{"id":4760,"date":"2025-06-12T12:59:47","date_gmt":"2025-06-12T10:59:47","guid":{"rendered":"https:\/\/pedagogie.ac-lille.fr\/prof-doc\/?p=4760"},"modified":"2025-06-17T07:54:45","modified_gmt":"2025-06-17T05:54:45","slug":"un-escape-game-cooperatif-pour-sensibiliser-au-harcelement-scolaire-lintelligence-collective-et-la-cooperation-comme-sources-de-connaissances-et-de-creation","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/pedagogie.ac-lille.fr\/prof-doc\/un-escape-game-cooperatif-pour-sensibiliser-au-harcelement-scolaire-lintelligence-collective-et-la-cooperation-comme-sources-de-connaissances-et-de-creation\/","title":{"rendered":"Un escape game coop\u00e9ratif pour sensibiliser au harc\u00e8lement scolaire : l\u2019intelligence collective et la coop\u00e9ration comme sources de connaissances et de cr\u00e9ation"},"content":{"rendered":"\n<div class=\"wp-block-media-text is-stacked-on-mobile\" style=\"grid-template-columns:25% auto\"><figure class=\"wp-block-media-text__media\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" width=\"1024\" height=\"716\" src=\"http:\/\/pedagogie.ac-lille.fr\/prof-doc\/wp-content\/uploads\/sites\/57\/2024\/01\/Original_TraAM-documentation_logo-1-1024x716.png\" alt=\"\" class=\"wp-image-2214 size-full\" srcset=\"https:\/\/pedagogie.ac-lille.fr\/prof-doc\/wp-content\/uploads\/sites\/57\/2024\/01\/Original_TraAM-documentation_logo-1-1024x716.png 1024w, https:\/\/pedagogie.ac-lille.fr\/prof-doc\/wp-content\/uploads\/sites\/57\/2024\/01\/Original_TraAM-documentation_logo-1-300x210.png 300w, https:\/\/pedagogie.ac-lille.fr\/prof-doc\/wp-content\/uploads\/sites\/57\/2024\/01\/Original_TraAM-documentation_logo-1-768x537.png 768w, https:\/\/pedagogie.ac-lille.fr\/prof-doc\/wp-content\/uploads\/sites\/57\/2024\/01\/Original_TraAM-documentation_logo-1-1536x1074.png 1536w, https:\/\/pedagogie.ac-lille.fr\/prof-doc\/wp-content\/uploads\/sites\/57\/2024\/01\/Original_TraAM-documentation_logo-1.png 1624w\" sizes=\"auto, (max-width: 1024px) 100vw, 1024px\" \/><\/figure><div class=\"wp-block-media-text__content\">\n<p><br>Julien Cognet est professeur documentaliste au coll\u00e8ge Fran\u00e7ois Rabelais de Mons-en-Bar\u0153ul. Il pr\u00e9sente un projet sur la lutte contre harc\u00e8lement scolaire \u00e0 travers le jeu coop\u00e9ratif. Ce projet s\u2019inscrit dans le cadre des TraAM Documentation 2023-2024 sur la th\u00e9matique de l\u2019intelligence collective.<\/p>\n<\/div><\/div>\n\n\n\n<p><strong>Projet en lien&nbsp;: <\/strong>Lutte contre le harc\u00e8lement<\/p>\n\n\n\n<p><strong>L\u2019\u00e9tablissement&nbsp;:<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Le coll\u00e8ge Rabelais est un \u00e9tablissement class\u00e9 REP+ d\u2019environ 500 \u00e9l\u00e8ves, int\u00e9grant une SEGPA.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Contexte&nbsp;g\u00e9n\u00e9ral :<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Dans le cadre de la sensibilisation des \u00e9l\u00e8ves \u00e0 la lutte contre le harc\u00e8lement diff\u00e9rents dispositifs adapt\u00e9s au niveau de chacun sont mis en place dans le coll\u00e8ge ainsi que dans les \u00e9coles du r\u00e9seau depuis plusieurs ann\u00e9es. En CM2, le m\u00e9diateur associ\u00e9 au coll\u00e8ge, puis l\u2019infirmi\u00e8re, fait une premi\u00e8re sensibilisation \u00e0 l\u2019aide d\u2019une bande dessin\u00e9e mise en place par des \u00e9l\u00e8ves les ann\u00e9es pr\u00e9c\u00e9dentes. En 6<sup>e<\/sup>, \u00e0 l\u2019occasion