{"id":3254,"date":"2024-06-17T10:00:00","date_gmt":"2024-06-17T08:00:00","guid":{"rendered":"https:\/\/pedagogie.ac-lille.fr\/prof-doc\/?p=3254"},"modified":"2024-06-09T16:11:33","modified_gmt":"2024-06-09T14:11:33","slug":"quand-lintelligence-collective-genere-de-lintelligence-collective","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/pedagogie.ac-lille.fr\/prof-doc\/quand-lintelligence-collective-genere-de-lintelligence-collective\/","title":{"rendered":"Quand l\u2019intelligence collective g\u00e9n\u00e8re de l\u2019intelligence collective\u2026"},"content":{"rendered":"\n<p><strong>Comment les escape game peuvent favoriser l\u2019intelligence collective&nbsp;?<\/strong><\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>M\u00e9lanie Serret, professeure documentaliste \u2013 Acad\u00e9mie de Lille<\/li>\n\n\n\n<li>Da\u00efna Laravine &amp; Sophie Duval, professeures documentalistes \u2013 Acad\u00e9mie d\u2019Orl\u00e9ans-Tours<\/li>\n\n\n\n<li>Jean-Christophe Boj, professeur documentaliste \u2013 Acad\u00e9mie de Nice<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<p><em>Image d&rsquo;illustration : escape-game cr\u00e9\u00e9 par les \u00e9l\u00e8ves de seconde C du lyc\u00e9e Giraux Sannier de Saint Martin Boulogne \u00e0 partir du livre \u00ab\u00a0<a href=\"https:\/\/www.actes-sud.fr\/catalogue\/nature-et-environnement\/sil-te-plait-dessine-moi-un-cachalot\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\">S&rsquo;il te pla\u00eet, dessine-moi un cachalot<\/a>\u00a0\u00bb de Pome Bernos et de Fran\u00e7ois Sarano. <\/em><\/p>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\">I. <strong>Faire jouer les \u00e9l\u00e8ves \u00e0 un&nbsp;<em>escape game<\/em>&nbsp;?<\/strong><\/h2>\n\n\n\n<p>Un&nbsp;<em>escape game<\/em>&nbsp;est un jeu d&rsquo;\u00e9vasion immersif o\u00f9 une \u00e9quipe de joueurs est enferm\u00e9e dans un lieu \u00e0 th\u00e9matique et doit r\u00e9soudre une s\u00e9rie d&rsquo;\u00e9nigmes et de d\u00e9fis dans un temps limit\u00e9 pour accomplir une mission ou s&rsquo;\u00e9chapper de la pi\u00e8ce.<sup><a rel=\"noreferrer noopener\" href=\"https:\/\/webmail.ac-lille.fr\/SOGo\/so\/mserret1\/Mail\/view#OTA\" target=\"_blank\">1<\/a><\/sup><\/p>\n\n\n\n<p>Depuis plusieurs ann\u00e9es, de nombreux enseignants se sont saisis de ce concept ludique pour proposer des d\u00e9fis stimulants \u00e0 leurs \u00e9l\u00e8ves. En effet, l&rsquo;<em>escape game<\/em>&nbsp;permet de travailler de nombreuses comp\u00e9tences de mani\u00e8re immersive et motivante : la collaboration et la communication au sein d&rsquo;une \u00e9quipe, la r\u00e9solution de probl\u00e8mes complexes, la gestion du stress et des \u00e9motions, la cr\u00e9ativit\u00e9, l&rsquo;esprit d&rsquo;analyse&#8230; Cette modalit\u00e9 ludique et stimulante favorise l&rsquo;engagement et la m\u00e9morisation des notions abord\u00e9es.<\/p>\n\n\n\n<p>Les \u00e9l\u00e8ves sont ainsi plong\u00e9s dans une exp\u00e9rience d&rsquo;apprentissage active o\u00f9 ils doivent mobiliser leurs connaissances, mais aussi faire preuve d&rsquo;intelligence collective en mettant en commun leurs forces individuelles.<\/p>\n\n\n\n<p>Certaines \u00e9nigmes font appel \u00e0 des connaissances sp\u00e9cifiques (histoire, sciences, litt\u00e9rature, etc.) que poss\u00e9deront certains joueurs. D&rsquo;autres pourront mobiliser leurs capacit\u00e9s d&rsquo;analyse, de cr\u00e9ativit\u00e9&#8230; Certains ayant une pens\u00e9e \u00ab\u00a0hors cadre\u00a0\u00bb et qui sont parfois marginalis\u00e9s lors d&rsquo;un travail en \u00e9quipe pourront trouver des solutions originales auxquelles personne n&rsquo;avait pens\u00e9. Enfin, certains joueurs feront la diff\u00e9rence gr\u00e2ce \u00e0 leur ing\u00e9niosit\u00e9, leur dext\u00e9rit\u00e9 manuelle&#8230; Seule la synergie des diff\u00e9rents talents et la mise en commun des forces de chacun permettront de relever tous les d\u00e9fis \u00e0 temps.<\/p>\n\n\n\n<p>Le conflit sociocognitif est un concept cl\u00e9 dans le cadre de la cr\u00e9ation d&rsquo;\u00e9nigmes pour un&nbsp;<em>escape game<\/em>. Il se d\u00e9finit par la confrontation de repr\u00e9sentations diff\u00e9rentes sur un m\u00eame probl\u00e8me entre plusieurs individus en interaction. Cette confrontation cr\u00e9e un d\u00e9s\u00e9quilibre cognitif qui pousse chacun \u00e0 remettre en question sa repr\u00e9sentation initiale pour construire une nouvelle compr\u00e9hension plus adapt\u00e9e.&nbsp;<strong>Au sein de l&rsquo;\u00e9quipe de cr\u00e9ation,&nbsp;<\/strong>les concepteurs d&rsquo;\u00e9nigmes ont chacun leur propre repr\u00e9sentation de ce qui constitue un d\u00e9fi adapt\u00e9. En confrontant leurs id\u00e9es et points de vue divergents, ils remettent en question leurs pr\u00e9suppos\u00e9s et arrivent \u00e0 concevoir des \u00e9nigmes plus riches et stimulantes.<\/p>\n\n\n\n<p>Les&nbsp;<em>escape game<\/em>&nbsp;p\u00e9dagogiques offrent donc une exp\u00e9rience d&rsquo;apprentissage immersive et ludique qui s&rsquo;appuie sur les 4 piliers fondamentaux de l&rsquo;apprentissage d\u00e9finis par le neuropsychologue Stanislas Dehaene&nbsp;:<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>En r\u00e9solvant des \u00e9nigmes, les \u00e9l\u00e8ves restent concentr\u00e9s et mobilisent pleinement leur&nbsp;<strong>attention.<\/strong><\/li>\n\n\n\n<li>Ils font \u00e9galement preuve d\u2019<strong>engagement actif<\/strong>, favorisant ainsi une meilleure r\u00e9tention des connaissances.<\/li>\n\n\n\n<li>Ils re\u00e7oivent un&nbsp;<strong>f<\/strong><em><strong>eedback<\/strong><\/em><strong>&nbsp;imm\u00e9diat<\/strong>&nbsp;(\u00e9nigme r\u00e9solue ou non, cadenas d\u00e9bloqu\u00e9 ou pas).<\/li>\n\n\n\n<li>Ils remobilisent des notions acquises dans un contexte diff\u00e9rent, renfor\u00e7ant ainsi la consolidation de leurs apprentissages dans leur m\u00e9moire \u00e0 long terme.