les \u00e9l\u00e8ves vont compl\u00e9ter le <\/strong>A3<\/strong><\/a> \u201csp\u00e9cial EMI\u201d dans leur classeur de SVT. Ils disposent de deux lots de cartes \u00e0 replacer au bon endroit<\/strong> : <\/p>\n\n\n\n

\n
\"\"<\/figure>\n\n\n\n
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\"\"\n\t\t\t\n\t\t\t\t\n\t\t\t<\/svg>\n\t\t<\/button><\/figure>\n<\/figure>\n\n\n\n

> Lot de carte n\u00b01<\/a> pour la page \u201cComprendre la construction du savoir scientifique et diff\u00e9rencier un savoir scientifique d\u2019une pseudoscience, d\u2019une croyance et d\u2019une opinion\u201d.<\/p>\n\n\n\n

\"\"<\/figure>\n\n\n\n

> Lot de carte n\u00b02<\/a> pour la page \u201cEvaluer la validit\u00e9 d\u2019une publication trouv\u00e9e en ligne\u201d.<\/p>\n\n\n\n

\"\"<\/figure>\n\n\n\n
\"\"<\/figure>\n\n\n\n

Ressource suppl\u00e9mentaire : <\/h2>\n\n\n\n

https:\/\/www.liberation.fr\/checknews\/2019\/07\/22\/non-les-yaourts-ne-sont-pas-responsables-de-l-obesite-lien-signale-sur-facebook_1739179\/<\/a><\/p>\n\n\n\n

Pour aller plus loin : <\/h2>\n\n\n\n

> Cette autre partie de la publication de Michel Dogna est tr\u00e8s int\u00e9ressante \u00e0 d\u00e9bunker \u00e9galement, \u00e0 l\u2019aide de l\u2019article publi\u00e9 sur le site <\/strong>https:\/\/pubmed.ncbi.nlm.nih.gov\/18085457\/<\/strong><\/a> <\/strong><\/p>\n\n\n\n

\u201cVoici l\u2019exp\u00e9rience qu\u2019a effectu\u00e9 le professeur Didier Raoult<\/em>, : il a pris des poussins d\u2019une semaine et leur a donn\u00e9 chaque jour du Lactobacillus Fermentum, probiotique que Danone saupoudre g\u00e9n\u00e9reusement dans tous ses yaourts. Quatre semaines apr\u00e8s, les poulets \u00e9taient devenus monstrueux<\/em><\/strong>, d\u00e9passant de 30% la taille normale. De plus, ce qui n\u2019a pas \u00e9t\u00e9 mentionn\u00e9, c\u2019est que les dites volailles \u00e9taient devenues particuli\u00e8rement agressives.\u201d<\/p>\n\n\n\n

> Cette partie est int\u00e9ressante pour travailler les biais (ici, autorit\u00e9 et confirmation) : <\/strong><\/p>\n\n\n\n

\u201cCroyez-moi, si vous voulez \u00eatre en bonne sant\u00e9, \u00e9coutez bien les recommandations de votre m\u00e9decin et des professeurs qui parlent \u00e0 la t\u00e9l\u00e9\u2026. Et faites l\u2019inverse ! Ces gens \u2013 qui n\u2019en savent pas plus que vous \u2013 s\u2019en tiennent \u00e0 des croyances uniquement bas\u00e9es sur le bourrage de cr\u00e2ne publicitaire, ou pire sont des malhonn\u00eates pay\u00e9s pour mentir. Alors, soyons clairs : LAISSONS LES LAITAGES AUX VEAUX. Du calcium, il y en a partout, m\u00eame dans les salades \u2013 les gens allergiques aux produits laitiers n\u2019ont pas de probl\u00e8mes de calcium \u2013 \u00e0 m\u00e9diter.\u201d<\/p>\n\n\n\n

(…) \u201cDanone pousse donc \u00e0 \u00ab \u00e9lever \u00bb nos enfants comme des cochons ou des poulets\u2026 Peut-\u00eatre en vue de les manger ensuite ?\u201d<\/p>\n\n\n\n

Et si on interrogeait l\u2019IA Perplexity sur la fiabilit\u00e9 des sites utilis\u00e9s ?<\/h2>\n\n\n\n

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Les activit\u00e9s ont \u00e9t\u00e9 con\u00e7ues par Anne Merlin, professeure de SVT, par M\u00e9lanie Serret, professeure documentaliste et ont \u00e9t\u00e9 relues et am\u00e9lior\u00e9es par Benjamin Taverne, professeur de lettres histoire. Tous les trois enseignent au lyc\u00e9e Giraux Sannier et sont formateurs CLEMI. Ce projet s\u2019inscrit dans le cadre des TraAM EMI 2023-2024 sur la th\u00e9matique de […]<\/p>\n","protected":false},"author":71,"featured_media":2043,"comment_status":"closed","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[28,54,58],"tags":[],"class_list":{"0":"post-2039","1":"post","2":"type-post","3":"status-publish","4":"format-standard","5":"has-post-thumbnail","7":"category-enseigner","8":"category-enseigner-lycee","9":"category-traam-emi-2023-2024","10":"czr-hentry"},"publishpress_future_action":{"enabled":false,"date":"2026-04-28 17:40:40","action":"change-status","newStatus":"draft","terms":[],"taxonomy":"category","extraData":[]},"publishpress_future_workflow_manual_trigger":{"enabledWorkflows":[]},"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/pedagogie.ac-lille.fr\/prof-doc\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/2039","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/pedagogie.ac-lille.fr\/prof-doc\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/pedagogie.ac-lille.fr\/prof-doc\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/pedagogie.ac-lille.fr\/prof-doc\/wp-json\/wp\/v2\/users\/71"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/pedagogie.ac-lille.fr\/prof-doc\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=2039"}],"version-history":[{"count":46,"href":"https:\/\/pedagogie.ac-lille.fr\/prof-doc\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/2039\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":2950,"href":"https:\/\/pedagogie.ac-lille.fr\/prof-doc\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/2039\/revisions\/2950"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/pedagogie.ac-lille.fr\/prof-doc\/wp-json\/wp\/v2\/media\/2043"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/pedagogie.ac-lille.fr\/prof-doc\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=2039"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/pedagogie.ac-lille.fr\/prof-doc\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=2039"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/pedagogie.ac-lille.fr\/prof-doc\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=2039"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}