{"id":4763,"date":"2025-06-12T18:00:00","date_gmt":"2025-06-12T16:00:00","guid":{"rendered":"https:\/\/pedagogie.ac-lille.fr\/prof-doc\/?p=4763"},"modified":"2025-06-12T20:41:17","modified_gmt":"2025-06-12T18:41:17","slug":"iag-et-demarche-collective","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/pedagogie.ac-lille.fr\/prof-doc\/iag-et-demarche-collective\/","title":{"rendered":"IAG et d\u00e9marche collective"},"content":{"rendered":"\n<div class=\"wp-block-media-text is-stacked-on-mobile\" style=\"grid-template-columns:28% auto\"><figure class=\"wp-block-media-text__media\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" width=\"1024\" height=\"716\" src=\"http:\/\/pedagogie.ac-lille.fr\/prof-doc\/wp-content\/uploads\/sites\/57\/2024\/01\/Original_TraAM-documentation_logo-1-1024x716.png\" alt=\"\" class=\"wp-image-2214 size-full\" srcset=\"https:\/\/pedagogie.ac-lille.fr\/prof-doc\/wp-content\/uploads\/sites\/57\/2024\/01\/Original_TraAM-documentation_logo-1-1024x716.png 1024w, https:\/\/pedagogie.ac-lille.fr\/prof-doc\/wp-content\/uploads\/sites\/57\/2024\/01\/Original_TraAM-documentation_logo-1-300x210.png 300w, https:\/\/pedagogie.ac-lille.fr\/prof-doc\/wp-content\/uploads\/sites\/57\/2024\/01\/Original_TraAM-documentation_logo-1-768x537.png 768w, https:\/\/pedagogie.ac-lille.fr\/prof-doc\/wp-content\/uploads\/sites\/57\/2024\/01\/Original_TraAM-documentation_logo-1-1536x1074.png 1536w, https:\/\/pedagogie.ac-lille.fr\/prof-doc\/wp-content\/uploads\/sites\/57\/2024\/01\/Original_TraAM-documentation_logo-1.png 1624w\" sizes=\"auto, (max-width: 1024px) 100vw, 1024px\" \/><\/figure><div class=\"wp-block-media-text__content\">\n<p><em>Cet article r\u00e9flexif est le fruit d&rsquo;une mutualisation entre les acad\u00e9mies de Lille, Nice et Orl\u00e9ans Tours dans le cadre des TraAM Documentation 2024-2025, sur le th\u00e8me de \u00ab\u00a0l&rsquo;intelligence collective au service des comp\u00e9tences du XXIe si\u00e8cle\u00a0\u00bb.<\/em><\/p>\n<\/div><\/div>\n\n\n\n<p>Le groupe de travail a men\u00e9 des exp\u00e9rimentations autour de l&rsquo;utilisation des Intelligences Artificielles dans le cadre des apprentissages info-documentaires, et a ainsi r\u00e9fl\u00e9chi \u00e0 la probl\u00e9matique suivante :<\/p>\n\n\n\n<p><strong>\u00ab\u00a0Comment l\u2019Intelligence Artificielle G\u00e9n\u00e9rative peut-elle \u00eatre int\u00e9gr\u00e9e dans une d\u00e9marche d&rsquo;intelligence collective pour accompagner les \u00e9l\u00e8ves ?\u00a0\u00bb<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Selon le Journal officiel du 9 d\u00e9cembre 2018 : <strong>intelligence artificielle, IA<\/strong> (traduction de l&rsquo;anglais : artificial intelligence, AI) =&gt; Champ interdisciplinaire th\u00e9orique et pratique qui a pour objet la compr\u00e9hension de m\u00e9canismes de la cognition et de la r\u00e9flexion, et leur imitation par un dispositif mat\u00e9riel et logiciel, \u00e0 des fins d\u2019assistance ou de substitution \u00e0 des activit\u00e9s humaines.