{"id":4604,"date":"2025-05-23T16:01:53","date_gmt":"2025-05-23T14:01:53","guid":{"rendered":"https:\/\/pedagogie.ac-lille.fr\/prof-doc\/?p=4604"},"modified":"2025-05-29T22:48:10","modified_gmt":"2025-05-29T20:48:10","slug":"culture-de-linformation-exercer-son-esprit-critique-sur-la-thematique-de-lia-a-travers-une-revue-de-presse-une-approche-par-le-modele-pedagogique-interactionniste-de-lens","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/pedagogie.ac-lille.fr\/prof-doc\/culture-de-linformation-exercer-son-esprit-critique-sur-la-thematique-de-lia-a-travers-une-revue-de-presse-une-approche-par-le-modele-pedagogique-interactionniste-de-lens\/","title":{"rendered":"Culture de l\u2019information, exercer son esprit critique sur la th\u00e9matique de l\u2019IA \u00e0 travers une revue de presse"},"content":{"rendered":"\n<p>Isabelle P\u00e9rard, du lyc\u00e9e professionnel Aim\u00e9 C\u00e9saire, propose un sc\u00e9nario p\u00e9dagogique impliquant une approche par le mod\u00e8le p\u00e9dagogique interactionniste de l&rsquo;enseignement explicite \u00e0 destination d&rsquo;un public difficile \u00e0 mettre au travail, tr\u00e8s h\u00e9t\u00e9rog\u00e8ne, en grande difficult\u00e9, avec des troubles des apprentissages. <\/p>\n\n\n\n<p><strong>Contexte<\/strong> :<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>Seconde Bac pro &#8211; 1\u00e8re Bac pro<\/li>\n\n\n\n<li>Semaine de la Presse et des M\u00e9dias \u00e0 l\u2019\u00c9cole<\/li>\n\n\n\n<li>Progression EMI : r\u00e9aliser une revue de presse \u00e0 l\u2019oral en seconde bac pro<\/li>\n\n\n\n<li>Commande institutionnelle : \u00c9lisabeth BORNE \u201cD\u00e8s 2025, les cours d&rsquo;IA deviennent obligatoires au coll\u00e8ge et au lyc\u00e9e\u201d <\/li>\n\n\n\n<li>Sujet d\u2019actualit\u00e9 en \u00e9ducation : IA<\/li>\n\n\n\n<li>Lien vers le portail <em>e-sidoc<\/em> de l&rsquo;\u00e9tablissement : <a href=\"https:\/\/0596957s.esidoc.fr\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\">https:\/\/0596957s.esidoc.fr<\/a><\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<p><strong>Enseignement explicite ?<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>C&rsquo;est \u00ab mettre un haut parleur sur \u00bb, d\u2019apr\u00e8s GAUTHIER C., <strong>BISSONNETTE<\/strong> S., &amp; RICHARD M., Enseignement explicite et r\u00e9ussite des \u00e9l\u00e8ves. La gestion des apprentissages, Bruxelles, De Boeck, 2013.<\/p>\n\n\n\n<figure class=\"wp-block-image size-full\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" width=\"801\" height=\"544\" src=\"https:\/\/pedagogie.ac-lille.fr\/prof-doc\/wp-content\/uploads\/sites\/57\/2025\/05\/image.png\" alt=\"\" class=\"wp-image-4605\" srcset=\"https:\/\/pedagogie.ac-lille.fr\/prof-doc\/wp-content\/uploads\/sites\/57\/2025\/05\/image.png 801w, https:\/\/pedagogie.ac-lille.fr\/prof-doc\/wp-content\/uploads\/sites\/57\/2025\/05\/image-300x204.png 300w, https:\/\/pedagogie.ac-lille.fr\/prof-doc\/wp-content\/uploads\/sites\/57\/2025\/05\/image-768x522.png 768w\" sizes=\"auto, (max-width: 801px) 100vw, 801px\" \/><\/figure>\n\n\n\n<p>La phase de pr\u00e9paration consiste pour l&rsquo;enseignant \u00e0 mobiliser plusieurs strat\u00e9gies, telles que pr\u00e9ciser les objectifs d&rsquo;apprentissage, identifier les id\u00e9es ma\u00eetresses du curriculum, d\u00e9terminer les connaissances pr\u00e9alables n\u00e9cessaires au nouvel apprentissage, planifier les dispositifs de soutien, v\u00e9rifier l&rsquo;alignement curriculaire, c&rsquo;est-\u00e0 -dire la \u00ab coh\u00e9rence totale devant exister entre le curriculum prescrit, l&rsquo;enseignement offert et l&rsquo;\u00e9valuation des apprentissages r\u00e9alis\u00e9s \u00bb (Gauthier, Bissonnette &amp; Richard, 2013, p. 297), etc.<\/p>\n\n\n\n<p>Lors de la phase d&rsquo;interaction avec les \u00e9l\u00e8ves, l&rsquo;enseignant met en \u0153uvre une s\u00e9rie de strat\u00e9gies dont la d\u00e9marche d&rsquo;enseignement explicite en trois \u00e9tapes.<\/p>\n\n\n\n<p>Enfin, la phase de consolidation consiste notamment \u00e0 mettre en place des r\u00e9visions quotidiennes, hebdomadaires et mensuelles afin de maintenir la m\u00e9morisation. Selon BISSONNETTE, l&rsquo;enseignement explicite fait partie de la famille des mod\u00e8les dits \u00ab instructionnistes \u00bb : enseignement structur\u00e9 en \u00e9tapes s\u00e9quenc\u00e9es et fortement int\u00e9gr\u00e9es, cherche \u00e0 \u00e9viter l&rsquo;implicite et le flou qui pourraient nuire \u00e0 l&rsquo;apprentissage.