&nbsp;<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<p>Bien s\u00fbr, il faut que l\u2019<em>escape game<\/em>&nbsp;soit pens\u00e9 et con\u00e7u pour g\u00e9n\u00e9rer cette intelligence collective&nbsp;(\u00ab&nbsp;enfermer une dizaine de personnes dans une pi\u00e8ce ne suffit pas&nbsp;\u00bb<a rel=\"noreferrer noopener\" href=\"https:\/\/webmail.ac-lille.fr\/SOGo\/so\/mserret1\/Mail\/view#NAD\" target=\"_blank\"><sup>2<\/sup><\/a>). Sylvain Connac, sp\u00e9cialiste en Sciences de l\u2019\u00c9ducation, met en avant l&rsquo;id\u00e9e que la collaboration entre pairs ne se fait pas naturellement mais n\u00e9cessite un apprentissage progressif. Il insiste sur le fait que les \u00e9l\u00e8ves doivent \u00eatre guid\u00e9s dans l&rsquo;acquisition des comp\u00e9tences collaboratives.&nbsp;<a rel=\"noreferrer noopener\" href=\"https:\/\/webmail.ac-lille.fr\/SOGo\/so\/mserret1\/Mail\/view#CON\" target=\"_blank\"><sup>3<\/sup><\/a>&nbsp;Il est donc important d\u2019imbriquer les \u00e9nigmes pour cr\u00e9er un sc\u00e9nario suffisamment complexe pour engendrer r\u00e9ellement de l\u2019intelligence collective.<\/p>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\">II. <strong>Faire cr\u00e9er un&nbsp;<em>escape game&nbsp;<\/em>aux \u00e9l\u00e8ves.<\/strong><\/h2>\n\n\n\n<p>La cr\u00e9ation d\u2019un&nbsp;<em>escape game<\/em>&nbsp;par les \u00e9l\u00e8ves peut s\u2019int\u00e9grer dans des cadres tr\u00e8s divers, voici un descriptif de nos projets respectifs&nbsp;:<\/p>\n\n\n\n<figure class=\"wp-block-table\"><table><tbody><tr><td>Professeurs impliqu\u00e9s<\/td><td>Sophie Duval et Da\u00efna Laravine, Acad\u00e9mie d\u2019Orl\u00e9ans Tours.<\/td><td>Jean-Christophe Boj, Acad\u00e9mie de Nice.<\/td><td>M\u00e9lanie Serret, Acad\u00e9mie de Lille.<\/td><\/tr><tr><td>\u00c9l\u00e8ves impliqu\u00e9s<\/td><td>1\u00e8re professionnelle Syst\u00e8me Num\u00e9rique<\/td><td>1\u00e8re STMG<\/td><td>Seconde g\u00e9n\u00e9rale<\/td><\/tr><tr><td>Contexte<\/td><td>Mont\u00e9e en comp\u00e9tences \u00e0 partir d\u2019un&nbsp;<em>escape game<\/em>&nbsp;existant sur des comp\u00e9tences info-documentaires&nbsp;: cr\u00e9ation d\u2019\u00e9nigmes.<\/td><td>Histoire-G\u00e9ographie, EMI (recherches, notamment via le portail documentaire), fran\u00e7ais (travail de l\u2019oral) et \u00e9co-gestion.<\/td><td>Incitation \u00e0 la lecture (participation \u00e0 un prix litt\u00e9raire local).<\/td><\/tr><tr><td>D\u00e9tails du projet sur les sites acad\u00e9miques<\/td><td>Les \u00e9l\u00e8ves de premi\u00e8re professionnelle Syst\u00e8me Num\u00e9rique ont particip\u00e9 \u00e0 un&nbsp;<em>escape game<\/em>&nbsp;info-documentaire con\u00e7u par les professeures documentalistes, et ont ensuite r\u00e9alis\u00e9 en groupe des \u00e9nigmes qui seront propos\u00e9es aux secondes, l\u2019ann\u00e9e suivante.Cette s\u00e9quence vise \u00e0 familiariser les \u00e9l\u00e8ves de fili\u00e8re professionnelle au lieu CDI, et de s\u2019y rep\u00e9rer, ainsi qu\u2019\u00e0 se former aux bases de la recherche documentaire, qui pour la plupart ne sont pas ma\u00eetris\u00e9es.<\/td><td><a rel=\"noreferrer noopener\" href=\"https:\/\/www.pedagogie.ac-nice.fr\/doc-azur\/2024\/06\/06\/traam-documentation-creation-dun-escape-game-sur-la-revolution-francaise-histoire-geographie-economie-gestion-lettres-documentation-lycee-simone-veil\/\" target=\"_blank\">Cr\u00e9ation d\u2019un escape game sur la R\u00e9volution Fran\u00e7aise<\/a>Apr\u00e8s des recherches documentaires sur la R\u00e9volution Fran\u00e7aise via Esidoc et diff\u00e9rents moteurs de recherche, les \u00e9l\u00e8ves de 1\u00e8re STMG, capitalisant sur leurs acquis en histoire-g\u00e9ographie, se lancent dans la conception d&rsquo;un&nbsp;<em>escape game.<\/em>&nbsp;<\/td><td><a rel=\"noreferrer noopener\" href=\"https:\/\/pedagogie.ac-lille.fr\/prof-doc\/prix-litteraire-action\/\" target=\"_blank\">Prix litt\u00e9raire&nbsp;: action&nbsp;!<\/a>Apr\u00e8s avoir d\u00e9couvert 4 livres de la s\u00e9lection \u00e0 travers des activit\u00e9s \u00e0 r\u00e9aliser (vid\u00e9os, podcasts\u2026), les \u00e9l\u00e8ves doivent travailler sur le cinqui\u00e8me et dernier livre \u00e0 travers la cr\u00e9ation d\u2019un&nbsp;<em>escape game<\/em>&nbsp;qui sera propos\u00e9 \u00e0 une classe partenaire.<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\n\n\n\n<p>\u00c0 travers ces diff\u00e9rents projets, de nombreuses comp\u00e9tences ont pu \u00eatre travaill\u00e9es avec les \u00e9l\u00e8ves, notamment&nbsp;<a rel=\"noreferrer noopener\" href=\"https:\/\/pedagogie.ac-lille.fr\/prof-doc\/emi-textes-officiels-referentiels-et-dispositifs\/\" target=\"_blank\">des comp\u00e9tences d\u2019\u00c9ducation aux M\u00e9dias et \u00e0 l\u2019Information<\/a>. En effet, les \u00e9l\u00e8ves peuvent \u00eatre amen\u00e9s \u00e0 r\u00e9aliser de nombreuses recherches et ainsi ils sont accompagn\u00e9s pour apprendre \u00e0 :<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>Exploiter le centre de ressources comme outil de recherche de l\u2019information&nbsp;<em>et notamment exploiter le catalogue du CDI.<\/em><\/li>\n\n\n\n<li>Utiliser les genres et les outils d\u2019information \u00e0 disposition adapt\u00e9s \u00e0 ses recherches&nbsp;<em>et notamment conna\u00eetre des outils de r\u00e9f\u00e9rence (num\u00e9riques et imprim\u00e9s).<\/em><\/li>\n\n\n\n<li>D\u00e9couvrir comment l\u2019information est index\u00e9e et hi\u00e9rarchis\u00e9e, comprendre les principaux termes techniques associ\u00e9s.<\/li>\n\n\n\n<li>Exploiter les modes d\u2019organisation de l\u2019information dans un corpus documentaire (cl\u00e9s du livre documentaire, rubriquage d\u2019un p\u00e9riodique, arborescence d\u2019un site).<\/li>\n\n\n\n<li>Adopter progressivement une d\u00e9marche raisonn\u00e9e dans la recherche d\u2019informations.