{"id":3214,"date":"2024-06-11T10:00:00","date_gmt":"2024-06-11T08:00:00","guid":{"rendered":"https:\/\/pedagogie.ac-lille.fr\/prof-doc\/?p=3214"},"modified":"2024-06-08T18:02:58","modified_gmt":"2024-06-08T16:02:58","slug":"promouvoir-lintelligence-collective-afin-dencourager-les-eleves-a-devenir-acteurs-de-projets-dans-leur-etablissement","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/pedagogie.ac-lille.fr\/prof-doc\/promouvoir-lintelligence-collective-afin-dencourager-les-eleves-a-devenir-acteurs-de-projets-dans-leur-etablissement\/","title":{"rendered":"Promouvoir l&rsquo;intelligence collective afin d&rsquo;encourager les \u00e9l\u00e8ves \u00e0 devenir acteurs de projets dans leur \u00e9tablissement"},"content":{"rendered":"<div class=\"wp-block-image\">\n<figure class=\"alignleft size-full is-resized\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" width=\"390\" height=\"200\" src=\"https:\/\/pedagogie.ac-lille.fr\/prof-doc\/wp-content\/uploads\/sites\/57\/2024\/05\/image.png\" alt=\"\" class=\"wp-image-2882\" style=\"width:131px;height:auto\" srcset=\"https:\/\/pedagogie.ac-lille.fr\/prof-doc\/wp-content\/uploads\/sites\/57\/2024\/05\/image.png 390w, https:\/\/pedagogie.ac-lille.fr\/prof-doc\/wp-content\/uploads\/sites\/57\/2024\/05\/image-300x154.png 300w\" sizes=\"auto, (max-width: 390px) 100vw, 390px\" \/><\/figure>\n<\/div>\n\n\n<p>Cet article r\u00e9flexif a \u00e9t\u00e9 r\u00e9alis\u00e9 dans le cadre des TRAaM documentation, co-\u00e9crit par Fabienne Hoffmann de l&rsquo;acad\u00e9mie de Nancy-Metz, Claire Herrmann de l&rsquo;acad\u00e9mie de Besan\u00e7on et M\u00e9lanie Serret de l&rsquo;acad\u00e9mie de Lille.<\/p>\n\n\n\n<p><\/p>\n\n\n\n<p><em>\u00ab Se r\u00e9unir est un d\u00e9but, rester ensemble est un progr\u00e8s, travailler ensemble est la r\u00e9ussite \u00bb &#8211; Henry Ford<\/em><\/p>\n\n\n\n<p><a><\/a>L&rsquo;intelligence collective \u00e9merge de l&rsquo;interaction entre les individus, d\u00e9passant la simple somme des intelligences individuelles. Pour favoriser cette dynamique, plusieurs facteurs cl\u00e9s sont essentiels<a href=\"#sdfootnote1sym\" id=\"sdfootnote1anc\"><sup>1<\/sup><\/a>.<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>S\u00e9curit\u00e9 psychologique&nbsp;: permettre \u00e0 chacun de partager, contredire et questionner sans crainte de jugement.\u2028<\/li>\n\n\n\n<li>Fiabilit\u00e9&nbsp;: cultiver une co-d\u00e9pendance o\u00f9 chacun peut compter sur les autres et avoir confiance en la pertinence des objectifs fix\u00e9s.\u2028<\/li>\n\n\n\n<li>Structure et transparence&nbsp;: d\u00e9finir les pr\u00e9cis\u00e9ment les objectifs et les r\u00f4les de chacun. \u2028 <\/li>\n\n\n\n<li>Signification du travail&nbsp;: donner du sens aux actions entreprises, un objectif atteignable.\u2028 <\/li>\n\n\n\n<li>Impact du travail&nbsp;: mettre en lumi\u00e8re l&rsquo;utilit\u00e9 des actions entreprises.\u2028<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<p>Dans le contexte scolaire, ces facteurs sont souvent n\u00e9glig\u00e9s. La s\u00e9curit\u00e9 psychologique peut \u00eatre insuffisante, mise de c\u00f4t\u00e9 (certains \u00e9l\u00e8ves participent peu ou pas par peur des moqueries de leurs camarades). La fiabilit\u00e9 est compromise par une coop\u00e9ration limit\u00e9e (chaque \u00e9l\u00e8ve g\u00e9rant \u00ab&nbsp;sa&nbsp;\u00bb partie). La signification du travail est souvent r\u00e9duite \u00e0 la note. De plus, les contraintes temporelles et le nombre \u00e9lev\u00e9 d&rsquo;\u00e9l\u00e8ves par classe ne facilitent pas non plus la mise en place de v\u00e9ritables travaux en \u00e9quipe.