{"id":2913,"date":"2024-05-10T17:01:56","date_gmt":"2024-05-10T15:01:56","guid":{"rendered":"https:\/\/pedagogie.ac-lille.fr\/prof-doc\/?p=2913"},"modified":"2024-06-06T18:45:06","modified_gmt":"2024-06-06T16:45:06","slug":"pour-un-usage-raisonne-des-intelligences-artificielles-generatives","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/pedagogie.ac-lille.fr\/prof-doc\/pour-un-usage-raisonne-des-intelligences-artificielles-generatives\/","title":{"rendered":"Pour un usage raisonn\u00e9 des intelligences artificielles g\u00e9n\u00e9ratives"},"content":{"rendered":"\n
Audrey Callebaut, professeure-documentaliste \u00e0 l’EREA Ignace Pleyel de Loos, propose, en collaboration avec une coll\u00e8gue de fran\u00e7ais, une s\u00e9quence de d\u00e9couverte des IA g\u00e9n\u00e9ratives: ses avantages et ses limites. Cette s\u00e9quence se d\u00e9roule en classe de 3\u00e8me, avec des \u00e9l\u00e8ves en situation de handicap (d\u00e9ficience visuelle, troubles du spectre autistique, dyslexie…).<\/p>\n\n\n
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Ce projet s\u2019inscrit dans le cadre des TraAM EMI 2023-2024 sur la th\u00e9matique de l’\u00e9valuation de l’information.<\/strong><\/p>\n\n\n\n
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CONTEXTE<\/strong><\/p>\n\n\n\n
A partir d’un questionnement en sciences (Math\u00e9matiques \/ technologie) sur le r\u00f4le des robots dans la vie quotidienne, les \u00e9l\u00e8ves sont amen\u00e9s (en cours de fran\u00e7ais) \u00e0 poursuivre ce questionnement autour des intelligences artificielles g\u00e9n\u00e9ratives qui sont devenues des outils faciles d’acc\u00e8s, mais dont le fonctionnement et l’usage \u00e9thique reste \u00e0 interroger.<\/p>\n\n\n\n
OBJECTIFS ET COMP\u00c9TENCES<\/strong><\/p>\n\n\n\n
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Conna\u00eetre et comprendre le fonctionnement des IA g\u00e9n\u00e9ratives<\/li>\n\n\n\n
S’interroger sur l’impact des IA dans le rapport \u00e0 la connaissance, \u00e0 la fiabilit\u00e9 de l’information, \u00e0 l’\u00e9thique, \u00e0 la cr\u00e9ativit\u00e9<\/li>\n\n\n\n
\u00catre capable de formuler des arguments sur la pertinence de l’usage des IA g\u00e9n\u00e9ratives<\/li>\n\n\n\n
D\u00e9fendre un point de vue ou \u00eatre capable d’\u00e9voluer en fonction des arguments d’autrui au cours d’un d\u00e9bat mouvant.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n
Domaine CRCN<\/strong><\/td>
Comp\u00e9tences EMI<\/strong><\/td>
Lien avec les programmes<\/strong><\/td><\/tr>
Domaine 1 : Information & Donn\u00e9es<\/strong> Mener une recherche ou une veille d\u2019information<\/strong> Niveau 4 : Construire une strat\u00e9gie de recherche en fonction de ses besoins et de ses centres d\u2019int\u00e9r\u00eat Utiliser des options de recherche avanc\u00e9es pour obtenir les meilleurs r\u00e9sultats \u00c9valuer la fiabilit\u00e9 et la pertinence de diverses sources<\/em>
Domaine 2 : Communication & Collaboration<\/strong> Interagir<\/strong> Niveau 4 : S\u00e9lectionner les outils ou services de communication num\u00e9rique adapt\u00e9s au contexte et \u00e0 la situation de communication<\/em><\/td>
Utiliser les m\u00e9dias et les informations de mani\u00e8re autonome<\/strong> Utiliser les genres et les outils d\u2019information \u00e0 disposition adapt\u00e9s \u00e0 ses recherches Adopter progressivement une d\u00e9marche raisonn\u00e9e dans la recherche d\u2019informations
Exploiter l\u2019information de mani\u00e8re raisonn\u00e9e<\/strong> Distinguer les sources d\u2019information, s\u2019interroger sur la validit\u00e9 et la fiabilit\u00e9 d\u2019une information, son degr\u00e9 de pertinence. S\u2019interroger sur l\u2019influence des m\u00e9dias sur la consommation et la vie d\u00e9mocratique.
Utiliser les m\u00e9dias de mani\u00e8re responsable<\/strong> Se questionner sur les enjeux d\u00e9mocratiques li\u00e9s \u00e0 la production participative d\u2019informations<\/td>
Fran\u00e7ais :<\/strong> Progr\u00e8s et r\u00eaves scientifiques : interroger l\u2019ambition de l\u2019art \u00e0 penser, imaginer voire anticiper le progr\u00e8s scientifique et technologique Comp\u00e9tences travaill\u00e9es :<\/u> Comprendre et s’exprimer \u00e0 l’oral : – S\u2019exprimer de fa\u00e7on ma\u00eetris\u00e9e en s\u2019adressant \u00e0 un auditoire. – Participer de fa\u00e7on constructive \u00e0 des \u00e9changes oraux.