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Quelles strat\u00e9gies sont \u00e0 utiliser pour maximiser l&rsquo;effet enseignant ?<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Globalement, ces strat\u00e9gies passent par les actions de dire, de montrer, de guider les \u00e9l\u00e8ves dans leur apprentissage.<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>Dire, au sens de rendre explicites pour les \u00e9l\u00e8ves les intentions et objectifs vis\u00e9s dans la le\u00e7on.<\/li>\n\n\n\n<li>Dire, aussi au sens de rendre explicites et disponibles pour les \u00e9l\u00e8ves les connaissances ant\u00e9rieures dont ils auront besoin.<\/li>\n\n\n\n<li>Montrer, au sens de rendre explicite pour les \u00e9l\u00e8ves la t\u00e2che \u00e0 accomplir en l&rsquo;ex\u00e9cutant devant eux et en \u00e9non\u00e7ant le raisonnement suivi \u00e0 voix haute.<\/li>\n\n\n\n<li>Guider, au sens de chercher \u00e0 ce que les \u00e9l\u00e8ves rendent explicite leur raisonnement implicite en situation de pratique.<\/li>\n\n\n\n<li>Guider au sens de fournir aux \u00e9l\u00e8ves une r\u00e9troaction appropri\u00e9e afin qu&rsquo;ils construisent des connaissances ad\u00e9quates avant que les erreurs ne se cristallisent dans leur esprit.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<p><strong>Quels \u00ab\u00a0ingr\u00e9dients\u00a0\u00bb utiliser ?<\/strong><\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>Veiller \u00e0 la clart\u00e9 des consignes- Fournir un support visuel, afficher les consignes<\/li>\n\n\n\n<li>Poser toujours des questions ouvertes (\u00e9viter les \u00ab avez-vous compris ? \u00bb)<\/li>\n\n\n\n<li>Donner de la r\u00e9troaction<\/li>\n\n\n\n<li>Circuler dans la classe<\/li>\n\n\n\n<li>Exiger l&rsquo;attention des \u00e9l\u00e8ves<\/li>\n\n\n\n<li>Construire le cours en s\u00e9quences : faire un petit bout, v\u00e9rifier, faire un petit bout, v\u00e9rifier, etc.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\"><strong>Objectifs : <\/strong><\/h2>\n\n\n\n<p>D\u00e9finir l\u2019IA et l\u2019outil informationnel de la revue de presse, identifier ses enjeux dans le monde contemporain, comprendre son fonctionnement et identifier les outils, interpr\u00e9ter, lire la presse, illustrer les enjeux \u00e0 partir d\u2019informations issues de la vulgarisation scientifique (presse), r\u00e9sumer ses informations \u00e0 autrui \u00e0 l\u2019oral gr\u00e2ce aux codes de la revue de presse, faire preuve d\u2019esprit critique.<\/p>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\">Comp\u00e9tences :<\/h2>\n\n\n\n<p><strong>Comp\u00e9tences EMI :<\/strong><\/p>\n\n\n\n<figure class=\"wp-block-table\"><table class=\"has-fixed-layout\"><tbody><tr><td class=\"has-text-align-left\" data-align=\"left\"><strong>Utiliser les m\u00e9dias et les informations de mani\u00e8re autonome<\/strong><\/td><td class=\"has-text-align-left\" data-align=\"left\">3 Exploiter le centre de ressources comme outil de recherche de l&rsquo;information.<\/td><\/tr><tr><td class=\"has-text-align-left\" data-align=\"left\"><strong>Exploiter l&rsquo;information de mani\u00e8re raisonn\u00e9e<\/strong><\/td><td class=\"has-text-align-left\" data-align=\"left\">1.1 Distinguer les sources d&rsquo;information <br>1.4 D\u00e9couvrir des repr\u00e9sentations du monde v\u00e9hicul\u00e9es par les m\u00e9dias.<\/td><\/tr><tr><td class=\"has-text-align-left\" data-align=\"left\"><strong>Utiliser les m\u00e9dias de mani\u00e8re responsable<\/strong><\/td><td class=\"has-text-align-left\" data-align=\"left\">2.1 S&rsquo;initier \u00e0 la d\u00e9ontologie des journalistes<\/td><\/tr><tr><td class=\"has-text-align-left\" data-align=\"left\"><strong>Produire, communiquer, partager des informations<\/strong><\/td><td class=\"has-text-align-left\" data-align=\"left\">2.1 Utiliser les plates-formes collaboratives num\u00e9riques pour coop\u00e9rer avec les autres. <br>2.3 Participer \u00e0 une production coop\u00e9rative multim\u00e9dia en prenant en compte les destinataires.