<\/p>\n\n\n\n<p>N\u00e9anmoins, la p\u00e9dagogie par projet est un levier puissant pour favoriser l\u2019\u00e9mergence de l\u2019intelligence collective. En encourageant les \u00e9l\u00e8ves \u00e0 travailler ensemble sur des projets concrets et collaboratifs, on stimule les interactions, le partage de comp\u00e9tences, la cr\u00e9ativit\u00e9, l\u2019innovation, la r\u00e9solution de probl\u00e8mes\u2026 Les \u00e9l\u00e8ves sont amen\u00e9s \u00e0 partager leurs id\u00e9es, \u00e0 confronter leurs points de vue, \u00e0 r\u00e9partir les t\u00e2ches et \u00e0 collaborer pour atteindre un objectif commun qui fait sens pour eux.<\/p>\n\n\n\n<p>C\u2019est dans ce cadre que nous avons souhait\u00e9 proposer un projet pour rendre acteurs certains \u00e9l\u00e8ves dans le cadre d\u2019un projet d\u2019\u00e9tablissement.<strong> <\/strong><\/p>\n\n\n\n<p><strong>Comment mobiliser les \u00e9l\u00e8ves et les accompagner pour qu&rsquo;ils fassent preuve d&rsquo;intelligence collective afin de les rendre acteurs d&rsquo;un projet dans l&rsquo;\u00e9tablissement ?<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p><strong>I. Br\u00e8ve pr\u00e9sentation des projets et liens vers les sc\u00e9narios sur les sites acad\u00e9miques.<\/strong><\/p>\n\n\n\n<figure class=\"wp-block-table\"><table><tbody><tr><td><br><\/td><td>M\u00e9lanie Serret (Lille)<\/td><td>Claire Herrmann (Besan\u00e7on)<\/td><td>Fabienne Hoffman(Metz)<\/td><\/tr><tr><td>Projet<\/td><td>Accompagner les \u00e9co-d\u00e9l\u00e9gu\u00e9s dans l\u2019\u00e9laboration d\u2019un projet \u00ab&nbsp;bien \u00eatre au lyc\u00e9e&nbsp;\u00bb.<\/td><td>Donner une nouvelle dynamique au CVC.<\/td><td>Cr\u00e9er des liens entre les \u00e9l\u00e8ves par le biais de la cr\u00e9ation d\u2019une recyclerie au sein du lyc\u00e9e polyvalent avec les \u00e9l\u00e8ves d\u2019une classe de 1\u00e8re g\u00e9n\u00e9rale en EMC.<\/td><\/tr><tr><td>Temporalit\u00e9<\/td><td>Une journ\u00e9e \u00ab&nbsp;hackathon&nbsp;\u00bb puis avanc\u00e9e sur l\u2019ann\u00e9e.<\/td><td>De Janvier \u00e0 juin 2024<\/td><td>Septembre 2023 \u00e0 juin 2024<\/td><\/tr><tr><td>Espace, mat\u00e9riel<\/td><td>Espace collaboratif du CDI (tables rondes, tableaux velledas, feuilles A3, ordinateurs portables).<\/td><td>Espaces et mat\u00e9riels vari\u00e9s en fonction des projets<\/td><td>Au CDI et en classe&nbsp;; support papier et ordinateur.<\/td><\/tr><tr><td>Sc\u00e9narios p\u00e9dagogiques<\/td><td><a href=\"https:\/\/pedagogie.ac-lille.fr\/prof-doc\/hackathon-avec-les-ecodelegues\/\">Sur le site de l\u2019acad\u00e9mie de Lille<\/a><\/td><td><a href=\"https:\/\/documentation.ac-besancon.fr\/lent-dun-etablissement-scolaire-peut-il-etre-un-levier-pour-donner-une-nouvelle-dynamique-a-un-cvc-de-college\/\">Sur le site de l\u2019acad\u00e9mie de Besan\u00e7on<\/a><\/td><td><a href=\"https:\/\/sites.ac-nancy-metz.fr\/documentation\/wp-content\/uploads\/2024\/05\/TRAAM-recyclerie-Cormontri.pdf\">Sur le site de l\u2019acad\u00e9mie Nancy Metz<\/a><\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\n\n\n\n<p><strong>II. Leviers pour accompagner la mise en \u0153uvre de l\u2019intelligence collective.<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p><strong>1. S\u00e9curit\u00e9 psychologique.