<\/li>\n\n\n\n<li>Distinguer les sources d\u2019information, s\u2019interroger sur la validit\u00e9 et sur la fiabilit\u00e9 d\u2019une information, son degr\u00e9 de pertinence&nbsp;<em>afin de concevoir des \u00e9nigmes pertinentes et bas\u00e9es sur des faits.<\/em><\/li>\n\n\n\n<li>Utiliser les plates formes collaboratives num\u00e9riques pour coop\u00e9rer avec les autres.<\/li>\n\n\n\n<li>Participer \u00e0 une production coop\u00e9rative multim\u00e9dia en prenant en compte les destinataires pour par exemple concevoir des supports multim\u00e9dias qui seront int\u00e9gr\u00e9s au jeu<em>&nbsp;(vid\u00e9os, enregistrements audios, supports interactifs\u2026)<\/em><\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<p>Ce type de projet permet \u00e9galement de travailler de nombreuses comp\u00e9tences issues du CRCN dont celles relatives \u00e0 la communication et la collaboration ainsi que la cr\u00e9ation du contenu.<\/p>\n\n\n\n<p>La cr\u00e9ation d\u2019un&nbsp;<em>escape game<\/em>&nbsp;peut \u00e9galement participer \u00e0 des projets qui stimulent \u00ab&nbsp;l\u2019int\u00e9r\u00eat pour la lecture, la d\u00e9couverte des cultures artistiques, scientifiques et techniques.&nbsp;\u00bb<a rel=\"noreferrer noopener\" href=\"https:\/\/webmail.ac-lille.fr\/SOGo\/so\/mserret1\/Mail\/view#EXT\" target=\"_blank\"><sup>4<\/sup><\/a><\/p>\n\n\n\n<p>Le professeur, pour permettre aux \u00e9l\u00e8ves de devenir r\u00e9ellement acteurs, doit alors penser le projet en amont pour laisser les \u00e9l\u00e8ves \u0153uvrer pendant les heures d\u00e9di\u00e9es au projet. C\u2019est une posture d\u00e9stabilisante qui n\u00e9cessite \u00e0 la fois un contr\u00f4le du cadre et un l\u00e2cher prise pour accompagner les \u00e9l\u00e8ves dans leur cr\u00e9ativit\u00e9. Il est essentiel de laisser aux \u00e9l\u00e8ves une autonomie suffisante pour qu\u2019ils s\u2019approprient r\u00e9ellement le projet. Dans cette optique, nous souhaitions d\u00e9velopper plusieurs axes de travail de nos exp\u00e9rimentations, dont quelques pr\u00e9requis.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Pr\u00e9requis&nbsp;:<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p><strong>&gt; Informer les partenaires et les \u00e9l\u00e8ves qu\u2019il s\u2019agit d\u2019un projet au long cours et exigeant.<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Le temps pass\u00e9 par les \u00e9l\u00e8ves \u00e0 la construction de l\u2019<em>escape game<\/em>&nbsp;pourra \u00eatre modul\u00e9 par des consignes et un contrat clair d\u00e8s le d\u00e9part. Ce n\u2019est pas pareil de concevoir tout un&nbsp;<em>escape game<\/em>&nbsp;que de concevoir une \u00e9nigme. Les professeurs peuvent, selon les contraintes de temps et les objectifs p\u00e9dagogiques fix\u00e9s, finaliser le jeu. N\u00e9anmoins, la cr\u00e9ation d\u2019\u00e9nigmes ou d\u2019<em>escape game<\/em>&nbsp;reste une activit\u00e9 chronophage car elle demande aux \u00e9l\u00e8ves de s\u2019informer, de collaborer et de faire preuve de cr\u00e9ativit\u00e9, d\u2019ing\u00e9niosit\u00e9 et donc de mobiliser des comp\u00e9tences exigeantes. D\u00e8s le lancement du projet, il est important d\u2019\u00e9tablir un contrat p\u00e9dagogique clair avec les \u00e9l\u00e8ves, d\u00e9finissant les attentes, les \u00e9ch\u00e9ances et les modalit\u00e9s d\u2019\u00e9valuation. Ce cadre permet aux \u00e9l\u00e8ves de canaliser les efforts et de g\u00e9rer plus efficacement le temps imparti.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>&gt; Cadrer le projet p\u00e9dagogiquement.<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Au-del\u00e0 du produit final, il est essentiel de valoriser et de discuter avec les \u00e9l\u00e8ves des comp\u00e9tences d\u00e9velopp\u00e9es tout au long du projet (travail d\u2019\u00e9quipe, gestion de projet, r\u00e9solution de probl\u00e8mes, communication\u2026) afin qu\u2019ils r\u00e9alisent l\u2019impact de ce travail qui, m\u00eame s\u2019il est diff\u00e9rent de ce qu\u2019ils peuvent avoir l\u2019habitude de faire, a de r\u00e9els objectifs p\u00e9dagogiques. Il peut \u00eatre int\u00e9ressant d\u2019aborder avec les \u00e9l\u00e8ves les comp\u00e9tences du XXIe si\u00e8cle qui sont valoris\u00e9es dans le monde de l\u2019entreprise et leur permettre de faire un bilan personnel au d\u00e9but et \u00e0 la fin du projet. Le livre&nbsp;<em>121 outils pour d\u00e9velopper le collaboratif&nbsp;<\/em><a rel=\"noreferrer noopener\" href=\"https:\/\/webmail.ac-lille.fr\/SOGo\/so\/mserret1\/Mail\/view#SOU\" target=\"_blank\"><sup>5<\/sup><\/a>&nbsp;peut donner de nombreuses id\u00e9es pour travailler dans ce sens.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>&gt; Faire tester des \u00e9nigmes ou des&nbsp;<em>escape games<\/em>&nbsp;aux \u00e9l\u00e8ves.<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>C\u2019est un r\u00e9el gain de temps pour le projet et cela permet \u00e9galement de donner du sens. En effet, les \u00e9l\u00e8ves connaissent alors quelques techniques pour cr\u00e9er des \u00e9nigmes (ce qui ne les emp\u00eache pas de cr\u00e9er les leurs s\u2019ils le souhaitent ensuite) et \u00e9galement le champs des possibles (dont le mat\u00e9riel \u00e0 disposition). Ils d\u00e9couvrent \u00e9galement qu\u2019un<em>&nbsp;escape game<\/em>&nbsp;n\u2019est pas un parcours d\u2019\u00e9nigmes lin\u00e9aire mais comporte des \u00e9nigmes imbriqu\u00e9es. Par exemple, apr\u00e8s avoir jou\u00e9 \u00e0 un&nbsp;<em>escape game<\/em>, en guise de bilan, on peut proposer aux \u00e9l\u00e8ves de&nbsp;:<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>r\u00e9aliser un sch\u00e9ma pour comprendre l\u2019imbrication des diff\u00e9rentes \u00e9nigmes<sup><a href=\"https:\/\/webmail.ac-lille.fr\/SOGo\/so\/mserret1\/Mail\/view#PAT\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\">6<\/a><\/sup>.