<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\n\n\n\n<p><strong>Comp\u00e9tences CRCN :<\/strong><\/p>\n\n\n\n<figure class=\"wp-block-table\"><table class=\"has-fixed-layout\"><tbody><tr><td><strong>Domaine 1 : Informations et donn\u00e9es<\/strong><\/td><td>1.1 Mener une recherche et une veille d\u2019information<\/td><td class=\"has-text-align-left\" data-align=\"left\">Niveau 1 Lire et rep\u00e9rer des informations sur un support num\u00e9rique <br>Niveau 2 Reformuler sa requ\u00eate en modifiant les mots-cl\u00e9s pour obtenir de meilleurs r\u00e9sultats Questionner la fiabilit\u00e9 et la pertinence des sources <br>Niveau 3 Conna\u00eetre les principaux crit\u00e8res permettant d&rsquo;\u00e9valuer la fiabilit\u00e9 et la pertinence de diverses sources (IA) <br>Niveau 5 Constituer une documentation sur un sujet : s\u00e9lectionner des sources, citer les sources, \u00e9laborer une sitographie Utiliser un ou plusieurs logiciels sp\u00e9cialis\u00e9s pour mettre en place une veille (CAFEYN)<\/td><\/tr><tr><td><strong>Domaine 2 : Communication et collaboration<\/strong><\/td><td>2.4 S\u2019ins\u00e9rer dans le monde num\u00e9rique<\/td><td class=\"has-text-align-left\" data-align=\"left\">Niveau 3 Comprendre le concept d&rsquo;identit\u00e9 num\u00e9rique et comment les traces num\u00e9riques dessinent une r\u00e9putation en ligne (IA fonctionne gr\u00e2ce aux donn\u00e9es) <br>Niveau 5 Prendre conscience des enjeux \u00e9conomiques, sociaux, juridiques et politiques du num\u00e9rique<\/td><\/tr><tr><td><strong>Domaine 5 : Environnement num\u00e9rique<\/strong><\/td><td>5.2 \u00c9voluer dans un environnement num\u00e9rique<\/td><td class=\"has-text-align-left\" data-align=\"left\">Niveau 2 Retrouver des ressources et des contenus dans un environnement num\u00e9rique <br>Niveau 4 Prendre conscience de l&rsquo;\u00e9volution des mat\u00e9riels et des logiciels pour d\u00e9velopper sa culture num\u00e9rique S\u00e9lectionner des technologies et outils num\u00e9riques afin de concevoir et produire de nouveaux savoirs et objets <br>Niveau 5 Soutenir ses pairs dans le d\u00e9veloppement de leurs comp\u00e9tences num\u00e9riques Utiliser des ressources pour mettre \u00e0 jour et am\u00e9liorer ses comp\u00e9tences num\u00e9riques, notamment pour de nouveaux outils et de nouvelles aptitudes Conna\u00eetre les grandes lignes des mod\u00e8les \u00e9conomiques du num\u00e9rique<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\n\n\n\n<p><strong>Comp\u00e9tences psychosociales :<\/strong><\/p>\n\n\n\n<figure class=\"wp-block-table\"><table class=\"has-fixed-layout\"><tbody><tr><td class=\"has-text-align-left\" data-align=\"left\" rowspan=\"3\"><strong>COGNITIVES<\/strong><\/td><td class=\"has-text-align-left\" data-align=\"left\">Avoir conscience de soi<\/td><td class=\"has-text-align-left\" data-align=\"left\">Savoir penser de fa\u00e7on critique (biais, influences\u2026)<\/td><\/tr><tr><td class=\"has-text-align-left\" data-align=\"left\">Capacit\u00e9 de ma\u00eetrise de soi<\/td><td class=\"has-text-align-left\" data-align=\"left\">Capacit\u00e9 \u00e0 atteindre ses buts (d\u00e9finition, planification\u2026)<\/td><\/tr><tr><td class=\"has-text-align-left\" data-align=\"left\">Prendre des d\u00e9cisions constructives<\/td><td class=\"has-text-align-left\" data-align=\"left\">Capacit\u00e9 \u00e0 faire des choix responsables<\/td><\/tr><tr><td class=\"has-text-align-left\" data-align=\"left\" rowspan=\"3\"><strong>SOCIALES<\/strong><\/td><td class=\"has-text-align-left\" data-align=\"left\">Communiquer de fa\u00e7on constructive<\/td><td class=\"has-text-align-left\" data-align=\"left\">Capacit\u00e9 d\u2019\u00e9coute empathique Communication efficace (valorisation, formulations claires\u2026)<\/td><\/tr><tr><td class=\"has-text-align-left\" data-align=\"left\">D\u00e9velopper des relations constructives<\/td><td class=\"has-text-align-left\" data-align=\"left\">D\u00e9velopper des liens sociaux (aller vers l\u2019autre, entrer en relation, nouer des amiti\u00e9s\u2026) D\u00e9velopper des attitudes et comportements prosociaux (acceptation, collaboration, coop\u00e9ration, entraide\u2026)<\/td><\/tr><tr><td class=\"has-text-align-left\" data-align=\"left\">R\u00e9soudre des difficult\u00e9s<\/td><td class=\"has-text-align-left\" data-align=\"left\">Savoir demander de l\u2019aide R\u00e9soudre des conflits de fa\u00e7on