<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p><em>Pour rappel, la s\u00e9curit\u00e9 psychologique&nbsp;vise \u00e0 permettre \u00e0 chacun de partager, contredire et questionner sans crainte de jugement.\u2028<\/em><\/p>\n\n\n\n<p>Il est important de veiller \u00e0 ce que chacun puisse s\u2019exprimer, l\u2019enseignant peut alors valoriser les diff\u00e9rences de profils, de comp\u00e9tences, de connaissances pour montrer que chacun a sa place au sein de l\u2019\u00e9quipe. Il peut aussi faire pleinement partie de l\u2019\u00e9quipe dans un esprit de gestion de projet o\u00f9 tout le monde doit \u0153uvrer dans le m\u00eame sens.<\/p>\n\n\n\n<p>Des r\u00e8gles de fonctionnement, co-construites avec les \u00e9l\u00e8ves, posent un cadre bienveillant avec des valeurs partag\u00e9es comme l\u2019\u00e9coute, le respect de la parole de chacun, l\u2019entraide&#8230;<\/p>\n\n\n\n<p>Dans le cadre de nos diff\u00e9rents projets, les \u00e9l\u00e8ves ne se connaissaient pas forc\u00e9ment tous. Travailler ensemble est alors un vrai d\u00e9fi&nbsp;! La pr\u00e9sence d\u2019\u00e9l\u00e8ves d\u2019\u00e2ges diff\u00e9rents a permis \u00e0 chacun de faire preuve de plus de maturit\u00e9 et de bienveillance. Des activit\u00e9s brise-glace ont aussi favoris\u00e9 la connaissance de soi et la rencontre avec les autres.<\/p>\n\n\n\n<p>Des moments conviviauxcomme un go\u00fbter ou une siestescont\u00e9e permettent de prendre des pauses qui sont \u00e0 l\u2019origine de liens informels, tr\u00e8s utiles dans le cadre de l\u2019intelligence collective. Ces moments renforcent la coh\u00e9sion de l\u2019\u00e9quipe et le bien-\u00eatre de chacun.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>2. Fiabilit\u00e9.<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p><em>Pour rappel, la fiabilit\u00e9&nbsp;est une condition de l\u2019intelligence collective qui vise \u00e0 cultiver une co-d\u00e9pendance o\u00f9 chacun peut compter sur les autres et avoir confiance en la pertinence des objectifs fix\u00e9s.\u2028<\/em><\/p>\n\n\n\n<p>Afin d&rsquo;instaurer un climat de fiabilit\u00e9, des activit\u00e9s brise-glace comme la \u00ab\u00a0constellation\u00a0\u00bb permettent d&rsquo;identifier les atouts de chaque membre de l&rsquo;\u00e9quipe.<\/p>\n\n\n\n<p>L&rsquo;activit\u00e9 \u00ab\u00a0Trouve quelqu&rsquo;un qui\u00a0\u00bb invite chaque \u00e9l\u00e8ve \u00e0 interroger les autres pour compl\u00e9ter un tableau. Ce dernier a \u00e9t\u00e9 con\u00e7u pour d\u00e9finir d&#8217;embl\u00e9e quelques traits de caract\u00e8re utiles \u00e0 conna\u00eetre pour la gestion de projet. Cela cr\u00e9e une premi\u00e8re forme de co-d\u00e9pendance positive.<\/p>\n\n\n\n<figure class=\"wp-block-image size-full\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" width=\"425\" height=\"303\" src=\"https:\/\/pedagogie.ac-lille.fr\/prof-doc\/wp-content\/uploads\/sites\/57\/2024\/06\/image.png\" alt=\"\" class=\"wp-image-3215\" srcset=\"https:\/\/pedagogie.ac-lille.fr\/prof-doc\/wp-content\/uploads\/sites\/57\/2024\/06\/image.png 425w, https:\/\/pedagogie.ac-lille.fr\/prof-doc\/wp-content\/uploads\/sites\/57\/2024\/06\/image-300x214.png 300w\" sizes=\"auto, (max-width: 425px) 100vw, 425px\" \/><\/figure>\n\n\n\n<p class=\"has-text-align-center\"><em>Exemple de tableau \u00ab&nbsp;trouve quelqu\u2019un qui&nbsp;\u00bb<\/em><\/p>\n\n\n\n<p>Le m\u00e9lange des fili\u00e8res, avec des \u00e9l\u00e8ves aux profils tr\u00e8s diff\u00e9rents et donc compl\u00e9mentaires, est aussi un levier puissant. Certains \u00e9l\u00e8ves ma\u00eetrisaient par exemple le montage vid\u00e9o gr\u00e2ce \u00e0 des projets pr\u00e9c\u00e9dents, ce qui a b\u00e9n\u00e9fici\u00e9 \u00e0 tout le groupe.