<\/p>\n\n\n\n<p>Selon la CNIL, plus pr\u00e9cis\u00e9ment, l\u2019intelligence artificielle est un proc\u00e9d\u00e9 logique et automatis\u00e9 reposant g\u00e9n\u00e9ralement sur un algorithme et en mesure de r\u00e9aliser des t\u00e2ches bien d\u00e9finies. Pour le Parlement europ\u00e9en, constitue une intelligence artificielle tout outil utilis\u00e9 par une machine afin de \u00ab reproduire des comportements li\u00e9s aux humains, tels que le raisonnement, la planification et la cr\u00e9ativit\u00e9 \u00bb. Plus pr\u00e9cis\u00e9ment, la Commission europ\u00e9enne consid\u00e8re que l\u2019IA regroupe : les approches d\u2019apprentissage automatique ; les approches fond\u00e9es sur la logique et les connaissances ; et les approches statistiques, l\u2019estimation bay\u00e9sienne, et les m\u00e9thodes de recherche et d\u2019optimisation.<\/p>\n\n\n\n<p><a href=\"https:\/\/www.cnil.fr\/fr\/definition\/intelligence-artificielle\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\">https:\/\/www.cnil.fr\/fr\/definition\/intelligence-artificielle<\/a><br><a href=\"https:\/\/www.europarl.europa.eu\/topics\/fr\/article\/20200827STO85804\/intelligence-artificielle-definition-et-utilisation\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\">https:\/\/www.europarl.europa.eu\/topics\/fr\/article\/20200827STO85804\/intelligence-artificielle-definition-et-utilisation<\/a><\/p>\n\n\n\n<p>Selon le Journal officiel du IA 6 septembre 2024 : <strong>Intelligence artificielle g\u00e9n\u00e9rative, IA g\u00e9n\u00e9rative <\/strong>(traduction de l&rsquo;anglais pour GenAI, generative AI, generative artificial intelligence) =&gt; Branche de l\u2019intelligence artificielle mettant en \u0153uvre des mod\u00e8les g\u00e9n\u00e9ratifs, qui vise \u00e0 produire des contenus textuels, graphiques ou audiovisuels.<\/p>\n\n\n\n[<a href=\"https:\/\/www.culture.gouv.fr\/Thematiques\/langue-francaise-et-langues-de-france\/Agir-pour-les-langues\/moderniser-et-enrichir-la-langue-francaise\/Nos-publications\/50-termes-cles-de-l-intelligence-artificielle\">https:\/\/www.culture.gouv.fr\/Thematiques\/langue-francaise-et-langues-de-france\/Agir-pour-les-langues\/moderniser-et-enrichir-la-langue-francaise\/Nos-publications\/50-termes-cles-de-l-intelligence-artificielle<\/a>&nbsp;]\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\"><strong>Axe 1 : La complexit\u00e9 du prompt<\/strong><\/h2>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li><strong>De l&rsquo;importance du travail collaboratif : nous sommes bien plus qu&rsquo;une IA<\/strong><\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<p>L&rsquo;utilisation des outils IA g\u00e9n\u00e9ratifs d&rsquo;aujourd&rsquo;hui est conditionn\u00e9e par la formulation d&rsquo;une requ\u00eate qui n\u00e9cessite une r\u00e9flexion collaborative sur papier, avec un t\u00e2tonnement, un brainstorming, qui implique une p\u00e9dagogie de l&rsquo;erreur. C&rsquo;est une requ\u00eate approximative (par it\u00e9rations) qui se compl\u00e8te au fur et \u00e0 mesure, en fonction des r\u00e9sultats propos\u00e9s. Contrairement \u00e0 une requ\u00eate par mots-cl\u00e9s dans une base de donn\u00e9es qui applique une m\u00e9thode math\u00e9matique (scientifique) de s\u00e9lection de donn\u00e9es pour obtenir des faits, l&rsquo;interrogation, sous