<\/li>\n\n\n\n<li>travailler \u00e0 partir d\u2019une typologie des \u00e9nigmes comme le propose le site de r\u00e9f\u00e9rence S\u2019CAPE<a href=\"https:\/\/webmail.ac-lille.fr\/SOGo\/so\/mserret1\/Mail\/view#TYP\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\"><sup>7<\/sup><\/a>.<\/li>\n\n\n\n<li>Utiliser les \u00ab&nbsp;<em>m\u00e9canicartes&nbsp;<\/em>\u00bb&nbsp;qui est un outil cr\u00e9\u00e9 par&nbsp;<strong>Prismatik<\/strong>. Il s\u2019agit d\u2019utiliser ces cartes pour d\u00e9composer un jeu pour comprendre son fonctionnement gr\u00e2ce \u00e0 trois axes&nbsp;: mat\u00e9riel, comp\u00e9tences et m\u00e9caniques. Ils ont notamment d\u00e9velopp\u00e9 un&nbsp;<a href=\"https:\/\/www.mecanicartes.com\/wp-content\/uploads\/2019\/10\/Mecanicartes-Escape.pdf\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\">m\u00e9canicarte sp\u00e9cifique aux&nbsp;<em>escape games<\/em><\/a>.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<p><strong>&gt; L\u2019\u00e9quipe doit d\u00e9j\u00e0 \u00ab&nbsp;exister&nbsp;\u00bb.<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Avant de se lancer dans un projet collaboratif comme la cr\u00e9ation d\u2019un&nbsp;<em>escape game<\/em>, il est important de pr\u00e9parer le terrain pour favoriser un travail d\u2019\u00e9quipe efficace. En effet, le travail en \u00e9quipe n\u00e9cessite des comp\u00e9tences sp\u00e9cifiques que les \u00e9l\u00e8ves doivent acqu\u00e9rir et exercer. Des activit\u00e9s d\u00e9di\u00e9es peuvent ainsi \u00eatre propos\u00e9e en amont, comme la pratique d\u2019un&nbsp;<em>escape game<\/em>&nbsp;existant qui leur permettra de vivre concr\u00e8tement les d\u00e9fis de la collaboration&nbsp;: communication, \u00e9coute active, gestion des conflits, r\u00e9partitions des r\u00f4les\u2026 Il existe aussi des activit\u00e9s p\u00e9dagogiques<a rel=\"noreferrer noopener\" href=\"https:\/\/webmail.ac-lille.fr\/SOGo\/so\/mserret1\/Mail\/view#CAR\" target=\"_blank\"><sup>8<\/sup><\/a>&nbsp;qui peuvent \u00eatre propos\u00e9es pour renforcer ces comp\u00e9tences transversales essentielles. Toutes ces activit\u00e9s permettront, peut \u00eatre, au groupe de se transformer en r\u00e9elle \u00e9quipe capable de mobiliser l\u2019intelligence collective et de la mettre au profit du projet. Il est \u00e9galement important de penser en amont \u00e0 la place de chacun dans l\u2019\u00e9quipe&nbsp;: il est b\u00e9n\u00e9fique pour impliquer chaque \u00e9l\u00e8ve de cr\u00e9er une interd\u00e9pendance positive au sein des \u00e9quipes. Chaque membre doit se sentir indispensable \u00e0 la r\u00e9ussite collective du projet.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>&gt; Les \u00e9quipes en elles-m\u00eames doivent \u00eatre pens\u00e9es et r\u00e9fl\u00e9chies<a rel=\"noreferrer noopener\" href=\"https:\/\/webmail.ac-lille.fr\/SOGo\/so\/mserret1\/Mail\/view#CAN\" target=\"_blank\"><sup>9<\/sup><\/a>.<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p><strong>Tirage au sort<\/strong>&nbsp;: constituer les groupes au hasard (par tirage au sort ou r\u00e9partition al\u00e9atoire) permet d&rsquo;\u00e9viter les probl\u00e8mes li\u00e9s aux affinit\u00e9s.&nbsp;C&rsquo;est une m\u00e9thode \u00e9quitable qui favorise la mixit\u00e9. Cela permet aussi d\u2019initier le travail en \u00e9quipe dans le monde professionnel o\u00f9 les partenaires ne sont pas choisis ou dans l\u2019enseignement sup\u00e9rieur o\u00f9 les co\u00e9quipiers sont parfois impos\u00e9s<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Par affinit\u00e9s<\/strong>&nbsp;: laisser les \u00e9l\u00e8ves choisir leurs co\u00e9quipiers encourage leur autonomie et limite les tensions au sein du groupe.&nbsp;Cependant, cela risque de renforcer l&rsquo;isolement des \u00e9l\u00e8ves rejet\u00e9s et de former des groupes peu productifs bas\u00e9s sur les amiti\u00e9s plut\u00f4t que les comp\u00e9tences.&nbsp;Il faut donc fixer des r\u00e8gles claires d\u00e8s le d\u00e9part si on opte pour cette m\u00e9thode. Un des risques \u00e9tant aussi que s\u2019il y a un d\u00e9saccord au sein de cette \u00e9quipe, le projet peut \u00eatre mis en p\u00e9ril.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>D\u00e9sign\u00e9s&nbsp;<\/strong>: regrouper les \u00e9l\u00e8ves par niveau de comp\u00e9tences permet une diff\u00e9renciation p\u00e9dagogique en fonction des besoins.&nbsp;On peut aussi se r\u00e9f\u00e9rer aux comp\u00e9tences connues ou d\u00e9clar\u00e9es de chaque \u00e9l\u00e8ve et leur imposer un r\u00f4le qui sera un peu d\u00e9stabilisant pour lui.<\/p>\n\n\n\n<p>Dans tous les cas, il est important de veiller \u00e0 ce que chaque \u00e9l\u00e8ve puisse progresser dans le cadre de ce travail en \u00e9quipe : \u00ab Dans l\u2019immense majorit\u00e9 des cas, le groupe se structure autour d\u2019un projet et s\u2019organise au mieux pour garantir sa r\u00e9ussite (\u2026) : c\u2019est l\u2019utilisation des comp\u00e9tences d\u00e9j\u00e0 existantes<a rel=\"noreferrer noopener\" href=\"https:\/\/webmail.ac-lille.fr\/SOGo\/so\/mserret1\/Mail\/view#MEI\" target=\"_blank\"><sup>10<\/sup><\/a>&nbsp;\u00bb<\/p>\n\n\n\n<p>Chaque mani\u00e8re de \u00ab&nbsp;faire l\u2019\u00e9quipe&nbsp;\u00bb a des avantages et des inconv\u00e9nients. \u00c0 chaque enseignant de faire des choix p\u00e9dagogiques gr\u00e2ce \u00e0 ses connaissances th\u00e9oriques mais surtout pratique (fonctionnement habituel de la classe, climat scolaire, acceptation de la contrainte\u2026).