<\/p>\n\n\n\n<p>Vivre des exp\u00e9riences concr\u00e8tes ensemble, comme une visite d&rsquo;une recyclerie ou un speed dating avec des acteurs de l&rsquo;\u00e9conomie sociale et solidaire, renforce aussi la fiabilit\u00e9. Ces moments sont ensuite verbalis\u00e9s et compl\u00e9t\u00e9s par des \u00e9changes informels entre \u00e9l\u00e8ves et avec les professeurs. Chacun apprend \u00e0 compter sur les autres.<\/p>\n\n\n\n<figure class=\"wp-block-image size-full\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" width=\"640\" height=\"480\" src=\"https:\/\/pedagogie.ac-lille.fr\/prof-doc\/wp-content\/uploads\/sites\/57\/2024\/06\/image-2.png\" alt=\"\" class=\"wp-image-3217\" srcset=\"https:\/\/pedagogie.ac-lille.fr\/prof-doc\/wp-content\/uploads\/sites\/57\/2024\/06\/image-2.png 640w, https:\/\/pedagogie.ac-lille.fr\/prof-doc\/wp-content\/uploads\/sites\/57\/2024\/06\/image-2-300x225.png 300w\" sizes=\"auto, (max-width: 640px) 100vw, 640px\" \/><\/figure>\n\n\n\n<p class=\"has-text-align-center\"><em>Visite d\u2019une recyclerie \u00e0 Metz en avril 2024<\/em><\/p>\n\n\n\n<p><strong>3. Structure et transparence.<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p><em>Pour rappel, la structure permettent de d\u00e9finir pr\u00e9cis\u00e9ment les objectifs et les r\u00f4les de chacun. \u2028<\/em><\/p>\n\n\n\n<p>La premi\u00e8re \u00e9tape du projet peut \u00eatre une phase d&rsquo;id\u00e9ation collective, o\u00f9 chacun peut s&rsquo;exprimer librement sans jugement.<\/p>\n\n\n\n<p><em>Par exemple, \u00e0 Lille, les \u00e9l\u00e8ves ont imagin\u00e9 une mascotte fictive du projet pour lancer les \u00e9changes de mani\u00e8re ludique. Les \u00e9l\u00e8ves imaginent ce que vit cette mascotte dans le lyc\u00e9e, en laissant libre cours \u00e0 leur cr\u00e9ativit\u00e9. L&rsquo;important est d&rsquo;adopter une attitude d&rsquo;accueil bienveillant \u00e0 toutes les propositions, en disant \u00ab\u00a0oui et\u00a0\u00bb plut\u00f4t que \u00ab\u00a0non mais\u00a0\u00bb.<\/em><\/p>\n\n\n\n<p>Une fois les id\u00e9es de base pos\u00e9es, il faut r\u00e9partir les r\u00f4les et responsabilit\u00e9s de chacun de mani\u00e8re transparente. Qui sera en charge de quoi ? Quelles sont les comp\u00e9tences de chacun ? Qui sera le r\u00e9f\u00e9rent pour telle ou telle t\u00e2che ? Cette r\u00e9partition doit \u00eatre discut\u00e9e et valid\u00e9e par le groupe.<\/p>\n\n\n\n<p>Pour assurer un suivi transparent du projet, il est judicieux d&rsquo;utiliser des outils collaboratifs comme l&rsquo;ENT (Espace Num\u00e9rique de Travail) de l&rsquo;\u00e9tablissement.<\/p>\n\n\n\n<p><em>Dans le cadre du projet CVC, tous les comptes-rendus de r\u00e9unions ont \u00e9t\u00e9 mis \u00e0 disposition. Des forums ont aussi \u00e9t\u00e9 cr\u00e9\u00e9s pour r\u00e9aliser des bilans r\u00e9guliers des actions men\u00e9es.<\/em><\/p>\n\n\n\n<p>Enfin, il est crucial de poser un cadre clair et r\u00e9guli\u00e8rement rappel\u00e9. Toutes les id\u00e9es doivent \u00eatre entendues et d\u00e9battues, dans le respect de r\u00e8gles de fonctionnement co-construites. Des exemples de r\u00e8gles peuvent \u00eatre : \u00ab\u00a0on ne juge pas les id\u00e9es\u00a0\u00bb, \u00ab\u00a0on \u00e9coute jusqu&rsquo;au bout\u00a0\u00bb, \u00ab\u00a0on cherche des solutions ensemble\u00a0\u00bb, etc.