forme de prompts, d&rsquo;une IA g\u00e9n\u00e9rative de contenus, n\u00e9cessite et d\u00e9pend d&rsquo;une ma\u00eetrise de la langue (ma\u00eetrise litt\u00e9raire), d&rsquo;une culture g\u00e9n\u00e9rale personnelle, d&rsquo;une conscience des biais cognitifs engendr\u00e9s par les formulations ainsi que les connaissances des sources de donn\u00e9es, du fonctionnement de la g\u00e9n\u00e9ration de texte, de l&rsquo;esprit critique sans compter les ajouts de connaissances externes non num\u00e9ris\u00e9es, \u00e0 des id\u00e9es priv\u00e9es ou nouvelles.<\/p>\n\n\n\n<p>La r\u00e9daction d&rsquo;un prompt restant ainsi extr\u00eamement subjective, elle tire un b\u00e9n\u00e9fice presque indispensable du travail collaboratif permettant, litt\u00e9ralement, de fournir un r\u00e9sultat \u00ab\u00a0greater than the sum of its parts\u00a0\u00bb &#8211; sup\u00e9rieur \u00e0 la somme de ses parties :<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>Ma\u00eetrise de la langue<\/li>\n\n\n\n<li>Expertises<\/li>\n\n\n\n<li>Culture g\u00e9n\u00e9rale et sur le fonctionnement de l&rsquo;IA g\u00e9n\u00e9rative<\/li>\n\n\n\n<li>Diversit\u00e9s (incluant le genre, l&rsquo;ethnicit\u00e9, les diff\u00e9rences sociales&#8230;)<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li><strong>Outils et p\u00e9dagogie : r\u00e9unir nos comp\u00e9tences pour une consommation saine<\/strong><\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<p>De plus, le r\u00e9sultat fourni par l&rsquo;IA est seulement un document de collecte, une compilation statistique de contenus num\u00e9riques et il est souvent pr\u00e9sent\u00e9 par les \u00e9diteurs de l&rsquo;IA ou per\u00e7u par les utilisateurs &#8211; et ce, quelles que soient les r\u00e9ponses, vraies, fausses, \u00ab\u00a0hallucin\u00e9es\u00a0\u00bb &#8211; comme des v\u00e9rit\u00e9s, des faits, des actualit\u00e9s, des rapports scientifiques. Il est sans aucun doute n\u00e9cessaire voire imp\u00e9ratif si on les utilise, de croiser les sources et de mobiliser d&rsquo;autres outils et ressources (connect\u00e9e ou non) a fortiori au sein de nos pratiques scolaires.<\/p>\n\n\n\n<p>L&rsquo;arriv\u00e9e de l&rsquo;IA et de l&rsquo;utilisation des prompts am\u00e8ne la cr\u00e9ation et la modification des sc\u00e9narios p\u00e9dagogiques sur l&rsquo;utilisation des moteurs de recherche et pousse la r\u00e9flexion autour d&rsquo;une utilisation plein texte (on le voit avec le moteur de recherche Qwant qui a int\u00e9gr\u00e9 ChatGPT) et pose la question de l&rsquo;utilisation des mots-cl\u00e9s ainsi que de l&rsquo;obsolescence du questionnement quintilien.<\/p>\n\n\n\n<p>En revanche, cela implique, dans les m\u00e9thodes de recherche d&rsquo;information, de s&rsquo;interroger sur les sources informationnelles propos\u00e9es par l&rsquo;IA, et par cons\u00e9quent d&rsquo;analyser la pertinence et la fiabilit\u00e9 des contenus et des sites internet, au regard de la coh\u00e9rence des informations.