{"id":3108,"date":"2024-06-10T08:00:00","date_gmt":"2024-06-10T06:00:00","guid":{"rendered":"https:\/\/pedagogie.ac-lille.fr\/prof-doc\/?p=3108"},"modified":"2024-06-10T17:31:13","modified_gmt":"2024-06-10T15:31:13","slug":"lintelligence-collective-au-service-des-competences-du-xxie-siecle","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/pedagogie.ac-lille.fr\/prof-doc\/lintelligence-collective-au-service-des-competences-du-xxie-siecle\/","title":{"rendered":"L\u2019intelligence collective au service des comp\u00e9tences du XXIe\u00a0si\u00e8cle\u00a0"},"content":{"rendered":"
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Un article collaboratif r\u00e9dig\u00e9 par les r\u00e9f\u00e9rents des TRaAM Documentation 2023-2024<\/strong>.<\/p>\n\n\n\n

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Introduction <\/strong><\/p>\n\n\n\n

Les comp\u00e9tences du XXIe si\u00e8cle1<\/sup><\/a> sont de plus en plus pr\u00e9sentes dans les textes et les discours sur l\u2019\u00e9cole. Longtemps vues comme des comp\u00e9tences inn\u00e9es, on sait maintenant qu\u2019elles peuvent \u00eatre travaill\u00e9es et qu\u2019elles doivent l\u2019\u00eatre pour permettre \u00e0 nos \u00e9l\u00e8ves de devenir des citoyens acteurs et responsables2<\/sup><\/a>. <\/p>\n\n\n\n

Parmi ces comp\u00e9tences, appel\u00e9es aussi parfois \u00ab soft skills \u00bb, on parle \u00e9galement de plus en plus des comp\u00e9tences psychosociales qui sont d\u00e9finies sur \u00c9duscol comme \u00ab les aptitudes qu\u2019une personne mobilise pour faire face aux exigences de la vie quotidienne et pendre part opportun\u00e9ment \u00e0 la vie sociale. <\/em>\u00bb Des exemples sont cit\u00e9s comme l\u2019empathie, la capacit\u00e9 \u00e0 communiquer efficacement (\u2026) 3<\/sup><\/a><\/p>\n\n\n\n

Faire travailler les \u00e9l\u00e8ves ensemble, c\u2019est aussi leur permettre de travailler de nombreuses comp\u00e9tences comme celles relatives \u00e0 lacommunication, la coop\u00e9ration, la r\u00e9solution de probl\u00e8mes\u2026 <\/p>\n\n\n\n

Cette forme de travail appara\u00eet dans beaucoup de textes officiels, comme pour le coll\u00e8ge dans le texte d\u00e9finissant le Socle Commun de Connaissances, de Comp\u00e9tences et de Culture4<\/sup><\/a>. Par exemple, le domaine 2 \u00ab Les m\u00e9thodes et outils pour apprendre<\/em> \u00bb contient un objectif \u00ab coop\u00e9rer et r\u00e9aliser des projets : l\u2019\u00e9l\u00e8ve travaille en \u00e9quipe, partage des t\u00e2ches, s’engage dans un dialogue constructif, accepte la contradiction tout en d\u00e9fendant son point de vue, fait preuve de diplomatie, n\u00e9gocie et recherche un consensus. Il apprend \u00e0 g\u00e9rer un projet, qu’il soit individuel ou collectif. Il en planifie les t\u00e2ches, en fixe les \u00e9tapes et \u00e9value l’atteinte des objectifs. L’\u00e9l\u00e8ve sait que la classe, l’\u00e9cole, l’\u00e9tablissement sont des lieux de collaboration, d’entraide et de mutualisation des savoirs. Il aide celui qui ne sait pas comme il apprend des autres. L’utilisation des outils num\u00e9riques contribue \u00e0 ces modalit\u00e9s d’organisation, d’\u00e9change et de collaboration <\/em>\u00bb.<\/p>\n\n\n\n

N\u00e9anmoins, alors que beaucoup d\u2019enseignants sont convaincus qu\u2019il est b\u00e9n\u00e9fique de faire travailler les \u00e9l\u00e8ves ensemble, cela reste difficile de mettre en place de v\u00e9ritables situations de collaboration ou de coop\u00e9ration et notamment en y int\u00e9grant des outils num\u00e9riques. Dans le cadre des TRAaM Documentation 2023-2024, nous avons souhait\u00e9 nous pencher sur trois enjeux : la question des freins \u00e0 l\u2019acquisition de ces comp\u00e9tences, la plus-value de modalit\u00e9s exploitant des outils num\u00e9riques, ainsi que la question de l\u2019\u00e9valuation ou de la co-\u00e9valuation de ces comp\u00e9tences.<\/p>\n\n\n\n