<\/p>\n\n\n\n<p><em>Dans le cadre de la cr\u00e9ation de la recyclerie, les \u00e9l\u00e8ves ont \u00e9t\u00e9 amen\u00e9s \u00e0 trouver un consensus sur des choix strat\u00e9giques, comme le syst\u00e8me \u00e9conomique du projet (gratuit, troc\u2026). L\u2019important est que ces choix soient discut\u00e9s et valid\u00e9s collectivement, ce qui correspond \u00e0 un fonctionnement d\u00e9mocratique<\/em><\/p>\n\n\n\n<p><strong>4. Signification du travail.<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p><em>Pour rappel, il s\u2019agira ici de donner du sens aux actions entreprises ainsi qu\u2019un objectif atteignable.\u2028<\/em><\/p>\n\n\n\n<p>Pour que les \u00e9l\u00e8ves s&rsquo;investissent pleinement dans un projet, il est essentiel de donner du sens \u00e0 leurs actions et de leur fixer un objectif atteignable. Le projet doit r\u00e9pondre \u00e0 de r\u00e9els besoins et apporter une am\u00e9lioration concr\u00e8te. Ces besoins peuvent \u00eatre mesur\u00e9s gr\u00e2ce \u00e0 des t\u00e9moignages ou des sondages par exemple.<\/p>\n\n\n<div class=\"wp-block-image\">\n<figure class=\"alignleft size-full\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" width=\"272\" height=\"383\" src=\"https:\/\/pedagogie.ac-lille.fr\/prof-doc\/wp-content\/uploads\/sites\/57\/2024\/06\/6273f07c-58bc-4d8f-8998-05cfe7c212ba.png\" alt=\"\" class=\"wp-image-3219\" srcset=\"https:\/\/pedagogie.ac-lille.fr\/prof-doc\/wp-content\/uploads\/sites\/57\/2024\/06\/6273f07c-58bc-4d8f-8998-05cfe7c212ba.png 272w, https:\/\/pedagogie.ac-lille.fr\/prof-doc\/wp-content\/uploads\/sites\/57\/2024\/06\/6273f07c-58bc-4d8f-8998-05cfe7c212ba-213x300.png 213w\" sizes=\"auto, (max-width: 272px) 100vw, 272px\" \/><\/figure>\n<\/div>\n\n\n<p>L\u2019objectif fix\u00e9 doit \u00eatre \u00eatre significatif et motivant pour les \u00e9l\u00e8ves. Toutes les actions men\u00e9es dans le cadre du projet doivent \u00eatre clairement reli\u00e9es \u00e0 cet objectif. Les \u00e9l\u00e8ves doivent en permanence garder \u00e0 l&rsquo;esprit le sens de leur travail.<\/p>\n\n\n\n<p>Pour maintenir cette dynamique de sens, il est important de verbaliser r\u00e9guli\u00e8rement le travail accompli et de communiquer sur les avanc\u00e9es. Par exemple, l&rsquo;\u00e9quipe de direction peut \u00eatre tenue inform\u00e9e et impliqu\u00e9e.<\/p>\n\n\n\n<p><em>Par exemple, dans le cadre du projet CVC, l\u2019objectif du groupe est de favoriser le climat scolaire. La journ\u00e9e du compliment a \u00e9t\u00e9 pens\u00e9e dans ce sens\u00a0ainsi\u00a0: \u00ab\u00a0Quelle action pourrait-on mener qui soit dans \u00ab\u00a0l\u2019esprit de no\u00ebl\u00a0\u00bb et qui participe \u00e0 l\u2019am\u00e9lioration du climat scolaire\u00a0?\u00a0\u00bb.<\/em><\/p>\n\n\n\n<p>S\u2019il s\u2019agit d\u2019un projet \u00e0 long terme, des restitutions \u00ab&nbsp;\u00e9tapes&nbsp;\u00bb peuvent \u00eatre organis\u00e9es sous forme d&rsquo;\u00e9v\u00e9nements. Cela permet de donner une visibilit\u00e9 au projet et de valoriser l&rsquo;engagement des \u00e9l\u00e8ves qui visualisent ainsi leur avanc\u00e9e et peuvent avoir un regain de motivation.<\/p>\n\n\n\n<p><strong><em>5. <\/em>Impact du travail.<\/strong> <\/p>\n\n\n\n<p><em>Pour rappel, il est essentiel de mettre en lumi\u00e8re l&rsquo;utilit\u00e9 des actions entreprises.