<br>Cela implique aussi de se recentrer sur les r\u00e9f\u00e9rences bibliographiques et sitographiques n\u00e9cessaires \u00e0 mettre en avant (d&rsquo;o\u00f9 le croisement des sources), et retravailler avec les \u00e9l\u00e8ves sur les recherches d&rsquo;auteurs, d&rsquo;\u00e9diteurs, d&rsquo;outils de fact-checking sur des sites internet. (Qui fait l&rsquo;information, qui la publie et o\u00f9 ?). Il est donc n\u00e9cessaire de continuer de renforcer la formation du <strong>citoyen num\u00e9rique<\/strong> \u00e0 l&rsquo;esprit critique, au d\u00e9cryptage des informations, \u00e0 la fiabilit\u00e9 des images diffus\u00e9es sur Internet (fake news, deepfakes, photomontages et manipulations&#8230;) afin de lutter contre la d\u00e9sinformation.<br>L&rsquo;id\u00e9e simple est de faire attention \u00e0 son<strong> r\u00e9gime informationnel<\/strong>.<br>Elle est ancienne d&rsquo;ailleurs, il ne faut pas \u00ab\u00a0avaler\u00a0\u00bb n&rsquo;importe quoi mais ma\u00eetriser les outils et savoirs qui permettront une consommation en toute connaissance de cause.<br>Cette conscience doit \u00eatre \u00e0 jour du contexte technologique et des innovations techniques des producteurs et v\u00e9rificateurs de contenus.<\/p>\n\n\n\n<p>Avoir conscience que l&rsquo;IA peut se tromper am\u00e8ne l&rsquo;\u00e9l\u00e8ve \u00e0 avoir une posture diff\u00e9rente face aux r\u00e9sultats propos\u00e9s. Il doit \u00eatre critique, analytique, impliqu\u00e9, pour pouvoir s&rsquo;approprier et construire le contenu en fonction de ses besoins informationnels. L&rsquo;\u00e9l\u00e8ve est donc non seulement chercheur d&rsquo;information mais \u00e9galement v\u00e9rificateur. Il exerce une pens\u00e9e critique face aux propositions de la machine. Cela n\u00e9cessite de ma\u00eetriser pleinement des notions informatiques, scientifiques, g\u00e9opolitiques, \u00e9cologiques et de comprendre les probl\u00e8mes \u00e9thiques et les enjeux, les d\u00e9fauts, les limites inh\u00e9rentes \u00e0 l&rsquo;outil IA.<\/p>\n\n\n\n<p>Pour citer un exemple men\u00e9 au Coll\u00e8ge Henri Wallon \u00e0 la Seyne-sur-mer suite \u00e0 l&rsquo;intervention de Terra Num\u00e9rica, une utilisation, au pr\u00e9alable, de la plateforme \u00e9ducative Vittascience [<a href=\"https:\/\/fr.vittascience.com\/\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\">https:\/\/fr.vittascience.com\/<\/a>] permet d&rsquo;offrir une base de r\u00e9flexion de recherche pr\u00e9alable, de lancer une discussion collective, de croiser les r\u00e9sultats et les requ\u00eates, de solliciter des expertises, d&rsquo;explorer l&rsquo;immensit\u00e9 et la richesse du contenu hors ligne, celui du monde r\u00e9el.<\/p>\n\n\n\n<p>Cette contextualisation n\u00e9cessaire semble ambitieuse sauf si nous continuons de mettre en commun les connaissances des fournisseurs de savoir et experts que sont les professeurs pour les synth\u00e9tiser, un peu \u00e0 l&rsquo;image de ce que l&rsquo;IA pr\u00e9tend faire automatiquement.<br>Il est donc important de construire des projets IA en commun et que les formations sur le sujet se fassent dans le cadre d&rsquo;un enseignement transdisciplinaire (lettres, sciences, documentation, arts, langues&#8230;).