constructive<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\n\n\n\n<figure class=\"wp-block-image size-large is-resized\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" width=\"1024\" height=\"457\" src=\"https:\/\/pedagogie.ac-lille.fr\/prof-doc\/wp-content\/uploads\/sites\/57\/2025\/05\/image-1-1024x457.png\" alt=\"\" class=\"wp-image-4606\" style=\"width:518px;height:auto\" srcset=\"https:\/\/pedagogie.ac-lille.fr\/prof-doc\/wp-content\/uploads\/sites\/57\/2025\/05\/image-1-1024x457.png 1024w, https:\/\/pedagogie.ac-lille.fr\/prof-doc\/wp-content\/uploads\/sites\/57\/2025\/05\/image-1-300x134.png 300w, https:\/\/pedagogie.ac-lille.fr\/prof-doc\/wp-content\/uploads\/sites\/57\/2025\/05\/image-1-768x343.png 768w, https:\/\/pedagogie.ac-lille.fr\/prof-doc\/wp-content\/uploads\/sites\/57\/2025\/05\/image-1.png 1430w\" sizes=\"auto, (max-width: 1024px) 100vw, 1024px\" \/><\/figure>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\">D\u00e9roul\u00e9 :<\/h2>\n\n\n\n<figure class=\"wp-block-table\"><table><tbody><tr><td class=\"has-text-align-left\" data-align=\"left\" colspan=\"3\">D\u00e9roul\u00e9 de la s\u00e9quence (2 heures) en co-enseignement<br><strong>D\u00e9marche explicite<\/strong> (BISSONNETTE)<\/td><\/tr><tr><td class=\"has-text-align-left\" data-align=\"left\"><br><\/td><td class=\"has-text-align-left\" data-align=\"left\" colspan=\"2\"><em><strong>Pr\u00e9paration de la le\u00e7on<\/strong><\/em><\/td><\/tr><tr><td class=\"has-text-align-left\" data-align=\"left\" rowspan=\"2\">5 min<br><\/td><td class=\"has-text-align-left\" data-align=\"left\">Accueil<\/td><td class=\"has-text-align-left\" data-align=\"left\">Appel par l\u2019enseignant de discipline lors de l\u2019ouverture de l\u2019activit\u00e9 par le professeur documentaliste<\/td><\/tr><tr><td class=\"has-text-align-left\" data-align=\"left\">Ouverture de l\u2019activit\u00e9 collective<\/td><td class=\"has-text-align-left\" data-align=\"left\">Pr\u00e9sentation du <strong>contexte<\/strong> de la SPME, <strong>tissage<\/strong> avec la notion d\u2019information vu en d\u00e9but d\u2019ann\u00e9e et<strong> lien avec le programme<\/strong> de Fr. <br>-&gt; Exercer son esprit critique sur une th\u00e9matique gr\u00e2ce \u00e0 la lecture de la presse.<\/td><\/tr><tr><td class=\"has-text-align-left\" data-align=\"left\" rowspan=\"5\">10 min<\/td><td class=\"has-text-align-left\" data-align=\"left\">Enr\u00f4lement des \u00e9l\u00e8ves dans la t\u00e2che<\/td><td class=\"has-text-align-left\" data-align=\"left\"><em>Esidoc <\/em>est projet\u00e9 au tableau sur un article contenant le cours : <a href=\"https:\/\/0596957s.esidoc.fr\/site\/EDUCATION%20AUX%20MEDIAS%20ET%20A%20L'INFORMATION\/apprendre-a-exercer-son-esprit-critique-2\/grace-a-la-lecture-de-la-presse\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\"><u>https:\/\/0596957s.esidoc.fr\/site\/EDUCATION%20AUX%20MEDIAS%20ET%20A%20L&rsquo;INFORMATION\/apprendre-a-exercer-son-esprit-critique-2\/grace-a-la-lecture-de-la-presse<\/u><\/a> Annonce et explicitation du travail attendu et la d\u00e9marche p\u00e9dagogique employ\u00e9e <br>Pr\u00e9sentation des objectifs : r\u00e9alisation d\u2019une revue de presse \u00e0 l\u2019oral d\u2019ici la fin du cours, pour tout le monde <em>(<strong>exigence, autorit\u00e9 de comp\u00e9tence, principe d\u2019\u00e9ducabilit\u00e9 des \u00e9l\u00e8ves.<\/strong><\/em> <em><strong>On ne donne pas encore la th\u00e9matique de l\u2019IA pour que la motivation extrins\u00e8que rythme le travail de l\u2019\u00e9l\u00e8ve = effet de surprise =&gt; motivation intrins\u00e8que<\/strong>).<\/em><\/td><\/tr><tr><td class=\"has-text-align-left\" data-align=\"left\">Passation de la consigne<\/td><td class=\"has-text-align-left\" data-align=\"left\">Distribution de la feuille de route (identique \u00e0 celle projet\u00e9e). <br>Cours dialogu\u00e9, enr\u00f4lement des \u00e9l\u00e8ves <br>Que savez-vous d\u00e9j\u00e0 (p\u00e9dagogie Freinet) sur la revue de presse ? <br>Comment on la r\u00e9alise ? (<strong>\u00e0 partir de quel document ?