\u2028<\/em><\/p>\n\n\n\n<p>Un des principaux leviers est de permettre aux \u00e9l\u00e8ves d&rsquo;avoir un impact direct sur leur environnement, en l&rsquo;occurrence leur \u00e9tablissement scolaire. Ils peuvent ainsi am\u00e9liorer leur cadre de vie et celui de leurs camarades. Cela cr\u00e9e un sentiment de fiert\u00e9 et d&rsquo;utilit\u00e9. Les \u00e9l\u00e8ves se sentent \u00e9cout\u00e9s et consid\u00e9r\u00e9s. Ils prennent conscience qu&rsquo;ils peuvent \u00eatre acteurs du changement.<\/p>\n\n\n\n<p>Pour valoriser cet impact, une pr\u00e9sentation du travail accompli en fin de projet devant un jury est un bon moyen de marquer le coup. Le jury peut \u00eatre compos\u00e9 de membres de la direction, d&rsquo;enseignants, de parents d&rsquo;\u00e9l\u00e8ves ou de partenaires ext\u00e9rieurs. Cette restitution solennelle permet de mettre en lumi\u00e8re les r\u00e9alisations concr\u00e8tes des \u00e9l\u00e8ves et de les f\u00e9liciter pour leur engagement. C&rsquo;est aussi l&rsquo;occasion de recueillir des retours et de nourrir la r\u00e9flexion pour la suite.<\/p>\n\n\n\n<p>Enfin, il est important de s&rsquo;assurer que les actions men\u00e9es aient un impact durable et p\u00e9renne. Des relais doivent \u00eatre identifi\u00e9s pour assurer la continuit\u00e9, comme des \u00e9l\u00e8ves volontaires ou des partenariats avec des associations. L&rsquo;objectif est que le projet s&rsquo;inscrive dans la dur\u00e9e.<\/p>\n\n\n\n<p><em>Dans le cas d&rsquo;un projet de recyclerie par exemple, la collecte et le tri des dons sont des \u00e9tapes cruciales, mais la vraie r\u00e9ussite sera de voir le projet vivre et se d\u00e9velopper sur le long terme.<\/em><\/p>\n\n\n\n<p><strong>III. Plus value des outils num\u00e9riques.<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Les outils num\u00e9riques ont \u00e9t\u00e9 mobilis\u00e9s \u00e0 plusieurs \u00e9tapes cl\u00e9s du projet et ont permis de renforcer la collaboration entre \u00e9l\u00e8ves ainsi que la valorisation de leurs r\u00e9alisations.<\/p>\n\n\n\n<p>L&rsquo;Espace Num\u00e9rique de Travail (ENT) de l&rsquo;\u00e9tablissement peut \u00eatre utilis\u00e9 pour cr\u00e9er diff\u00e9rentes rubriques :<\/p>\n\n\n\n<p>&#8211; Une rubrique publique pour donner de la visibilit\u00e9 aux actions aupr\u00e8s de toute la communaut\u00e9 scolaire. Les \u00e9l\u00e8ves peuvent ainsi partager leurs r\u00e9alisations,<\/p>\n\n\n\n<p>&#8211; Une rubrique \u00ab\u00a0priv\u00e9e\u00a0\u00bb accessible seulement aux \u00e9l\u00e8ves et aux professeurs. Elle permet de garder une trace \u00e9crite de toutes les r\u00e9unions et de d\u00e9velopper un espace de partage de documents inter-classes.<\/p>\n\n\n\n<p>&#8211; Des forums peuvent \u00eatre cr\u00e9\u00e9s pour \u00ab\u00a0d\u00e9briefer\u00a0\u00bb apr\u00e8s chaque action men\u00e9e. Les \u00e9l\u00e8ves peuvent y \u00e9changer leurs retours d&rsquo;exp\u00e9rience et continuer \u00e0 nourrir la r\u00e9flexion collective.<\/p>\n\n\n\n<p>Les \u00e9l\u00e8ves peuvent \u00e9galement \u00eatre amen\u00e9s \u00e0 r\u00e9aliser des recherches notamment pour trouver des projets similaires aux leurs afin de mesurer la faisabilit\u00e9 et de trouver des id\u00e9es concr\u00e8tes qui ont fonctionn\u00e9 ailleurs. On peut comparer cette d\u00e9marche au journalisme de solution.<\/p>\n\n\n\n<p><em>Par exemple, les \u00e9l\u00e8ves de Lille ont profit\u00e9 de cette occasion pour tester l\u2019intelligence artificielle Perplexity qui cite ses sources. Ils ont ainsi pu trouver des articles de presse relatant des projets proches du leurs.