<\/p>\n\n\n\n<p>Sur la question des outils, par exemple, les enseignants doivent \u00eatre capables de proposer des alternatives pour revenir \u00e0 un Internet fiable, s\u00fbr, des outils de confiance avec du contenu pertinent et valid\u00e9, tout en luttant contre les GAFA, les NATU et autres (Tencent, Alibaba, Bytedance, Telegram &#8230;) de la m\u00eame mani\u00e8re qu&rsquo;ils orientent vers des sites RGPD en mati\u00e8re de protection des donn\u00e9es personnelles.<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li><strong>L&rsquo;Ing\u00e9nierie du prompt<\/strong><\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n[<a href=\"https:\/\/www.culture.gouv.fr\/Thematiques\/langue-francaise-et-langues-de-france\/Agir-pour-les-langues\/moderniser-et-enrichir-la-langue-francaise\/Nos-publications\/50-termes-cles-de-l-intelligence-artificielle\">https:\/\/www.culture.gouv.fr\/Thematiques\/langue-francaise-et-langues-de-france\/Agir-pour-les-langues\/moderniser-et-enrichir-la-langue-francaise\/Nos-publications\/50-termes-cles-de-l-intelligence-artificielle<\/a>&nbsp;]\n\n\n\n<p>Par d\u00e9finition, le prompt est une instruction donn\u00e9e \u00e0 un mod\u00e8le g\u00e9n\u00e9ratif, g\u00e9n\u00e9ralement formul\u00e9e par l&rsquo;utilisateur en langage naturel, d\u00e9crivant la t\u00e2che \u00e0 accomplir et le r\u00e9sultat attendu.<\/p>\n\n\n\n<p>Maintenant des <strong>agents conversationnels<\/strong> ou Chatbots peuvent cadrer l&rsquo;\u00e9criture du prompt. Par exemple, un assistant de cr\u00e9ation de prompt pour une <strong>IA g\u00e9n\u00e9rative de texte<\/strong> est fond\u00e9 sur la m\u00e9thode : R\u00f4le Contexte T\u00e2che. L&rsquo;instruction s&rsquo;\u00e9labore en utilisant les listes d\u00e9roulantes donc pr\u00e9d\u00e9finies. Leur contexte d&rsquo;utilisation s&rsquo;\u00e9tend au quiz de r\u00e9vision ou \u00e0 un apprentissage personnalis\u00e9.<\/p>\n\n\n\n<p>En amont, la <strong>conception<\/strong> sur papier du prompt limite le nombre d&rsquo;it\u00e9rations et donc l&rsquo;impact environnemental en minimisant la consommation d\u2019\u00e9nergie des centres de donn\u00e9es, l&#8217;empreinte carbone et hydrique, notamment pour le refroidissement des serveurs.<\/p>\n\n\n\n[Fr\u00e9d\u00e9rickGarcia, SophieSchbath. Les impacts de l\u2019IA sur l\u2019environnement. Annales des Mines &#8211; Enjeux Num\u00e9riques, 29, 2025, Pour une IA responsable et \u00e9thique. <a href=\"https:\/\/hal.inrae.fr\/hal-05020408v1\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\">https:\/\/hal.inrae.fr\/hal-05020408v1<\/a> Submitted on 4 Apr 2025 ]\n\n\n\n<p>Il s&rsquo;av\u00e8re qu&rsquo;un m\u00eame prompt, avec le pluralisme des mod\u00e8les IA, peut donner des r\u00e9ponses diff\u00e9rentes, voire des hallucinations. Le contexte g\u00e9ographique et culturel, tels que le lieu de la requ\u00eate et la langue de l&rsquo;instruction, peuvent \u00e9galement influencer la r\u00e9ponse de l&rsquo;IA. De plus, l&rsquo;IA n&rsquo;est pas d\u00e9terministe sur les calculs. Il appara\u00eet essentiel de v\u00e9rifier les sources cit\u00e9es par l&rsquo;IA et de cultiver le doute face \u00e0 l&rsquo;IA et ses biais.