<\/strong>) <br>Qui r\u00e9alise les revues de presse ? <em>ajustement : parall\u00e8le comparatif (ajustement selon les classes) avec la revue de presse de Samuel Etienne sur Twitch<\/em><\/td><\/tr><tr><td class=\"has-text-align-left\" data-align=\"left\" colspan=\"2\"><strong>Modelage<\/strong><\/td><\/tr><tr><td class=\"has-text-align-left\" data-align=\"left\">Mise au travail des \u00e9l\u00e8ves<\/td><td class=\"has-text-align-left\" data-align=\"left\">Ecoute d\u2019une revue de presse de <em>France Inter<\/em> par Claude Askolovitch en <strong>vitesse 0.8<\/strong> : <a href=\"https:\/\/www.radiofrance.fr\/franceinter\/podcasts\/la-revue-de-presse\/la-revue-de-presse-du-mercredi-05-mars-2025-3936168\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\"><u>https:\/\/www.radiofrance.fr\/franceinter\/podcasts\/la-revue-de-presse\/la-revue-de-presse-du-mercredi-05-mars-2025-3936168<\/u><\/a><br>Pour plus de <strong>diff\u00e9renciation<\/strong>, on projette la trace \u00e9crite de l\u2019audio (propos\u00e9e par France inter dans le bas de la page) <strong>on \u00e9crit des mots-cl\u00e9s au tableau pour aider les \u00e9l\u00e8ves \u00e0 suivre<\/strong>.<br>Le <strong>sujet <\/strong>doit capter l\u2019attention des \u00e9l\u00e8ves pour \u00e9viter un d\u00e9crochage.<br><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" width=\"614\" height=\"1074\" class=\"wp-image-4622\" style=\"width: 150px\" src=\"http:\/\/pedagogie.ac-lille.fr\/prof-doc\/wp-content\/uploads\/sites\/57\/2025\/05\/Sans-titre.png\" alt=\"\" srcset=\"https:\/\/pedagogie.ac-lille.fr\/prof-doc\/wp-content\/uploads\/sites\/57\/2025\/05\/Sans-titre.png 614w, https:\/\/pedagogie.ac-lille.fr\/prof-doc\/wp-content\/uploads\/sites\/57\/2025\/05\/Sans-titre-172x300.png 172w, https:\/\/pedagogie.ac-lille.fr\/prof-doc\/wp-content\/uploads\/sites\/57\/2025\/05\/Sans-titre-585x1024.png 585w\" sizes=\"auto, (max-width: 614px) 100vw, 614px\" \/><strong>On d\u00e9crit ce qu\u2019il faut faire, on nomme : <\/strong>les \u00e9l\u00e8ves compl\u00e8tent la description de l&rsquo;\u00e9mission sur la <strong>feuille<\/strong> (soit l\u2019\u00e9l\u00e8ve fait seul.e ou en petit groupe ou en groupe classe &#8211; cours dialogu\u00e9 &#8211; on rectifie si besoin).<br><strong>Ancrage infodoc :<\/strong> comment le journaliste a t-il r\u00e9alis\u00e9 la revue de presse ? gr\u00e2ce \u00e0 quel document ? quelles sont ces sources ? But de cette communication ?<\/td><\/tr><tr><td class=\"has-text-align-left\" data-align=\"left\" colspan=\"2\"><strong>Pratique guid\u00e9e<\/strong><\/td><\/tr><tr><td class=\"has-text-align-left\" data-align=\"left\" rowspan=\"3\">90 min<\/td><td class=\"has-text-align-left\" data-align=\"left\" rowspan=\"3\">Entretien de l\u2019activit\u00e9 des \u00e9l\u00e8ves<\/td><td class=\"has-text-align-left\" data-align=\"left\">Effet de surprise et rappel de l\u2019exigence \u00e9ducative et p\u00e9dagogique : <strong>Maintenant c\u2019est \u00e0 vous de r\u00e9aliser votre revue de presse !<\/strong> On d\u00e9pose les <strong>dossiers de presse<\/strong> sur les tables <br>-&gt; Je vous laisse 1 minute pour trouver le th\u00e8me, regarder les articles de votre dossier de presse ! <br>-&gt; La th\u00e9matique est d\u00e9voil\u00e9 par les \u00e9l\u00e8ves : l\u2019IA<br><strong>Rappel des objectifs op\u00e9rationnels<\/strong> de la s\u00e9ance : r\u00e9aliser une revue de presse \u00e0 l\u2019oral <br><strong>Rappel des objectifs notionnels<\/strong> : exercer son esprit critique face \u00e0 l\u2019IA, mais qu\u2019est-ce que l\u2019IA ? Que savez vous d\u00e9j\u00e0, compl\u00e9tons avec la vid\u00e9o<em> 1jour 1question <\/em><a href=\"https:\/\/www.lumni.fr\/video\/c-est-quoi-l-intelligence-artificielle-1\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\"><u>https:\/\/www.lumni.fr\/video\/c-est-quoi-l-intelligence-artificielle-1<\/u><\/a> <br><strong>Explicitation de la m\u00e9thodologie de prise de notes (s\u00e9lection d\u2019information):<\/strong> demander aux \u00e9l\u00e8ves d\u2019\u00e9crire tous les mots cl\u00e9s (selon niveau classe) sinon les \u00e9crire au tableau. Demander de faire leur propre d\u00e9finition gr\u00e2ce \u00e0 ces mots-cl\u00e9s. <br><strong>Enjeux explicit\u00e9<\/strong>s : Insister sur le fait que l&rsquo;IA n\u00e9cessite un \u00ab\u00a0usage raisonn\u00e9 et ma\u00eetris\u00e9 des intelligences artificielles, qui ne produisent jamais que des \u00e9nonc\u00e9s probables, et qui appellent toujours une v\u00e9rification rigoureuse\u00a0\u00bb SCCC avril 2025.