<\/em><\/p>\n\n\n\n<p>Les \u00e9l\u00e8ves peuvent aussi utiliser diff\u00e9rents outils pour cr\u00e9er des supports de communication valorisants, comme :<\/p>\n\n\n\n<p>&#8211; Une application de montage comme Imovie ou Capcut permet de r\u00e9aliser une vid\u00e9o de pr\u00e9sentation du projet, qui peut \u00eatre projet\u00e9e lors de la restitution finale devant le jury.<\/p>\n\n\n\n<p>&#8211; Le site de cr\u00e9ation graphique Canva peut \u00eatre utilis\u00e9 pour concevoir des affiches et flyers annon\u00e7ant les diff\u00e9rentes actions men\u00e9es.<\/p>\n\n\n<div class=\"wp-block-image\">\n<figure class=\"alignleft size-large is-resized\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" width=\"724\" height=\"1024\" src=\"https:\/\/pedagogie.ac-lille.fr\/prof-doc\/wp-content\/uploads\/sites\/57\/2024\/06\/image-3-724x1024.png\" alt=\"\" class=\"wp-image-3218\" style=\"width:308px;height:auto\" srcset=\"https:\/\/pedagogie.ac-lille.fr\/prof-doc\/wp-content\/uploads\/sites\/57\/2024\/06\/image-3-724x1024.png 724w, https:\/\/pedagogie.ac-lille.fr\/prof-doc\/wp-content\/uploads\/sites\/57\/2024\/06\/image-3-212x300.png 212w, https:\/\/pedagogie.ac-lille.fr\/prof-doc\/wp-content\/uploads\/sites\/57\/2024\/06\/image-3-768x1086.png 768w, https:\/\/pedagogie.ac-lille.fr\/prof-doc\/wp-content\/uploads\/sites\/57\/2024\/06\/image-3-1086x1536.png 1086w, https:\/\/pedagogie.ac-lille.fr\/prof-doc\/wp-content\/uploads\/sites\/57\/2024\/06\/image-3-1448x2048.png 1448w, https:\/\/pedagogie.ac-lille.fr\/prof-doc\/wp-content\/uploads\/sites\/57\/2024\/06\/image-3.png 1587w\" sizes=\"auto, (max-width: 724px) 100vw, 724px\" \/><\/figure>\n<\/div>\n\n<div class=\"wp-block-image\">\n<figure class=\"alignleft size-full is-resized\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" width=\"274\" height=\"383\" src=\"https:\/\/pedagogie.ac-lille.fr\/prof-doc\/wp-content\/uploads\/sites\/57\/2024\/06\/image-1.png\" alt=\"\" class=\"wp-image-3216\" style=\"width:313px;height:auto\" srcset=\"https:\/\/pedagogie.ac-lille.fr\/prof-doc\/wp-content\/uploads\/sites\/57\/2024\/06\/image-1.png 274w, https:\/\/pedagogie.ac-lille.fr\/prof-doc\/wp-content\/uploads\/sites\/57\/2024\/06\/image-1-215x300.png 215w\" sizes=\"auto, (max-width: 274px) 100vw, 274px\" \/><\/figure>\n<\/div>\n\n\n<p><\/p>\n\n\n\n<p><\/p>\n\n\n\n<p><\/p>\n\n\n\n<p><\/p>\n\n\n\n<p><\/p>\n\n\n\n<p><\/p>\n\n\n\n<p><\/p>\n\n\n\n<p><\/p>\n\n\n\n<p><\/p>\n\n\n\n<p><\/p>\n\n\n\n<p><em>Exemples d\u2019affiches r\u00e9alis\u00e9es par les \u00e9l\u00e8ves<\/em><\/p>\n\n\n\n<p><strong>Conclusion.<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>En cr\u00e9ant un climat de s\u00e9curit\u00e9 psychologique, de fiabilit\u00e9, de structure et de sens, les \u00e9l\u00e8ves peuvent s&rsquo;investir pleinement et avoir un impact concret sur leur environnement. L&rsquo;utilisation d&rsquo;outils num\u00e9riques peut renforcer la dynamique de groupe, la cr\u00e9ation et la valorisation des r\u00e9alisations.<\/p>\n\n\n\n<p>Les projets que nous avons men\u00e9s cette ann\u00e9e ont montr\u00e9 tout l&rsquo;int\u00e9r\u00eat de donner la parole aux \u00e9l\u00e8ves et de les impliquer dans la vie de l&rsquo;\u00e9tablissement. Ils sont une force de proposition et d&rsquo;action pr\u00e9cieuse, \u00e0 condition de les accompagner avec un cadre clair et bienveillant.