de la journ\u00e9e de lutte contre le harc\u00e8lement scolaire, les \u00e9l\u00e8ves sont invit\u00e9s \u00e0 participer \u00e0 un concours collaboratif o\u00f9, pour chaque demi-journ\u00e9e, une question est pos\u00e9e. Les \u00e9l\u00e8ves jouent pour leur classe et doivent apporter la r\u00e9ponse aupr\u00e8s de l\u2019APS (assistante pr\u00e9vention et sant\u00e9). En 4<sup>e<\/sup>, \u00e0 l\u2019occasion d\u2019une semaine de pr\u00e9vention interne au coll\u00e8ge, un \u00ab&nbsp;escape game&nbsp;\u00bb cr\u00e9\u00e9 sur genially permet d\u2019aborder diff\u00e9rents points du sujet. L\u2019escape game est suivi par un d\u00e9bat anim\u00e9 autour du jeu de l\u2019oie propos\u00e9 par la MAE \u00ab Harc\u00e8lement sexiste, sexuel et homophobe \u00bb et par une cr\u00e9ation.<\/p>\n\n\n\n<p>Le coll\u00e8ge participe activement au concours NAH depuis l\u2019ann\u00e9e scolaire 2016-2017. Il a \u00e9t\u00e9 laur\u00e9at du prix acad\u00e9mique \u00e0 trois reprise et laur\u00e9at nationale en 2022. <\/p>\n\n\n\n<p><strong>Zoom sur l&rsquo;activit\u00e9 4e : <\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Objectif du parcours citoyen : sensibiliser les \u00e9l\u00e8ves aux effets du harc\u00e8lement, lutter contre les discrimination, transmettre des valeurs citoyennes, travailler sur le vivre ensemble.<\/p>\n\n\n\n<p>Le projet a \u00e9t\u00e9 men\u00e9 en coenseignement avec une professeure d\u2019EPS, l\u2019infirm\u00e8re, l\u2019Assistante charg\u00e9e de pr\u00e9vention et de s\u00e9curit\u00e9 (APS) et le professeur documentaliste. Ce projet s\u2019est d\u00e9roul\u00e9 dans le cadre d\u2019une semaine de pr\u00e9vention o\u00f9 l\u2019ensemble des \u00e9l\u00e8ves du coll\u00e8ge ont pu suivre diff\u00e9rents ateliers sur le th\u00e8me des pr\u00e9ventions. Parmi eux, l\u2019ensemble des \u00e9l\u00e8ves de 4e ont suivi une formation pour comprendre les m\u00e9canismes du harc\u00e8lement puis travaill\u00e9 sur la construction d\u2019un projet de lutte contre le harc\u00e8lement.<\/p>\n\n\n\n<p>L&rsquo;outil num\u00e9rique a \u00e9t\u00e9 con\u00e7u par Julien Cognet, professeur documentaliste et Elodie Quesque, professeure d&rsquo;EPS.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Public concern\u00e9 :<\/strong> ensemble des classes de 4e du coll\u00e8ge<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Mat\u00e9riel utilis\u00e9 :<\/strong><\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>Outils informatiques co-con\u00e7us par les enseignants<\/li>\n\n\n\n<li>Jeu de l\u2019oie \u00ab harc\u00e8lement&nbsp;\u00bb MAE<\/li>\n\n\n\n<li>Mat\u00e9riel d\u2019arts plastiques<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<p><strong>Modalit\u00e9s : <\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Travail en classe enti\u00e8re avec le professeur documentaliste (r\u00e9f\u00e9rent Phare) et l\u2019APS (1\u00e8re ann\u00e9e avec la professeure d\u2019EPS qui est co-initiatrice du projet \/ changement d\u2019\u00e9tablissement). Les infirmi\u00e8res sont intervenues ponctuellement selon leurs disponibilit\u00e9s. L\u2019enseignante en arts plastiques (r\u00e9f\u00e9rente Phare) est intervenue sur la s\u00e9ance 2.