{"id":3722,"date":"2025-01-27T16:36:06","date_gmt":"2025-01-27T15:36:06","guid":{"rendered":"https:\/\/pedagogie.ac-lille.fr\/prof-doc\/?p=3722"},"modified":"2025-02-05T11:28:24","modified_gmt":"2025-02-05T10:28:24","slug":"premiere-guerre-mondiale-et-representation-du-soldat-inconnu-par-ia","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/pedagogie.ac-lille.fr\/prof-doc\/premiere-guerre-mondiale-et-representation-du-soldat-inconnu-par-ia\/","title":{"rendered":"Premi\u00e8re Guerre mondiale et repr\u00e9sentation du soldat inconnu par IA"},"content":{"rendered":"\n

Isabelle Burghgraeve, professeure documentaliste au coll\u00e8ge W. Cobergher de Bergues, travaille avec des \u00e9l\u00e8ves de 3\u00e8me<\/sup> sur la th\u00e9matique de la Premi\u00e8re Guerre mondiale. <\/p>\n\n\n\n

Contexte : <\/h2>\n\n\n\n

La s\u00e9ance propos\u00e9e se situe \u00e0 la suite d\u2019un voyage scolaire organis\u00e9 par la professeure d\u2019histoire-g\u00e9ographie de la classe pour visiter les trois sites du M\u00e9morial 14-18 avec l\u2019Office de Tourisme de Lens-Li\u00e9vin (le Centre d\u2019Histoire, la N\u00e9cropole Notre-Dame-de-Lorette et l\u2019Anneau de la m\u00e9moire) et avant le d\u00e9but de la s\u00e9quence en fran\u00e7ais sur la Premi\u00e8re Guerre mondiale (groupement de textes litt\u00e9raires et \u00e9tude d\u2019\u0153uvres d\u2019art). Au cours de la visite \u00e0 Souchez (interactive \u00e0 l\u2019aide de cartes d\u2019identit\u00e9 distribu\u00e9es aux \u00e9l\u00e8ves), les jeunes entrent \u00e0 tour de r\u00f4le dans la peau d\u2019un soldat. Cette immersion leur permet de mieux comprendre les diff\u00e9rents types de violences inflig\u00e9es aux combattants mais aussi aux populations civiles. <\/p>\n\n\n\n

Pour continuer \u00e0 faire le lien avec cette sortie p\u00e9dagogique et motiver les \u00e9l\u00e8ves, le travail propos\u00e9 au 4C se base sur la repr\u00e9sentation par IA du soldat inconnu. Les \u00e9l\u00e8ves de 3\u00e8me<\/sup> passent une heure au 4C avec la professeure documentaliste pour travailler \u00e0 partir de documents impos\u00e9s et d\u2019un support num\u00e9rique interactif (Genial.ly<\/em>).<\/p>\n\n\n\n

Public :<\/strong> \u00bd classe de 3\u00e8me<\/sup>, puis l\u2019autre, soit environ 14 \u00e9l\u00e8ves \u00e0 chaque fois<\/p>\n\n\n\n

Objectif : <\/h2>\n\n\n\n

L\u2019objectif de la s\u00e9ance est de rappeler aux \u00e9l\u00e8ves comment trouver l\u2019information dans un texte documentaire. On souhaite \u00e9galement lutter contre la d\u00e9saffection des \u00e9l\u00e8ves de 3\u00e8me pour le 4C. Il s\u2019agit de leur faire prendre conscience que le lieu est un centre de ressources ouvert \u00e0 tous et qui permet d\u2019avoir acc\u00e8s \u00e0 une information fiable et accessible.<\/p>\n\n\n\n

Comp\u00e9tences <\/h2>\n\n\n\n
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EMI<\/h2>\n\n\n\n
\"\"\n\t\t\t\n\t\t\t\t\n\t\t\t<\/svg>\n\t\t<\/button><\/figure>\n<\/div>\n\n\n\n
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CRCN<\/h2>\n\n\n\n
\"\"<\/figure>\n<\/div>\n\n\n\n
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Psychosociales<\/h2>\n\n\n\n
\"\"<\/figure>\n<\/div>\n<\/div>\n\n\n\n

D\u00e9roul\u00e9 : <\/h2>\n\n\n\n

Pr\u00e9alable \u00e0 la s\u00e9ance :<\/strong> Les PC sont allum\u00e9s et d\u00e9j\u00e0 connect\u00e9s au Genial.ly<\/a><\/em><\/p>\n\n\n\n