<\/p>\n\n\n\n<p><strong>&gt; Rythmer le projet qui est \u00e0 long terme\u2026<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Ce type de projet peut s\u2019envisager sur le long terme. \u00c0 l\u2019instar du chef d\u2019\u0153uvre en lyc\u00e9e professionnel qui demande aux \u00e9l\u00e8ves de rester mobilis\u00e9s sur deux ans, la cr\u00e9ation&nbsp;ici&nbsp;d\u2019un&nbsp;<em>escape game<\/em>&nbsp;peut facilement s\u2019\u00e9taler sur plusieurs mois voire \u00eatre le projet de l\u2019ann\u00e9e. Il est important de baliser avec des \u00e9tapes et des dates limites pour maintenir l\u2019engagement et la motivation. Il peut ainsi y avoir un rythme avec des \u00e9ch\u00e9ances plus ou moins r\u00e9guli\u00e8res (pr\u00e9sentation en mode forum \u00e0 des membres de la communaut\u00e9 \u00e9ducative, test d\u2019\u00e9nigmes par des \u00e9l\u00e8ves ext\u00e9rieurs au projet, rendu de documents\u2026). Si le rythme scolaire habituel, d\u00e9coup\u00e9 en s\u00e9ances de 55 minutes, peut convenir pour certaines phases du projet, il peut s\u2019av\u00e9rer contre-productif pour d\u2019autres \u00e9tapes n\u00e9cessitant davantage de collaboration et de cr\u00e9ativit\u00e9. Les \u00e9l\u00e8ves ont parfois \u00e0 peine trouv\u00e9 une id\u00e9e qu\u2019ils doivent quitter le projet pour passer \u00e0 une autre discipline. Ils peinent ensuite \u00e0 remobiliser l\u2019\u00e9nergie qui \u00e9tait mise en route \u00e0 la prochaine s\u00e9ance. La cr\u00e9ation d\u2019un&nbsp;<em>escape game<\/em>&nbsp;peut \u00e9galement se faire sur le mod\u00e8le du hackathon<a rel=\"noreferrer noopener\" href=\"https:\/\/webmail.ac-lille.fr\/SOGo\/so\/mserret1\/Mail\/view#HAC\" target=\"_blank\"><sup>11<\/sup><\/a>.<\/p>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\">III. <strong>La place des outils num\u00e9riques<\/strong>.<\/h2>\n\n\n\n<p>Les outils num\u00e9riques ont jou\u00e9 un r\u00f4le central dans la r\u00e9alisation de ce projet collaboratif, en facilitant la communication, l&rsquo;organisation et la cr\u00e9ation des diff\u00e9rents \u00e9l\u00e9ments de l&rsquo;<em>escape game<\/em>.<\/p>\n\n\n\n<p>&gt; <strong>Aide \u00e0 la communication :<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Dans cette exp\u00e9rimentation, les \u00e9l\u00e8ves et les enseignants peuvent utiliser les applications des Environnements Num\u00e9riques de Travail (ENT) pour \u00e9changer des id\u00e9es (messagerie), partager des documents collaboratifs&#8230;<\/p>\n\n\n\n<p>Malgr\u00e9 les perturbations caus\u00e9es par les attaques informatiques ayant provoqu\u00e9 la fermeture temporaire des services, les \u00e9l\u00e8ves ont su faire preuve de r\u00e9silience et ont pu continuer \u00e0 collaborer efficacement gr\u00e2ce \u00e0 d&rsquo;autres moyens de communication et \u00e0 leur adaptabilit\u00e9.<\/p>\n\n\n\n<p>&gt; <strong>Aide \u00e0 l&rsquo;organisation :<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>L&rsquo;outil&nbsp;<strong><a href=\"https:\/\/miro.com\/fr\/\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\">Miro<\/a>&nbsp;<\/strong>(cr\u00e9ation de comptes avec des adresses mail \u00e9tablissement) peut \u00eatre utilis\u00e9 pour formaliser le plan de l&rsquo;<em>escape game<\/em>&nbsp;et mettre en place un Kanban permettant de suivre l&rsquo;avanc\u00e9e du projet. Cela a aussi permis aux enseignants de suivre le projet et de faire syst\u00e9matiquement un point avant et apr\u00e8s les s\u00e9ances pour pouvoir accompagner les \u00e9l\u00e8ves au mieux.<\/p>\n\n\n\n<figure class=\"wp-block-gallery has-nested-images columns-default is-cropped wp-block-gallery-1 is-layout-flex wp-block-gallery-is-layout-flex\">\n<figure class=\"wp-block-image size-large\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" width=\"949\" height=\"471\" data-id=\"3255\" src=\"https:\/\/pedagogie.ac-lille.fr\/prof-doc\/wp-content\/uploads\/sites\/57\/2024\/06\/Capture-de\u0301cran-2024-06-09-a\u0300-11.15.36.png\" alt=\"\" class=\"wp-image-3255\" srcset=\"https:\/\/pedagogie.ac-lille.fr\/prof-doc\/wp-content\/uploads\/sites\/57\/2024\/06\/Capture-de\u0301cran-2024-06-09-a\u0300-11.15.36.png 949w, https:\/\/pedagogie.ac-lille.fr\/prof-doc\/wp-content\/uploads\/sites\/57\/2024\/06\/Capture-de\u0301cran-2024-06-09-a\u0300-11.15.36-300x149.png 300w, https:\/\/pedagogie.ac-lille.fr\/prof-doc\/wp-content\/uploads\/sites\/57\/2024\/06\/Capture-de\u0301cran-2024-06-09-a\u0300-11.15.36-768x381.png 768w\" sizes=\"auto, (max-width: 949px) 100vw, 949px\" \/><\/figure>\n\n\n\n<figure class=\"wp-block-image size-large\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" width=\"957\" height=\"689\" data-id=\"3256\" src=\"https:\/\/pedagogie.ac-lille.fr\/prof-doc\/wp-content\/uploads\/sites\/57\/2024\/06\/Capture-de\u0301cran-2024-06-09-a\u0300-11.15.48.png\" alt=\"\" class=\"wp-image-3256\" srcset=\"https:\/\/pedagogie.ac-lille.fr\/prof-doc\/wp-content\/uploads\/sites\/57\/2024\/06\/Capture-de\u0301cran-2024-06-09-a\u0300-11.15.48.png 957w, https:\/\/pedagogie.ac-lille.fr\/prof-doc\/wp-content\/uploads\/sites\/57\/2024\/06\/Capture-de\u0301cran-2024-06-09-a\u0300-11.15.48-300x216.png 300w, https:\/\/pedagogie.ac-lille.fr\/prof-doc\/wp-content\/uploads\/sites\/57\/2024\/06\/Capture-de\u0301cran-2024-06-09-a\u0300-11.15.48-768x553.png 768w\" sizes=\"auto, (max-width: 957px) 100vw, 957px\" \/><\/figure>\n<\/figure>\n\n\n\n<p class=\"has-text-align-center\"><em>Exemples de document cr\u00e9\u00e9 sur Miro.<\/em><\/p>\n\n\n\n<p>L\u2019application&nbsp;<a rel=\"noreferrer noopener\" href=\"https:\/\/digipad.app\/\" target=\"_blank\">digipad<\/a>&nbsp;a \u00e9galement \u00e9t\u00e9 exploit\u00e9e pour faciliter l&rsquo;organisation et la planification des t\u00e2ches. Il peut \u00eatre aussi utilis\u00e9 comme plateforme de d\u00e9p\u00f4t des diff\u00e9rentes cr\u00e9ations.<\/p>\n\n\n\n<p>&gt; <strong>Aide \u00e0 la cr\u00e9ation :<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>L&rsquo;outil num\u00e9rique&nbsp;<a rel=\"noreferrer noopener\" href=\"https:\/\/www.canva.com\/\" target=\"_blank\">Canva<\/a>&nbsp;peut \u00eatre utile dans le processus de cr\u00e9ation des \u00e9l\u00e8ves, agissant comme un catalyseur pour leur cr\u00e9ativit\u00e9. En facilitant la conception visuelle et le montage vid\u00e9o, Canva a permis aux \u00e9l\u00e8ves de produire un contenu attrayant et professionnel pour leur&nbsp;<em>escape game<\/em>&nbsp;gr\u00e2ce \u00e0 ses fonctionnalit\u00e9s et sa vari\u00e9t\u00e9 de mod\u00e8les. Cet outil a stimul\u00e9 l&rsquo;engagement des \u00e9l\u00e8ves, les incitant \u00e0 explorer de nouvelles possibilit\u00e9s artistiques et \u00e0 investir pleinement leur projet. De plus, son utilisation a favoris\u00e9 le d\u00e9veloppement de leur intelligence collective en encourageant la collaboration et le partage d&rsquo;id\u00e9es au sein du groupe.