<br><strong>Lien avec leur environnement \/ pratiques informationnelles :<\/strong> Que peut faire une IA aujourd\u2019hui ? <br>R\u00e9agissez en fonction des images propos\u00e9es (reconnaissance faciale, recommander de vid\u00e9os, r\u00e9pondre \u00e0 des question, conduite une voiture)<br>Vue d\u2019ensemble des IA gr\u00e2ce \u00e0 l\u2019infographie<br><strong>Les \u00e9l\u00e8ves disposent d\u2019information pour appr\u00e9hender la th\u00e9matique<\/strong> <strong>Rappel des objectifs de la s\u00e9ance : r\u00e9aliser une revue de presse \u00e0 l\u2019oral<\/strong><\/td><\/tr><tr><td class=\"has-text-align-left\" data-align=\"left\"><strong>Pratique autonomie + Consolidation de l&rsquo;apprentissage<\/strong><\/td><\/tr><tr><td class=\"has-text-align-left\" data-align=\"left\"><strong>C\u2019est parti !<\/strong> Pour cela, sur chaque table (1 \u00e9l\u00e8ve = 1 article &#8211; 4 \u00e9l\u00e8ves = 4 articles etc\u2026), un dossier d\u2019articles de presse issus de <em>Cafeyn <\/em>a \u00e9t\u00e9 d\u00e9pos\u00e9 par le coll\u00e8ge. <br>Vous vous r\u00e9partissez les diff\u00e9rents articles (<strong>niveau de lecture diff\u00e9rents<\/strong>)<br><strong>Explicitation de la m\u00e9thodologie<\/strong> <br>-&gt; R\u00e9flexe face \u00e0 un document : identifie la nature et la source Premi\u00e8re \u00e9tape : relever la source, compl\u00e9ter la fiche Vous avez votre premi\u00e8re phrase de votre revue de presse ! (sentiment de comp\u00e9tences)<img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" width=\"1408\" height=\"159\" class=\"wp-image-4624\" style=\"width: 500px\" src=\"http:\/\/pedagogie.ac-lille.fr\/prof-doc\/wp-content\/uploads\/sites\/57\/2025\/05\/Sans-titre-2.png\" alt=\"\" srcset=\"https:\/\/pedagogie.ac-lille.fr\/prof-doc\/wp-content\/uploads\/sites\/57\/2025\/05\/Sans-titre-2.png 1408w, https:\/\/pedagogie.ac-lille.fr\/prof-doc\/wp-content\/uploads\/sites\/57\/2025\/05\/Sans-titre-2-300x34.png 300w, https:\/\/pedagogie.ac-lille.fr\/prof-doc\/wp-content\/uploads\/sites\/57\/2025\/05\/Sans-titre-2-1024x116.png 1024w, https:\/\/pedagogie.ac-lille.fr\/prof-doc\/wp-content\/uploads\/sites\/57\/2025\/05\/Sans-titre-2-768x87.png 768w\" sizes=\"auto, (max-width: 1408px) 100vw, 1408px\" \/> <br>(le coll\u00e8gue fait le lien avec l\u2019importance de savoir citer ses sources dans une t\u00e2che scolaire, beaucoup de dossier en LP aux \u00e9preuves du Bac, on compl\u00e8te avec la notion \u201cculture des sources\u201d \u201cdroit d\u2019auteur\u201d \u201cde l\u2019image\u201d)<br><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" width=\"544\" height=\"1068\" class=\"wp-image-4625\" style=\"width: 150px\" src=\"http:\/\/pedagogie.ac-lille.fr\/prof-doc\/wp-content\/uploads\/sites\/57\/2025\/05\/Sans-titre-3.png\" alt=\"\" srcset=\"https:\/\/pedagogie.ac-lille.fr\/prof-doc\/wp-content\/uploads\/sites\/57\/2025\/05\/Sans-titre-3.png 544w, https:\/\/pedagogie.ac-lille.fr\/prof-doc\/wp-content\/uploads\/sites\/57\/2025\/05\/Sans-titre-3-153x300.png 153w, https:\/\/pedagogie.ac-lille.fr\/prof-doc\/wp-content\/uploads\/sites\/57\/2025\/05\/Sans-titre-3-522x1024.png 522w\" sizes=\"auto, (max-width: 544px) 100vw, 544px\" \/> <img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" width=\"544\" height=\"1068\" class=\"wp-image-4626\" style=\"width: 150px\" src=\"http:\/\/pedagogie.ac-lille.fr\/prof-doc\/wp-content\/uploads\/sites\/57\/2025\/05\/Sans-titre2.png\" alt=\"\" srcset=\"https:\/\/pedagogie.ac-lille.fr\/prof-doc\/wp-content\/uploads\/sites\/57\/2025\/05\/Sans-titre2.png 544w, https:\/\/pedagogie.ac-lille.fr\/prof-doc\/wp-content\/uploads\/sites\/57\/2025\/05\/Sans-titre2-153x300.png 153w, https:\/\/pedagogie.ac-lille.fr\/prof-doc\/wp-content\/uploads\/sites\/57\/2025\/05\/Sans-titre2-522x1024.png 522w\" sizes=\"auto, (max-width: 544px) 100vw, 544px\" \/> <br>Les diff\u00e9rents articles (selon le nombre d\u2019\u00e9l\u00e8ves des articles peuvent \u00eatre exclus) : IA pour aider \u00e0 faire ses courses, IA et inclusivit\u00e9, IA et environnement, IA pour s\u2019amuser, IA et v\u00e9rification de l\u2019information, IA dans l\u2019imaginaire collectif (cin\u00e9ma)<br><strong>Explicitation de la m\u00e9thodologie<\/strong> <br>-&gt; Comment lit-on un article de presse ? <img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" width=\"273\" height=\"272\" class=\"wp-image-4627\" style=\"width: 150px\" src=\"http:\/\/pedagogie.ac-lille.fr\/prof-doc\/wp-content\/uploads\/sites\/57\/2025\/05\/Sans-titre-4.png\" alt=\"\" srcset=\"https:\/\/pedagogie.ac-lille.fr\/prof-doc\/wp-content\/uploads\/sites\/57\/2025\/05\/Sans-titre-4.png 273w, https:\/\/pedagogie.ac-lille.fr\/prof-doc\/wp-content\/uploads\/sites\/57\/2025\/05\/Sans-titre-4-150x150.png 150w\" sizes=\"auto, (max-width: 273px) 100vw, 273px\" \/> <br>Sur chaque table est dispos\u00e9 le bingo de l\u2019info (cf. <a href=\"https:\/\/pedagogie.ac-lille.fr\/prof-doc\/lia-pour-inviter-les-eleves-a-la-precision\/\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\"><u>Bingo de la presse<\/u><\/a>).<br>Une fois que vous \u00eates capable de r\u00e9pondre \u00e0 toutes les questions, vous pr\u00e9parez votre oral en passant par l\u2019\u00e9crit (compl\u00e9ter la fiche).<br>Posture d\u2019accompagnement avec le coll\u00e8gue<img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" width=\"1408\" height=\"776\" class=\"wp-image-4628\" style=\"width: 250px\" src=\"http:\/\/pedagogie.ac-lille.fr\/prof-doc\/wp-content\/uploads\/sites\/57\/2025\/05\/Sans-titre-5.png\" alt=\"\" srcset=\"https:\/\/pedagogie.ac-lille.fr\/prof-doc\/wp-content\/uploads\/sites\/57\/2025\/05\/Sans-titre-5.png 1408w, https:\/\/pedagogie.ac-lille.fr\/prof-doc\/wp-content\/uploads\/sites\/57\/2025\/05\/Sans-titre-5-300x165.png 300w, https:\/\/pedagogie.ac-lille.fr\/prof-doc\/wp-content\/uploads\/sites\/57\/2025\/05\/Sans-titre-5-1024x564.png 1024w, https:\/\/pedagogie.ac-lille.fr\/prof-doc\/wp-content\/uploads\/sites\/57\/2025\/05\/Sans-titre-5-768x423.png 768w\" sizes=\"auto, (max-width: 1408px) 100vw, 1408px\" \/> <br>Les plus avanc\u00e9s s&rsquo;entra\u00eenent \u00e0 ne pas lire leur feuille, les plus timides auront le droit de lire.<br><strong>But : chaque \u00e9l\u00e8ve parle aux camarades de sa table, le tout forme un discours coh\u00e9rent<\/strong>.<br>On d\u00e9termine en groupe classe l\u2019ordre de passage dans le groupe pour pr\u00e9senter les articles afin de bien saisir les enjeux g\u00e9n\u00e9raux autour de l\u2019IA et de donner du sens \u00e0 la revue de presse.<br><strong>Faire des liens, prendre de la hauteur :<\/strong> challenge avant de passer \u00e0 l\u2019oral, on pr\u00e9pare la phrase de conclusion.<img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" width=\"900\" height=\"695\" class=\"wp-image-4629\" style=\"width: 150px\" src=\"http:\/\/pedagogie.ac-lille.fr\/prof-doc\/wp-content\/uploads\/sites\/57\/2025\/05\/Sans-titre-6.png\" alt=\"\" srcset=\"https:\/\/pedagogie.ac-lille.fr\/prof-doc\/wp-content\/uploads\/sites\/57\/2025\/05\/Sans-titre-6.png 900w, https:\/\/pedagogie.ac-lille.fr\/prof-doc\/wp-content\/uploads\/sites\/57\/2025\/05\/Sans-titre-6-300x232.png 300w, https:\/\/pedagogie.ac-lille.fr\/prof-doc\/wp-content\/uploads\/sites\/57\/2025\/05\/Sans-titre-6-768x593.png 768w\" sizes=\"auto, (max-width: 900px) 100vw, 900px\" \/> <br>Je prends de la hauteur sur mon travail et je fais des liens avec d\u2019autres notions (ici les ODD. On distribue une feuille par table des ODD (ils connaissent pour la plupart) et doivent compl\u00e9ter leur phrase de conclusion.<br><strong>Le respect du contenu de la feuille \u00e9l\u00e8ve permet \u00e0 l\u2019\u00e9l\u00e8ve de se rep\u00e9rer et conna\u00eetre les crit\u00e8res d\u2019\u00e9valuation.<\/strong><\/td><\/tr><tr><td class=\"has-text-align-left\" data-align=\"left\">5 min<\/td><td class=\"has-text-align-left\" data-align=\"left\">Mise en commun<\/td><td class=\"has-text-align-left\" data-align=\"left\">Passage \u00e0 l\u2019oral des tables, toutes en m\u00eame temps, un \u00e9l\u00e8ve par table parle. Cela facilite la prise de parole, permet de gagner du temps. <br>Les enseignants se d\u00e9placent dans la salle pour \u00e9valuer les \u00e9l\u00e8ves (ici une note individuelle a \u00e9t\u00e9 donn\u00e9e aux \u00e9l\u00e8ves, apr\u00e8s concertation avec le coll\u00e8gue de discipline selon la coh\u00e9rence avec la feuille de route).<br>Les tables volontaires peuvent \u00eatre enregistr\u00e9es pour diffusion sur l\u2019ENT (accord parental \u00e0 demander).