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>D\u00e9roul\u00e9 : <\/strong><\/p>\n\n\n\n<h4 class=\"wp-block-heading\">&gt; <strong>S\u00e9ance 1 (2h)<\/strong><\/h4>\n\n\n\n<p>&#8211; Travail sur ordinateur en salle pupitre&nbsp;: l\u2019apprentissage par le jeu num\u00e9rique (50 min \u00e0 1h15 selon les \u00e9l\u00e8ves) <em>via <\/em>un escape game num\u00e9rique alternant des contenus p\u00e9dagogiques sur le harc\u00e8lement et des phases ludiques pour tester les connaissances (chaque \u00e9l\u00e8ve avance \u00e0 son rythme et peut demander de l\u2019aide \u00e0 ses camarades pour r\u00e9soudre des \u00e9nigmes. Un travail de coop\u00e9ration est n\u00e9cessaire afin d\u2019avancer dans certaines parties du parcours.)<\/p>\n\n\n\n<p>&#8211; Les \u00e9l\u00e8ves passent au CDI lorsqu\u2019ils ont r\u00e9solu l\u2019\u00e9nigme et visionn\u00e9 une derni\u00e8re vid\u00e9o pr\u00e9sentant le fonctionnement du standard du \u00ab&nbsp;3020&nbsp;\u00bb. Ils rejoignent alors un groupe autour d\u2019un plateau de jeu (les groupes sont \u00e9quilibr\u00e9s filles\/gar\u00e7ons). Il y a deux groupes par classe. Quand un premier groupe est en place (m\u00eame incomplet), on d\u00e9bute le jeu qui est anim\u00e9 par les infirmi\u00e8res et un r\u00e9f\u00e9rent phare pour r\u00e9-exploiter les connaissances apprises dans l\u2019escape game sur le cyberharc\u00e8lement, le harc\u00e8lement sexiste et \u00e0 connotation sexuelle et pour ouvrir le dialogue avec le questionnement des \u00e9l\u00e8ves. <\/p>\n\n\n\n<h4 class=\"wp-block-heading\"><strong>&gt; S\u00e9ance 2 (1h)<\/strong><\/h4>\n\n\n\n<p>Les \u00e9l\u00e8ves sont amen\u00e9s a cr\u00e9er une base d\u2019id\u00e9es devant aider \u00e0 la construction d\u2019une affiche en vue de la participation du coll\u00e8ge au prix NAH. Ces id\u00e9es seront reprises ensuite par un groupe d\u2019\u00e9l\u00e8ves volontaires travaillant sur le projet d\u00e9finitif d\u2019affiche.<\/p>\n\n\n\n<p>&#8211; Production d&rsquo;affiches ou propositions d\u2019id\u00e9es pour la production d\u2019une affiche sur le th\u00e8me de la lutte contre le harc\u00e8lement au CDI avec des r\u00e9f\u00e9rents Phare. Le travail de production se d\u00e9roule en classe enti\u00e8re sous la direction de l\u2019enseignante en arts plastiques (r\u00e9f\u00e9rente Phare) et avec l\u2019aide d\u2019un second r\u00e9f\u00e9rent Phare.<\/p>\n\n\n\n<p>&#8211; Le travail demand\u00e9 consiste en la r\u00e9alisation d\u2019une affiche, finalis\u00e9e ou pas, devant servir de base d\u2019id\u00e9es pour le prix NAH auquel le coll\u00e8ge participe de mani\u00e8re active. Le travail se fait en groupe de 4 \u00e9l\u00e8ves. Il doivent coop\u00e9rer afin de r\u00e9exploiter les connaissances acquises lors de la premi\u00e8re s\u00e9ance.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Dans les programmes&nbsp;:<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p><em>Comp\u00e9tences EMI :&nbsp;<\/em><\/p>\n\n\n\n<figure class=\"wp-block-table\"><table class=\"has-fixed-layout\"><tbody><tr><td>Utiliser les m\u00e9dias de mani\u00e8re responsable<\/td><td>Se familiariser avec les notions d\u2019espace priv\u00e9 et d\u2019espace public. Pouvoir se r\u00e9f\u00e9rer aux r\u00e8gles de base du droit d\u2019expression et de publication en particulier sur les r\u00e9seaux.<\/td><\/tr><tr><td>Produire, communiquer, partager des informations<\/td><td>S\u2019engager dans un projet de cr\u00e9ation et publication sur papier ou en ligne utile \u00e0 une communaut\u00e9 d\u2019utilisateurs dans ou hors de l\u2019\u00e9tablissement qui respecte droit et \u00e9thique de l\u2019information.