<\/p>\n\n\n\n<p>Le site&nbsp;<a rel=\"noreferrer noopener\" href=\"https:\/\/learningapps.org\/index.php?overview&amp;s=&amp;category=0&amp;tool=\" target=\"_blank\">Learning Apps<\/a>&nbsp;peut \u00e9galement permettre de cr\u00e9er des \u00e9nigmes sous forme de jeux en ligne (mots crois\u00e9s, cartes \u00e0 assembler, pendus\u2026). Il est possible, une fois le jeu r\u00e9ussi, d\u2019afficher en r\u00e9troaction un code ou un mot de passe qui permet de continuer l\u2019<em>escape game<\/em>. D\u2019autre part, la fonction \u00ab&nbsp;embed&nbsp;\u00bb permet d\u2019int\u00e9grer les \u00e9nigmes sur le portail Esidoc de l\u2019\u00e9tablissement sous la forme d\u2019article ce qui donne une visibilit\u00e9 et une validation du travail des \u00e9l\u00e8ves.<\/p>\n\n\n\n<p>Le site&nbsp;<a rel=\"noreferrer noopener\" href=\"https:\/\/auth.genially.com\/fr\" target=\"_blank\">Genial.ly&nbsp;<\/a>a aussi \u00e9t\u00e9 exploit\u00e9 par quelques \u00e9l\u00e8ves afin de rendre num\u00e9rique une partie de l\u2019<em>escape game<\/em>. Cet outil est int\u00e9ressant parce qu\u2019il propose notamment de bloquer l\u2019avanc\u00e9e avec un mot de passe.<\/p>\n\n\n\n<p>Plusieurs ressources en ligne sont des ressources pr\u00e9cieuses et notamment le site&nbsp;<a rel=\"noreferrer noopener\" href=\"https:\/\/scape.enepe.fr\/\" target=\"_blank\">S\u2019cape<\/a>&nbsp;qui regorge d\u2019astuces pour cr\u00e9er ses \u00e9nigmes et les imbriquer.<\/p>\n\n\n\n<p>&gt; <strong>Recueillir les ressentis d\u2019\u00e9l\u00e8ves :<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Un questionnaire Pronote a \u00e9t\u00e9 propos\u00e9 aux \u00e9l\u00e8ves d\u2019un de nos \u00e9tablissement. Ceux-ci ont ainsi pu r\u00e9pondre \u00e0 ce sondage afin d\u2019exprimer leur ressenti sur le projet. Voici les \u00e9l\u00e9ments collect\u00e9s en r\u00e9ponse \u00e0 ce questionnaire&nbsp;: <\/p>\n\n\n\n<p>&#8211; Difficult\u00e9 per\u00e7ue : <\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>69% des \u00e9l\u00e8ves ont trouv\u00e9 l&rsquo;exercice tr\u00e8s facile, ce qui sugg\u00e8re que l\u2019activit\u00e9 ne leur a pas pos\u00e9 de difficult\u00e9 particuli\u00e8re<\/li>\n\n\n\n<li>8% l&rsquo;ont trouv\u00e9 facile et 23% n&rsquo;ont pas r\u00e9pondu \u00e0 cette question.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<p>Les principales difficult\u00e9s mentionn\u00e9es sont : avoir des id\u00e9es (4 mentions), cr\u00e9er des \u00e9nigmes (2 mentions), coop\u00e9rer avec les partenaires (1 mention) et l&rsquo;ordre logique des \u00e9nigmes (1 mention).<\/p>\n\n\n\n<p>&#8211; Collaboration au sein des groupes : <\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>46% ont trouv\u00e9 la collaboration assez productive avec certains plus impliqu\u00e9s que d&rsquo;autres.<\/li>\n\n\n\n<li>31% l&rsquo;ont trouv\u00e9e peu effective avec 1 ou 2 membres prenant les d\u00e9cisions.<\/li>\n\n\n\n<li>15% l&rsquo;ont trouv\u00e9e tr\u00e8s efficace avec une contribution \u00e9gale.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<p>&#8211; D\u00e9fis rencontr\u00e9s : <\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>38% ont eu du mal \u00e0 trouver des id\u00e9es originales pour les \u00e9nigmes.<\/li>\n\n\n\n<li>31% ont eu des difficult\u00e9s \u00e0 concilier les diff\u00e9rentes opinions au sein du groupe.<\/li>\n\n\n\n<li>23% ont eu du mal \u00e0 g\u00e9rer le temps limit\u00e9.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<p>&#8211; R\u00e9solution des conflits :<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>62% ont r\u00e9solu les conflits en discutant ouvertement pour trouver un compromis<\/li>\n\n\n\n<li>23% ont laiss\u00e9 un membre prendre la d\u00e9cision finale.<\/li>\n\n\n\n<li>8% ont ignor\u00e9 les conflits.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<p>&#8211; Forces des groupes :<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>33% citent la logique et la r\u00e9solution de probl\u00e8mes comme forces.<\/li>\n\n\n\n<li>33% citent l&rsquo;organisation et la r\u00e9alisation comme forces.<\/li>\n\n\n\n<li>33% citent la participation de tous comme force.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<p>Ces forces ont \u00e9t\u00e9 utilis\u00e9es en collaborant sur tous les aspects (50%), en assignant des t\u00e2ches selon les comp\u00e9tences (17%) ou en laissant 1-2 membres diriger (25%).<\/p>\n\n\n\n<p>&#8211; Apprentissages :<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>50% ont r\u00e9alis\u00e9 que certains membres \u00e9taient plus fiables que d&rsquo;autres.<\/li>\n\n\n\n<li>25% ont appris \u00e0 mieux travailler en \u00e9quipe et \u00e9couter.<\/li>\n\n\n\n<li>17% ont d\u00e9couvert de nouvelles comp\u00e9tences personnelles.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<p>&#8211; Importance de la collaboration :<\/p>\n\n\n\n<p>Elle a \u00e9t\u00e9 jug\u00e9e extr\u00eamement importante par 33%, assez importante par 33% et peu importante par 25%.<\/p>\n\n\n\n<p>&#8211; Conseils pour de futurs cr\u00e9ateurs :<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>Communiquer ouvertement et r\u00e9guli\u00e8rement (50%)<\/li>\n\n\n\n<li>\u00c9couter les id\u00e9es de tous (33%)<\/li>\n\n\n\n<li>Rester concentr\u00e9 et respecter les consignes (mentionn\u00e9 mais 0% de r\u00e9ponses)<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\">Conclusions.