Etape 1<\/strong> : 5\u2019 <\/p>\n\n\n\n

Accueil, appel, explication des consignes :<\/p>\n\n\n\n

\u2192  Les \u00e9l\u00e8ves se r\u00e9partissent sur les 8 postes informatiques \u00e0 disposition, en bin\u00f4me ou seul(e).<\/p>\n\n\n\n

\u2192  Ils n\u2019ont besoin que d\u2019un stylo. Ils re\u00e7oivent une feuille de brouillon o\u00f9 il leur faudra noter les mots de passe \u00e0 r\u00e9colter \u00e0 la fin de chaque activit\u00e9 propos\u00e9e (exercices interactifs cr\u00e9\u00e9s avec LearningApps<\/em>).<\/p>\n\n\n\n

\u2192  Je leur indique le pr\u00e9sentoir \u00e0 proximit\u00e9 imm\u00e9diate des PC, o\u00f9 se trouvent tous les p\u00e9riodiques \u00e0 consulter lors des exercices interactifs pr\u00e9vus (+ 2 ou 3 intrus pour que ce soit plus amusant !).<\/p>\n\n\n\n

\u2192 Ils auront \u00e0 un moment donn\u00e9 \u00e0 emprunter un livre de fiction pour la lecture cursive : les livres sont \u00e9tal\u00e9s sur plusieurs tables dans le 4C (s\u00e9lection th\u00e9matique disponible ici : https:\/\/0593479l.esidoc.fr\/site\/lecture<\/a>).<\/p>\n\n\n\n

\u2192  Je les informe \u00e9galement que l\u2019activit\u00e9 est en temps limit\u00e9 et leur indique qu\u2019un chrono va \u00eatre lanc\u00e9 (Classroomscreen<\/em> vid\u00e9o-projet\u00e9).<\/p>\n\n\n\n

Etape 2 :<\/strong> 45\u2019<\/p>\n\n\n\n

\u2192  Le chronom\u00e8tre est lanc\u00e9 ; les \u00e9l\u00e8ves d\u00e9couvrent la bande-annonce introductive du Genial.ly<\/em> qui lance l\u2019activit\u00e9 de recherche documentaire ; ils appr\u00e9cient l\u2019avatar parlant du soldat inconnu. <\/p>\n\n\n\n

Ils d\u00e9couvrent aussi que les exercices sont tous diff\u00e9rents d\u2019un PC \u00e0 l\u2019autre selon leur groupe : premi\u00e8re d\u00e9convenue pour ceux qui envisageaient de ne pas faire les exercices ou de tricher. En outre, avec le temps qui est limit\u00e9, une comp\u00e9tition s\u2019engage entre les diff\u00e9rents groupes, ce sera \u00e0 celui\/ceux qui y arrive(nt) en premier. <\/p>\n\n\n\n

Lorsque deux activit\u00e9s sont d\u00e9bloqu\u00e9es, les \u00e9l\u00e8ves doivent choisir sur les tables un livre de fiction pour la lecture cursive en fran\u00e7ais. Au moment de l\u2019emprunt au bureau, je leur remets une \u00e9nigme qui permet de d\u00e9verrouiller un cadenas Lockee<\/em> et ils continuent le parcours Genial.ly<\/em>.<\/p>\n\n\n\n

Etape 3 : <\/strong>5\u2019 <\/p>\n\n\n\n

Fin de l\u2019activit\u00e9 <\/p>\n\n\n\n

\u2192  Les \u00e9l\u00e8ves n’ont pas tous fini leur parcours (qui \u00e9tait volontairement trop long) sauf les tr\u00e8s bons lecteurs.<\/p>\n\n\n\n

\u2192  Je les informe que les documents resteront \u00e0 disposition et qu\u2019ils pourront revenir au 4C finir l\u2019activit\u00e9 lors d\u2019une prochaine heure de permanence ou \u00e0 la pause m\u00e9ridienne. De la m\u00eame fa\u00e7on, ils pourront venir \u00e9changer le livre choisi pour la lecture cursive, s’ils le souhaitent, puisqu\u2019ils n\u2019avaient pas beaucoup de temps pour se d\u00e9cider.<\/p>\n\n\n\n

Support : <\/h3>\n\n\n