<\/p>\n\n\n\n<p>En faisant confiance aux \u00e9l\u00e8ves et en leur donnant les moyens de s&rsquo;exprimer, on peut cr\u00e9er une v\u00e9ritable culture de l&rsquo;engagement et de l&rsquo;innovation au sein de l&rsquo;\u00e9tablissement. Alors n&rsquo;ayons pas peur de l\u00e2cher prise et de laisser les \u00e9l\u00e8ves prendre leur place ! C&rsquo;est en les rendant acteurs que nous formerons les citoyens de demain, capables de s&rsquo;engager et de transformer positivement leur environnement.<\/p>\n\n\n\n<p><a href=\"#sdfootnote1anc\" id=\"sdfootnote1sym\">1<\/a>De Sousa Cardoso, Julie, De Sousa Cardoso, Cyril et Messina, Jean-Christophe. <em>121 outils pour d\u00e9velopper le collaboratif<\/em>. Eyrolles, 2023<\/p>\n\n\n\n<p><em>Image d&rsquo;illustration issue de Pixabay par Henning_W<\/em> : <a href=\"https:\/\/pixabay.com\/fr\/photos\/%C3%A9quipe-grouper-gens-motivation-386673\/\">https:\/\/pixabay.com\/fr\/photos\/%C3%A9quipe-grouper-gens-motivation-386673\/<\/a> <\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Cet article r\u00e9flexif a \u00e9t\u00e9 r\u00e9alis\u00e9 dans le cadre des TRAaM documentation, co-\u00e9crit par Fabienne Hoffmann de l&rsquo;acad\u00e9mie de Nancy-Metz, Claire Herrmann de l&rsquo;acad\u00e9mie de Besan\u00e7on et M\u00e9lanie Serret de l&rsquo;acad\u00e9mie de Lille. \u00ab Se r\u00e9unir est un d\u00e9but, rester ensemble est un progr\u00e8s, travailler ensemble est la r\u00e9ussite \u00bb &#8211; Henry Ford L&rsquo;intelligence collective [&hellip;]<\/p>\n","protected":false},"author":71,"featured_media":3247,"comment_status":"closed","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[28,57],"tags":[],"class_list":{"0":"post-3214","1":"post","2":"type-post","3":"status-publish","4":"format-standard","5":"has-post-thumbnail","7":"category-enseigner","8":"category-traam-doc-2023-2024","9":"czr-hentry"},"publishpress_future_action":{"enabled":false,"date":"2026-04-28 16:08:39","action":"change-status","newStatus":"draft","terms":[],"taxonomy":"category","extraData":[]},"publishpress_future_workflow_manual_trigger":{"enabledWorkflows":[]},"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/pedagogie.ac-lille.fr\/prof-doc\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/3214","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/pedagogie.ac-lille.fr\/prof-doc\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/pedagogie.ac-lille.fr\/prof-doc\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/pedagogie.ac-lille.fr\/prof-doc\/wp-json\/wp\/v2\/users\/71"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/pedagogie.ac-lille.fr\/prof-doc\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=3214"}],"version-history":[{"count":7,"href":"https:\/\/pedagogie.ac-lille.fr\/prof-doc\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/3214\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":3249,"href":"https:\/\/pedagogie.ac-lille.fr\/prof-doc\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/3214\/revisions\/3249"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/pedagogie.ac-lille.fr\/prof-doc\/wp-json\/wp\/v2\/media\/3247"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/pedagogie.ac-lille.fr\/prof-doc\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=3214"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/pedagogie.ac-lille.fr\/prof-doc\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=3214"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/pedagogie.ac-lille.fr\/prof-doc\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=3214"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}