<\/h2>\n\n\n\n<p>Le projet de cr\u00e9ation d&rsquo;<em>escape game<\/em>&nbsp;par les \u00e9l\u00e8ves repr\u00e9sente une v\u00e9ritable mise en abyme de l&rsquo;intelligence collective.<\/p>\n\n\n\n<p>Dans un premier temps, les apprenants ont d\u00fb faire preuve de collaboration au sein de leurs \u00e9quipes respectives. Ils ont mobilis\u00e9 leurs intelligences (logique, cr\u00e9ativit\u00e9, sens de l&rsquo;observation, communication\u2026) et leurs comp\u00e9tences pour concevoir des \u00e9nigmes et construire une exp\u00e9rience ludique coh\u00e9rente.<\/p>\n\n\n\n<p>Puis, lorsque vient l&rsquo;heure de faire jouer leurs camarades, ces m\u00eames \u00e9l\u00e8ves endossent le r\u00f4le de ma\u00eetres du jeu, devenant ainsi les facilitateurs de l&rsquo;intelligence collective des groupes de joueurs. Ils doivent alors, \u00e0 leur tour, g\u00e9rer la dynamique de groupe, encourager la communication et l&rsquo;entraide, et accompagner les joueurs dans leur cheminement \u00e0 travers les \u00e9nigmes. Cette posture de meneur les am\u00e8ne \u00e0 nouveau \u00e0 d\u00e9velopper des comp\u00e9tences transversales pr\u00e9cieuses.<\/p>\n\n\n\n<p>Ainsi, en concevant collectivement leur&nbsp;<em>escape game<\/em>, puis en orchestrant l&rsquo;exp\u00e9rience de jeu pour d&rsquo;autres, les \u00e9l\u00e8ves vivent une v\u00e9ritable immersion dans l&rsquo;intelligence collaborative. Cette mise en abyme ludique et p\u00e9dagogique leur permet d&rsquo;acqu\u00e9rir une compr\u00e9hension globale des dynamiques de groupe et des leviers de la coop\u00e9ration, des comp\u00e9tences essentielles pour leur future vie d&rsquo;adulte et de citoyen.<\/p>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\"><strong>Bibliographie \u2013 Sitographie&nbsp;:<\/strong><\/h2>\n\n\n\n<p><strong>I) Faire jouer les \u00e9l\u00e8ves \u00e0 un&nbsp;<em>escape game<\/em>&nbsp;?<\/strong><\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>Connac, Sylvain,&nbsp;<em>La coop\u00e9ration, \u00e7a s&rsquo;apprend: Mon compagnon quotidien pour former les \u00e9l\u00e8ves en classe coop\u00e9rative,<\/em>&nbsp;ESF Sciences Humaines, 2020, 184p<\/li>\n\n\n\n<li>Nadam, Patrice. F<em>avoriser l&rsquo;intelligence collective<\/em>&nbsp;[en ligne]. 26 mai 2018 [consult\u00e9 le 29 mai 2024]. Disponible sur :&nbsp;<a href=\"https:\/\/scape.enepe.fr\/intelligence-collective.html\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\">https:\/\/scape.enepe.fr\/intelligence-collective.html<\/a><\/li>\n\n\n\n<li>OTA62. L&rsquo;escape game p\u00e9dagogique, un jeu s\u00e9rieux au service des apprentissages [en ligne]. [consult\u00e9 le 29 mai 2024]. Disponible sur :<a href=\"https:\/\/ota62.site.ac-lille.fr\/courses\/jeux-et-apprentissages\/cours\/lescape-game-pedagogique-un-jeu-serieux-au-service-des-apprentissages\/\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\">https:\/\/ota62.site.ac-lille.fr\/courses\/jeux-et-apprentissages\/cours\/lescape-game-pedagogique-un-jeu-serieux-au-service-des-apprentissages\/<\/a><\/li>\n\n\n\n<li>Reverdy, Catherine.&nbsp;<em>La coop\u00e9ration entre \u00e9l\u00e8ves : des recherches aux pratiques<\/em>&nbsp;in Dossier de veille de l\u2019IF\u00c9 n\u00b0 114, D\u00e9cembre 2016[consult\u00e9 le 29 mai 2024]. Disponible sur :<a href=\"https:\/\/veille-et-analyses.ens-lyon.fr\/DA-Veille\/114-decembre-2016.pdf\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\">https:\/\/veille-et-analyses.ens-lyon.fr\/DA-Veille\/114-decembre-2016.pdf<\/a><\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<p><strong>II) Faire cr\u00e9er un&nbsp;<em>escape-game&nbsp;<\/em>aux \u00e9l\u00e8ves.<\/strong><\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>De Sousa Cardoso, Julie, De Sousa Cardoso, Cyril et Messina, Jean-Christophe.&nbsp;<em>121 outils pour d\u00e9velopper le collaboratif<\/em>. Eyrolles, 2023<\/li>\n\n\n\n<li>MEIRIEU, Philippe.&nbsp;<em>Travail de groupe : comment ?<\/em>&nbsp;[en ligne]. Avril 2022 [consult\u00e9 le 29 mai 2024]. Disponible sur :&nbsp;<a href=\"https:\/\/www.meirieu.com\/ARTICLES\/travail-de-groupe-comment.pdf\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\">https:\/\/www.meirieu.com\/ARTICLES\/travail-de-groupe-comment.pdf<\/a><\/li>\n\n\n\n<li>Nadam, Patrice.&nbsp;<em>Typologie des \u00e9nigmes<\/em>&nbsp;[en&nbsp;ligne]. 17 juin 2019 [consult\u00e9 le 29 mai 2024]. Disponible sur :&nbsp;<a href=\"https:\/\/scape.enepe.fr\/typologie-enigmes.html\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\">https:\/\/scape.enepe.fr\/typologie-enigmes.html<\/a><\/li>\n\n\n\n<li>R\u00e9seau Canop\u00e9.&nbsp;<em>52 m\u00e9thodes pratiques pour enseigner&nbsp;<\/em>[en ligne]. 2015 [consult\u00e9 le 29 mai 2024]. Disponible \u00e0 l&rsquo;adresse :&nbsp;<a href=\"https:\/\/www.reseau-canope.fr\/fileadmin\/user_upload\/Projets\/developper_esprit_critique\/52_methodes_pratiques_pour_enseigner_travail_de_groupe.pdf\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\">https:\/\/www.reseau-canope.fr\/fileadmin\/user_upload\/Projets\/developper_esprit_critique\/52_methodes_pratiques_pour_enseigner_travail_de_groupe.pdf<\/a><\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<p><strong>II) La place des outils num\u00e9riques.<\/strong><\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>Amadieu, Franck, et Andr\u00e9 Tricot.&nbsp;<em>Apprendre avec le num\u00e9rique<\/em>. Nouvelle \u00e9d., Retz, 2020, 176 p.<\/li>\n\n\n\n<li>R\u00e9seau Canop\u00e9.&nbsp;<em>Hackathons :&nbsp;organiser des&nbsp;d\u00e9fis p\u00e9dagogiques<\/em>.&nbsp;Canop\u00e9 \u00e9ditions,&nbsp;mai 2017. 88 p.