<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\n\n\n\n<p><em>Comp\u00e9tences CRCN :&nbsp;<\/em><\/p>\n\n\n\n<figure class=\"wp-block-table\"><table class=\"has-fixed-layout\"><tbody><tr><td>Domaine 1 : Informations et donn\u00e9es<\/td><td>1.1 Mener une recherche et une veille d\u2019information<\/td><td>Niveau 1&nbsp;: Lire et rep\u00e9rer des informations sur un support num\u00e9rique<\/td><\/tr><tr><td rowspan=\"3\">Domaine 2 : Communication et collaboration<\/td><td>2.1 Interagir<\/td><td>Niveau 1&nbsp;: Comprendre que des contenus sur Internet peuvent \u00eatre inappropri\u00e9s et savoir r\u00e9agir&nbsp; Niveau 3&nbsp;: Adapter ses pratiques de communication en tenant compte de l&rsquo;espace de publication consid\u00e9r\u00e9 \/ Respecter les principales r\u00e8gles de civilit\u00e9 et le droit des personnes lors des interactions en ligne \/ Filtrer et \u00e9viter les contenus inappropri\u00e9s&nbsp; Niveau 5&nbsp;: Mod\u00e9rer les interactions en ligne pour garantir le respect des r\u00e8gles de civilit\u00e9 et le droit des personnes.<\/td><\/tr><tr><td>2.2 Partager et publier<\/td><td>Niveau 4&nbsp;: Choisir un outil appropri\u00e9 pour partager des contenus et r\u00e9agir sur des contenus publi\u00e9s<\/td><\/tr><tr><td>2.4 S\u2019ins\u00e9rer dans le monde num\u00e9rique<\/td><td>Niveau 1&nbsp;: Comprendre la n\u00e9cessit\u00e9 de prot\u00e9ger la vie priv\u00e9e de chacun&nbsp; Niveau 4&nbsp;: Respecter les r\u00e8gles de civilit\u00e9 et le droit des personnes lors des interactions en ligne \/ Prot\u00e9ger sa e-r\u00e9putation dans des environnements num\u00e9riques divers.<\/td><\/tr><tr><td>Domaine 4 : Protection et s\u00e9curit\u00e9<\/td><td>4.3 Prot\u00e9ger la sant\u00e9, le bien-\u00eatre et l\u2019environnement<\/td><td>Niveau 2&nbsp;: Reconna\u00eetre les comportements et contenus qui rel\u00e8vent du cyber-harc\u00e8lement&nbsp;&nbsp; Niveau 3&nbsp;: Conna\u00eetre les cons\u00e9quences principales de l&rsquo;utilisation des technologies num\u00e9riques sur la sant\u00e9 et l&rsquo;\u00e9quilibre social et psychologique \/ Adapter son utilisation des technologies num\u00e9riques pour prot\u00e9ger sa sant\u00e9 et son \u00e9quilibre social et psychologique \/ R\u00e9agir pour soi ou pour autrui \u00e0 des situations de cyber-harc\u00e8lement&nbsp;&nbsp; Niveau 4&nbsp;: Mettre en \u0153uvre des strat\u00e9gies de protection de sa sant\u00e9 et de celle des autres dans un environnement num\u00e9rique&nbsp;&nbsp;<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\n\n\n\n<p><em>Comp\u00e9tences psychosociales :&nbsp;<\/em><\/p>\n\n\n\n<figure class=\"wp-block-table\"><table class=\"has-fixed-layout\"><tbody><tr><td>COGNITIVES<\/td><td>Prendre des d\u00e9cisions constructives<\/td><td>Capacit\u00e9 \u00e0 faire des choix responsables&nbsp;<\/td><\/tr><tr><td rowspan=\"3\">SOCIALES<\/td><td>Communiquer de fa\u00e7on constructive<\/td><td>Capacit\u00e9 d\u2019\u00e9coute empathique&nbsp; Communication efficace (valorisation, formulations claires\u2026)<\/td><\/tr><tr><td>D\u00e9velopper des relations constructives&nbsp;<\/td><td>D\u00e9velopper des liens sociaux (aller vers l\u2019autre, entrer en relation, nouer des amiti\u00e9s\u2026)&nbsp; D\u00e9velopper des attitudes et comportements prosociaux (acceptation, collaboration, coop\u00e9ration, entraide\u2026)<\/td><\/tr><tr><td>R\u00e9soudre des difficult\u00e9s<\/td><td>Savoir demander de l\u2019aide&nbsp; Capacit\u00e9 d\u2019assertivit\u00e9 et de refus&nbsp; R\u00e9soudre des conflits de fa\u00e7on constructive<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\n\n\n\n<p><em>EMC \/ EMI&nbsp;:<\/em><\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>Sensibiliser les \u00e9l\u00e8ves aux effets du harc\u00e8lement, lutter contre les discrimination.