Technologie :<\/strong> Adopter un comportement \u00e9thique et responsable D\u00e9velopper les bonnes pratiques de l\u2019usage des objets communicants. <\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\n\n\n\n
D\u00c9ROUL\u00c9<\/strong><\/p>\n\n\n\n
Les intelligences artificielles g\u00e9n\u00e9ratives sont-elles des robots comme les autres ?<\/p>\n\n\n\n
Apr\u00e8s avoir travaill\u00e9 en cours de fran\u00e7ais autour de la question du progr\u00e8s scientifique \u00e0 travers l’histoire de la robotique, la professeure-documentaliste et la professeure de fran\u00e7ais ont souhait\u00e9 aborder avec les \u00e9l\u00e8ves la question des IA g\u00e9n\u00e9ratives. En effet, les IA, ChatGPT en t\u00eate, ont fait irruption dans la vie quotidienne des \u00e9l\u00e8ves : de la simple connaissance de l’existence de cet outil \u00e0 une utilisation plus ou moins fr\u00e9quente, les enseignants ont remarqu\u00e9, de mani\u00e8re informelle d’abord, que les \u00e9l\u00e8ves connaissaient et utilisaient ces outils sans n\u00e9cessairement savoir quel \u00e9tait leur mode de fonctionnement, ni s’interroger sur ce que pouvait leur apporter l’outil.<\/p>\n\n\n\n
La s\u00e9quence sur la robotique offrait ainsi un point d’entr\u00e9e appropri\u00e9 pour aborder avec les \u00e9l\u00e8ves la question des intelligences artificielles g\u00e9n\u00e9ratives, qui se voulait un prolongement de la r\u00e9flexion sur l’apport d’outils num\u00e9riques dans nos vies quotidiennes. Nous avons donc souhait\u00e9 faire r\u00e9fl\u00e9chir les \u00e9l\u00e8ves autour des questionnements \u00e9thiques et techniques que soul\u00e8ve le recours aux IA g\u00e9n\u00e9ratives.<\/p>\n\n\n\n
En d\u00e9but de s\u00e9quence, les objectifs sont \u00e9nonc\u00e9s, ainsi que la t\u00e2che finale attendue qui sera une rencontre-\u00e9change avec des \u00e9tudiants de l’Ecole Centrale de Lille autour de la question de l’intelligence artificielle et de ses usages. (Cette rencontre a \u00e9t\u00e9 organis\u00e9e par les professeurs de math\u00e9matiques et de technologie dans le cadre du projet autour de la robotique.)<\/p>\n\n\n\n
S\u00c9ANCE 1 – Pr\u00e9-requis : conna\u00eetre les pratiques des \u00e9l\u00e8ves et interroger leurs repr\u00e9sentations<\/strong> <\/p>\n\n\n\n
Nous avons d’abord interrog\u00e9 les \u00e9l\u00e8ves sur leur pratique quant \u00e0 l’IA :<\/p>\n\n\n\n
\n
Savez-vous ce qu’est l’intelligence artificielle ?<\/em><\/li>\n\n\n\n
Connaissez-vous des outils d’intelligence artificielle ?<\/em><\/li>\n\n\n\n
Si oui, lesquels ?<\/em><\/li>\n\n\n\n
En utilisez-vous ? Dans quel but ?<\/em><\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n
La plupart des \u00e9l\u00e8ves de la classe connaissaient le terme d’\u00ab intelligence artificielle \u00bb, et ces derniers ont cit\u00e9 \u00e0 l’unanimit\u00e9 ChatGPT \u00e0 la 2\u00e8me question. Peu l’utilisent et ceux qui le font \u00e9voquent des usages en rapport avec le travail scolaire.<\/p>\n\n\n\n
Leurs r\u00e9ponses \u00e0 ces questions ont fait l’objet d’une trace \u00e9crite, reprenant notamment la d\u00e9finition collective qu’ils donnent au terme \u00ab intelligence artificielle \u00bb qui est la suivante (d\u00e9finition qui sera affin\u00e9e et pr\u00e9cis\u00e9e au fil des s\u00e9ances) :<\/p>\n\n\n\n
Programme informatique \u00e0 l\u2019int\u00e9rieur d\u2019un objet (t\u00e9l\u00e9phone, box internet, ordinateur, robots, montres, site, voitures) qui a les m\u00eames connaissances (histoire, g\u00e9ographie, mati\u00e8res scolaires, cuisine) que nous humains et m\u00eame encore plus (conna\u00eet, pr\u00e9voit l\u2019avenir : date de la 3\u00e8me guerre mondiale). Conna\u00eet le pass\u00e9 et le pr\u00e9sent.<\/strong><\/p>\n\n\n\n
A les connaissances qu\u2019on lui a donn\u00e9es. Qui lui donne ? Programmateur humain.<\/strong><\/p>\n\n\n\n
S\u00c9ANCE 2 : comprendre le fonctionnement de ChatGPT<\/strong><\/p>\n\n\n\n
Pour la suite de la s\u00e9quence, tenant compte des r\u00e9ponses des \u00e9l\u00e8ves, nous avons choisi de nous focaliser sur un outil d’IA g\u00e9n\u00e9rative en particulier : ChatGPT<\/p>\n\n\n\n
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