<br><strong>-&gt; Rappel des objectifs de la s\u00e9ance <\/strong>: <strong>cl\u00f4ture <\/strong><br>Vous avez relev\u00e9 le d\u00e9fi, vous avez exerc\u00e9 votre esprit critique sur la th\u00e9matique de l\u2019IA gr\u00e2ce \u00e0 l\u2019exercice de la revue de presse (rappel <em>CAFEYN <\/em>accessible depuis ENT)<br><em>(les \u00e9l\u00e8ves s\u2019applaudissent)<\/em><\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\"><br><strong>Fiche \u00e9l\u00e8ve &#8211; Contenu projet\u00e9<\/strong><\/h2>\n\n\n\n<p><em>Canva <\/em>disponible \u00e0 cette adresse et en format PDF ci-dessous : <a href=\"https:\/\/www.canva.com\/design\/DAGg2AccDmM\/isOHr0fxG4wLJcS6KwZr-w\/view?utm_content=DAGg2AccDmM&amp;utm_campaign=designshare&amp;utm_medium=link2&amp;utm_source=uniquelinks&amp;utlId=h54485fd26e\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\">https:\/\/www.canva.com\/design\/DAGg2AccDmM\/isOHr0fxG4wLJcS6KwZr-w\/view?utm_content=DAGg2AccDmM&amp;utm_campaign=designshare&amp;utm_medium=link2&amp;utm_source=uniquelinks&amp;utlId=h54485fd26e<\/a><\/p>\n\n\n\n<div data-wp-interactive=\"core\/file\" class=\"wp-block-file\"><object data-wp-bind--hidden=\"!state.hasPdfPreview\" hidden class=\"wp-block-file__embed\" data=\"https:\/\/pedagogie.ac-lille.fr\/prof-doc\/wp-content\/uploads\/sites\/57\/2025\/05\/2024-25-Revue-de-presse_compressed.pdf\" type=\"application\/pdf\" style=\"width:100%;height:600px\" aria-label=\"Contenu embarqu\u00e9 2024-25 Revue de presse_compressed.\"><\/object><a id=\"wp-block-file--media-04a96984-e8ea-4d47-8209-f3e0da076c02\" href=\"https:\/\/pedagogie.ac-lille.fr\/prof-doc\/wp-content\/uploads\/sites\/57\/2025\/05\/2024-25-Revue-de-presse_compressed.pdf\">2024-25 Revue de presse_compressed<\/a><a href=\"https:\/\/pedagogie.ac-lille.fr\/prof-doc\/wp-content\/uploads\/sites\/57\/2025\/05\/2024-25-Revue-de-presse_compressed.pdf\" class=\"wp-block-file__button wp-element-button\" download aria-describedby=\"wp-block-file--media-04a96984-e8ea-4d47-8209-f3e0da076c02\">T\u00e9l\u00e9charger<\/a><\/div>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\">Bilan r\u00e9flexif :<\/h2>\n\n\n\n<p>Cette s\u00e9ance a permis aux \u00e9l\u00e8ves de :<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>Cibler les classes de secondes lors de la semaine de la presse selon l\u2019objectif de la progression EMI<\/li>\n\n\n\n<li>Faire preuve d&rsquo;ajustement et donc de diff\u00e9renciation en fonction des classes (selon la Conception Universelle des Apprentissages, on anticipe au pr\u00e9alable toutes les difficult\u00e9s ou facilit\u00e9s que peut avoir son public face \u00e0 la t\u00e2che scolaire demand\u00e9)<\/li>\n\n\n\n<li>D\u00e9velopper une autorit\u00e9 de comp\u00e9tences envers les \u00e9l\u00e8ves et les coll\u00e8gues. En effet, \u00e0 partir de la rentr\u00e9e <strong>2025<\/strong>, tous les \u00e9l\u00e8ves de <strong>4\u1d49<\/strong> et de <strong>2de<\/strong> devront suivre une formation \u00e0 l&rsquo;IA, pour se pr\u00e9parer aux d\u00e9fis technologiques de demain. <em>Source : annonce d&rsquo;\u00c9lisabeth Borne : \u00ab\u00a0D\u00e8s 2025, les cours d&rsquo;IA deviennent obligatoires au coll\u00e8ge et au lyc\u00e9e\u00a0\u00bb ; \u00ab\u00a0Nous devons d\u00e9fendre une IA \u00e9thique, inclusive et <strong>respectueuse de nos valeurs<\/strong> pour l\u2019\u00c9cole. C\u2019est pourquoi nous allons :<\/em>\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li><em>Diffuser une charte d\u2019usage de l\u2019IA \u00e0 l\u2019\u00c9cole, qui sera publi\u00e9e au printemps.<\/em><\/li>\n\n\n\n<li><em>Rendre obligatoire une formation \u00e0 l\u2019IA pour les \u00e9l\u00e8ves de 4\u1d49 et de 2de\u2026\u00a0\u00bb<\/em><\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<p><\/p>\n\n\n\n<p><em>Article mis en ligne le 23 mai 2025<\/em><\/p>\n\n\n\n<p><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Isabelle P\u00e9rard, du lyc\u00e9e professionnel Aim\u00e9 C\u00e9saire, propose un sc\u00e9nario p\u00e9dagogique impliquant une approche par le mod\u00e8le p\u00e9dagogique interactionniste de l&rsquo;enseignement explicite \u00e0 destination d&rsquo;un public difficile \u00e0 mettre au travail, tr\u00e8s h\u00e9t\u00e9rog\u00e8ne, en grande difficult\u00e9, avec des troubles des apprentissages. Contexte : Enseignement explicite ? 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