<\/li>\n\n\n\n<li>Transmettre des valeurs citoyennes, travailler sur le vivre ensemble.<\/li>\n\n\n\n<li>D\u00e9velopper l\u2019esprit critique<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<p><strong>Liens<\/strong>&nbsp;:<\/p>\n\n\n\n<p>Support : <a href=\"https:\/\/view.genial.ly\/5ffda44b36185d5bd50d2718\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\">https:\/\/view.genial.ly\/5ffda44b36185d5bd50d2718<\/a><\/p>\n\n\n<style>\n       .errordiv { padding:10px; 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Le fait de laisser du temps \u00e0 chacun a permis de les faire travailler \u00e0 leur rythme et de les laisser s\u2019approprier les nombreuses ressources propos\u00e9es dans le genially. Le travail coop\u00e9ratif s\u2019est av\u00e9r\u00e9 indispensable pour r\u00e9soudre certains exercices int\u00e9gr\u00e9s. Les comp\u00e9tences et connaissances de chacun ont permis de d\u00e9bloquer certains point du jeu et d\u2019ouvrir des pistes de r\u00e9flexions.<\/p>\n\n\n\n<p>L\u2019int\u00e9gration progressive des \u00e9l\u00e8ves dans le jeu de l\u2019oie oblige \u00e0 reprendre certains points par moment. Toutefois, les questions propos\u00e9es \u00e9tant assez diverses permettent une rentr\u00e9e dans le jeu sans difficult\u00e9. Les \u00e9changes ont \u00e9t\u00e9 respectueux et ont permis de d\u00e9dramatiser certains sujets sensibles. Les groupes de joueurs ayant \u00e9t\u00e9 constitu\u00e9s de mani\u00e8re arbitraire (seule une parit\u00e9 a \u00e9t\u00e9 mise en place afin d\u2019\u00e9quilibrer les groupes), selon l\u2019arriv\u00e9e des \u00e9l\u00e8ves, ont cr\u00e9\u00e9 une r\u00e9elle qualit\u00e9 de r\u00e9flexion, favorisant la mixit\u00e9 des points de vue.<\/p>\n\n\n\n<p>La production d\u2019affiche a \u00e9t\u00e9 assez d\u00e9cevante, les \u00e9l\u00e8ves restant g\u00e9n\u00e9ralement sur des id\u00e9es d\u00e9j\u00e0 vues lors de l\u2019escape game ou assez basique dans la r\u00e9flexion. Le temps imparti (1h) \u00e9tait certainement trop court pour travailler sur une r\u00e9elle r\u00e9flexion (id\u00e9e de d\u00e9part, mise en image, travail sur un slogan\u2026) et la motivation des \u00e9l\u00e8ves pas forc\u00e9ment r\u00e9elle dans cette phase de travail. Au final, aucune id\u00e9e issue de cette r\u00e9flexion n\u2019a \u00e9t\u00e9 retenue pour la cr\u00e9ation du projet pr\u00e9sent\u00e9 au prix \u00ab&nbsp;Non au harc\u00e8lement&nbsp;\u00bb. Cette s\u00e9ance n\u2019a pas \u00e9t\u00e9 r\u00e9alis\u00e9e que lors de la premi\u00e8re ann\u00e9e. Une r\u00e9flexion doit \u00eatre men\u00e9e afin de voir comment mener les \u00e9l\u00e8ves a une production efficace (travail collectif, groupes impos\u00e9s ?)<\/p>\n\n\n\n<p>Une remise \u00e0 niveau de l\u2019escape game est actuellement n\u00e9cessaire afin de r\u00e9actualiser les donn\u00e9es. La seconde version, en pr\u00e9paration, sera plus immersive et obligera les \u00e9l\u00e8ves \u00e0 travailler de mani\u00e8re coop\u00e9rative et collective.<\/p>\n\n\n\n<p><em>Article mis en ligne le 12 juin 2025<\/em><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Julien Cognet est professeur documentaliste au coll\u00e8ge Fran\u00e7ois Rabelais de Mons-en-Bar\u0153ul. 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