<\/a><\/a>I. Comment faire VRAIMENT travailler les \u00e9l\u00e8ves ensemble ? <\/h3>\n\n\n\n

I. 1 De l’inertie collective au travail collaboratif (en passant par le travail coop\u00e9ratif)<\/h4>\n\n\n\n

Le terme \u00ab intelligence collective \u00bb en appelle d\u2019autres qu\u2019il nous paraissait essentiel de d\u00e9finir.<\/p>\n\n\n\n

Sylvain Connac, docteur en Sciences de l\u2019\u00c9ducation, enseignant chercheur, \u00e0 l\u2019Universit\u00e9 Paul Val\u00e9ry de Montpellier, s\u2019int\u00e9resse notamment \u00e0 la diff\u00e9renciation entre collaboration et coop\u00e9ration. <\/strong><\/p>\n\n\n\n

> L\u2019\u00e9quipe de Besan\u00e7on a pu aborder ces th\u00e9matiques avec Sylvain Connac lors d\u2019un webinaire disponible <\/em>ici<\/em><\/a>.<\/em>
> L\u2019\u00e9quipe de Lille a cr\u00e9\u00e9 une vid\u00e9o sur ces notions dans le cadre des TRaAM EMI 2022-2023, vous pouvez la retrouver <\/em>ici<\/em><\/a>. <\/em><\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\n\n\n\n
<\/a>A. Explicitation du vocabulaire.<\/strong><\/h5>\n\n\n\n

La collaboration<\/strong><\/p>\n\n\n\n

La collaboration consiste \u00e0 faire travailler les \u00e9l\u00e8ves en groupe, tous ensemble, sur la r\u00e9alisation d\u2019un projet. La collaboration est tourn\u00e9e vers la performance pour mener \u00e0 bien une r\u00e9alisation commune. Les \u00e9l\u00e8ves vont alors r\u00e9partir les t\u00e2ches en fonction des comp\u00e9tences de chacun, des talents individuels d\u00e9j\u00e0 construits, afin de gagner en efficacit\u00e9. Par exemple, dans la r\u00e9alisation d\u2019un site web, chaque \u00e9l\u00e8ve pourrait avoir une t\u00e2che sp\u00e9cifique en fonction de ses comp\u00e9tences (un \u00e9l\u00e8ve sur la r\u00e9alisation technique, un autre sur la conception graphique, un sur la r\u00e9daction\u2026)<\/p>\n\n\n\n

<\/a>La coop\u00e9ration<\/strong><\/p>\n\n\n\n

La coop\u00e9ration consiste en des situations o\u00f9 des \u00e9l\u00e8ves produisent ou apprennent \u00e0 plusieurs. Ils sont mutuellement d\u00e9pendants \u00e0 travers le recours aux dispositifs habituels de l\u2019aide, du tutorat, de l\u2019entraide, voire du travail en atelier et du travail en groupe, qui les aident \u00e0 progresser individuellement. Pour Sylvain Connac, il y a quatre caract\u00e9ristiques d\u2019une situation de coop\u00e9ration : la g\u00e9n\u00e9rosit\u00e9 r\u00e9ciproque, l\u2019interd\u00e9pendance, le partage d\u2019une situation commune et des actions combin\u00e9es. Il faut noter qu\u2019on ne coop\u00e8re pas n\u00e9cessairement pour aboutir \u00e0 une production commune, mais que cela doit aussi permettre de faire avancer un travail individuel qui peut s\u2019appuyer sur les apports des autres.<\/p>\n\n\n\n

<\/a>L’\u00e9quipe\/le groupe<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Le groupe est constitu\u00e9 de plusieurs \u00e9l\u00e8ves qui ne se connaissent pas forc\u00e9ment bien (dans le cadre d\u2019un travail) et qui doivent travailler ensemble. Pour devenir une \u00e9quipe (terme clairement emprunt\u00e9 au monde sportif et on comprend alors mieux de ce dont on parle), les \u00e9l\u00e8ves doivent apprendre \u00e0 se conna\u00eetre (\u00e0 rep\u00e9rer les points forts de chacun, les qualit\u00e9s mais aussi les d\u00e9fauts\u2026). Ils doivent aussi se reconna\u00eetre un but commun qui int\u00e9resse tous les membres qui se fixent un niveau d\u2019implication similaire. Il y a donc plus d\u2019interactions \u00e9troites dans un travail d\u2019\u00e9quipe<\/strong> que dans un travail de groupe<\/strong>, et c\u2019est pareil pour le travail en \u00e9quipe<\/strong> et le travail en groupe<\/strong>.<\/p>\n\n\n\n

Selon Roger Muchielli5<\/sup><\/a>, pour qu\u2019un travail de groupe soit efficace, il faut : <\/p>\n\n\n\n