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<p><\/p>\n\n\n\n<p><a rel=\"noreferrer noopener\" href=\"https:\/\/webmail.ac-lille.fr\/SOGo\/so\/mserret1\/Mail\/view#sdfootnote1anc\" target=\"_blank\">1<\/a>&nbsp;<a target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\"><\/a>OTA62. L&rsquo;escape game p\u00e9dagogique, un jeu s\u00e9rieux au service des apprentissages [en ligne]. [consult\u00e9 le 29 mai 2024]. Disponible sur :&nbsp;<a rel=\"noreferrer noopener\" href=\"https:\/\/ota62.site.ac-lille.fr\/courses\/jeux-et-apprentissages\/cours\/lescape-game-pedagogique-un-jeu-serieux-au-service-des-apprentissages\/\" target=\"_blank\">https:\/\/ota62.site.ac-lille.fr\/courses\/jeux-et-apprentissages\/cours\/lescape-game-pedagogique-un-jeu-serieux-au-service-des-apprentissages\/<\/a><\/p>\n\n\n\n<p><a rel=\"noreferrer noopener\" href=\"https:\/\/webmail.ac-lille.fr\/SOGo\/so\/mserret1\/Mail\/view#sdfootnote2anc\" target=\"_blank\">2<\/a><a target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\"><\/a>Nadam, Patrice.&nbsp;<em>Favoriser l&rsquo;intelligence collective<\/em>&nbsp;[en ligne]. 26 mai 2018 [consult\u00e9 le 29 mai 2024]. Disponible sur :&nbsp;<a rel=\"noreferrer noopener\" href=\"https:\/\/scape.enepe.fr\/intelligence-collective.html\" target=\"_blank\">https:\/\/scape.enepe.fr\/intelligence-collective.html<\/a><\/p>\n\n\n\n<p><a rel=\"noreferrer noopener\" href=\"https:\/\/webmail.ac-lille.fr\/SOGo\/so\/mserret1\/Mail\/view#sdfootnote3anc\" target=\"_blank\">3<\/a><a target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\"><\/a>Connac, Sylvain,&nbsp;<em>La coop\u00e9ration, \u00e7a s&rsquo;apprend: Mon compagnon quotidien pour former les \u00e9l\u00e8ves en classe coop\u00e9rative,<\/em>&nbsp;ESF Sciences Humaines, 2020, 184p.<\/p>\n\n\n\n<p><a rel=\"noreferrer noopener\" href=\"https:\/\/webmail.ac-lille.fr\/SOGo\/so\/mserret1\/Mail\/view#sdfootnote4anc\" target=\"_blank\">4<\/a><a target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\"><\/a>Extrait du r\u00e9f\u00e9rentiel des comp\u00e9tences des m\u00e9tiers du professorat et de l\u2019\u00e9ducation, sur les comp\u00e9tences sp\u00e9cifiques au professeur documentaliste.<\/p>\n\n\n\n<p><a rel=\"noreferrer noopener\" href=\"https:\/\/webmail.ac-lille.fr\/SOGo\/so\/mserret1\/Mail\/view#sdfootnote5anc\" target=\"_blank\">5<\/a><a target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\"><\/a>De Sousa Cardoso, Julie, De Sousa Cardoso, Cyril et Messina, Jean-Christophe.&nbsp;<em>121 outils pour d\u00e9velopper le collaboratif<\/em>. Eyrolles, 2023<\/p>\n\n\n\n<p><a rel=\"noreferrer noopener\" href=\"https:\/\/webmail.ac-lille.fr\/SOGo\/so\/mserret1\/Mail\/view#sdfootnote6anc\" target=\"_blank\">6<\/a><a target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\"><\/a>Nadam, Patrice.&nbsp;<em>Les secrets d&rsquo;un escape game r\u00e9ussi [en ligne]. [consult\u00e9 le 29 mai 2024]. Disponible sur :&nbsp;<a rel=\"noreferrer noopener\" href=\"https:\/\/scape.enepe.fr\/IMG\/pdf\/secrets_escape_game.pdf\" target=\"_blank\">https:\/\/scape.enepe.fr\/IMG\/pdf\/secrets_escape_game.pdf<\/a><\/em><\/p>\n\n\n\n<p><a rel=\"noreferrer noopener\" href=\"https:\/\/webmail.ac-lille.fr\/SOGo\/so\/mserret1\/Mail\/view#sdfootnote7anc\" target=\"_blank\">7<\/a><a target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\"><\/a>Nadam, Patrice. Typologie des \u00e9nigmes [en ligne]. 17 juin 2019 [consult\u00e9 le 29 mai 2024]. Disponible sur :&nbsp;<a rel=\"noreferrer noopener\" href=\"https:\/\/scape.enepe.fr\/typologie-enigmes.html\" target=\"_blank\">https:\/\/scape.enepe.fr\/typologie-enigmes.html<\/a><\/p>\n\n\n\n<p><a rel=\"noreferrer noopener\" href=\"https:\/\/webmail.ac-lille.fr\/SOGo\/so\/mserret1\/Mail\/view#sdfootnote8anc\" target=\"_blank\">8<\/a><a target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\"><\/a><a rel=\"noreferrer noopener\" href=\"https:\/\/webmail.ac-lille.fr\/SOGo\/so\/mserret1\/Mail\/view#sdfootnote8anc\" target=\"_blank\"><\/a>De Sousa Cardoso, Julie, De Sousa Cardoso, Cyril et Messina, Jean-Christophe.&nbsp;<em>121 outils pour d\u00e9velopper le collaboratif<\/em>. Eyrolles, 2023<\/p>\n\n\n\n<p><a rel=\"noreferrer noopener\" href=\"https:\/\/webmail.ac-lille.fr\/SOGo\/so\/mserret1\/Mail\/view#sdfootnote9anc\" target=\"_blank\">9<\/a><a target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\"><\/a><a rel=\"noreferrer noopener\" href=\"https:\/\/webmail.ac-lille.fr\/SOGo\/so\/mserret1\/Mail\/view#sdfootnote9anc\" target=\"_blank\"><\/a>R\u00e9seau Canop\u00e9.&nbsp;<em>52 m\u00e9thodes pratiques pour enseigner&nbsp;<\/em>[en ligne]. 2015 [consult\u00e9 le 29 mai 2024]. Disponible \u00e0 l&rsquo;adresse :&nbsp;<a rel=\"noreferrer noopener\" href=\"https:\/\/www.reseau-canope.fr\/fileadmin\/user_upload\/Projets\/developper_esprit_critique\/52_methodes_pratiques_pour_enseigner_travail_de_groupe.pdf\" target=\"_blank\">https:\/\/www.reseau-canope.fr\/fileadmin\/user_upload\/Projets\/developper_esprit_critique\/52_methodes_pratiques_pour_enseigner_travail_de_groupe.pdf<\/a><\/p>\n\n\n\n<p><a rel=\"noreferrer noopener\" href=\"https:\/\/webmail.ac-lille.fr\/SOGo\/so\/mserret1\/Mail\/view#sdfootnote10anc\" target=\"_blank\">10<\/a>&nbsp;<a target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\"><\/a>MEIRIEU, Philippe.&nbsp;<em>Travail de groupe : comment ?<\/em>&nbsp;[en ligne]. Avril 2022 [consult\u00e9 le 29 mai 2024]. Disponible sur :&nbsp;<a rel=\"noreferrer noopener\" href=\"https:\/\/www.meirieu.com\/ARTICLES\/travail-de-groupe-comment.pdf\" target=\"_blank\">https:\/\/www.meirieu.com\/ARTICLES\/travail-de-groupe-comment.pdf<\/a><\/p>\n\n\n\n<p><a rel=\"noreferrer noopener\" href=\"https:\/\/webmail.ac-lille.fr\/SOGo\/so\/mserret1\/Mail\/view#sdfootnote11anc\" target=\"_blank\">11<\/a>&nbsp;<a target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\"><\/a>R\u00e9seau Canop\u00e9.&nbsp;<em>Hackathons :&nbsp;organiser des&nbsp;d\u00e9fis p\u00e9dagogiques<\/em>.&nbsp;Canop\u00e9 \u00e9ditions,&nbsp;mai 2017. 88 p.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Comment les escape game peuvent favoriser l\u2019intelligence collective&nbsp;? 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