<\/p>\n\n\n\n<p>Le v\u00e9ritable enjeu de l\u2019ing\u00e9nierie du prompt s&rsquo;articule autour de la ma\u00eetrise du dialogue homme-machine ou d&rsquo;une v\u00e9ritable \u00ab\u00a0litt\u00e9ratie IA\u00a0\u00bb , qui se d\u00e9finit par l&rsquo;ensemble de savoirs et savoir-faire permettant d\u2019interagir efficacement avec les syst\u00e8mes intelligents.<\/p>\n\n\n\n<p>Comment penser pour \u00eatre compris par des algorithmes qui simulent la pens\u00e9e ? Ce n&rsquo;est pas seulement la pens\u00e9e computationnelle, c&rsquo;est \u00e0 dire apprendre \u00e0 parler \u00e0 une machine mais aussi comprendre comment l&rsquo;IA traite l\u2019information, quels sont ses biais, ses limites et ses forces.<\/p>\n\n\n\n<p>Apprendre \u00e0 \u00ab\u00a0prompter\u00a0\u00bb, c&rsquo;est savoir analyser ses besoins, au niveau du fond et de la forme, apprendre \u00e0 d\u00e9couper un probl\u00e8me en sous probl\u00e8mes plus accessibles par l&rsquo;IA, reformuler ses id\u00e9es, v\u00e9rifier la pertinence et la v\u00e9racit\u00e9 des r\u00e9ponses afin d&rsquo;ajuster ou compl\u00e9ter sa requ\u00eate.<\/p>\n\n\n\n<p>Cependant, selon l&rsquo;approche bay\u00e9sienne, il s&rsquo;av\u00e8re que l\u2019ing\u00e9nierie du prompt va au-del\u00e0 de la connaissance de syntaxes sp\u00e9cifiques pour optimiser l&rsquo;instruction. Les comp\u00e9tences ne doivent pas se r\u00e9duire aux capacit\u00e9s des mod\u00e8les et \u00e0 l&rsquo;interface qui \u00e9voluent tr\u00e8s rapidement et donc entra\u00eenent leur obsolescence.<\/p>\n\n\n\n<p>Les comp\u00e9tences \u00e0 privil\u00e9gier dans l&rsquo;\u00e9cosyst\u00e8me des savoirs num\u00e9riques du XXI\u00e8me si\u00e8cle, s&rsquo;articulent plut\u00f4t autour d&rsquo;un processus continu d&rsquo;adaptation strat\u00e9gique, s&rsquo;appuyant sur l&rsquo;esprit critique, la logique formelle, la pens\u00e9e syst\u00e9mique, la compr\u00e9hension des biais cognitifs, la psychologie appliqu\u00e9e, l&rsquo;\u00e9thique algorithmique.<\/p>\n\n\n\n<p>Pour cela, la d\u00e9marche d&rsquo;intelligence collective pour accompagner les \u00e9l\u00e8ves dans l&rsquo;apprentissage par collaboration comprend surtout des activit\u00e9s d&rsquo;\u00e9change, de pratique et de production en \u00e9quipe. Il s&rsquo;agit de s&rsquo;impliquer dans un collectif et participer activement au processus de construction de la connaissance, selon les domaines de comp\u00e9tences, notamment les comp\u00e9tences autour de l&rsquo;esprit critique et de l&rsquo;expression langagi\u00e8re.<\/p>\n\n\n\n<p><a href=\"https:\/\/www.ai4t.eu\/textbook\">https:\/\/www.ai4t.eu\/textbook<\/a><\/p>\n\n\n\n<p><a href=\"https:\/\/www.insb.cnrs.fr\/fr\/cnrsinfo\/mecanismes-cerebraux-sous-tendant-les-inferences-sur-les-intentions-dautrui-lors-de\">https:\/\/www.insb.cnrs.fr\/fr\/cnrsinfo\/mecanismes-cerebraux-sous-tendant-les-inferences-sur-les-intentions-dautrui-lors-de<\/a><\/p>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\"><strong>Axe 2 : Questionnements \u00e9thiques<\/strong><\/h2>\n\n\n\n<p>Les impacts de l&rsquo;IA comme leviers d&rsquo;un questionnement collectif \u00e9thique<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li><strong>L&rsquo;impact \u00e9nerg\u00e9tique :<\/strong><\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<p>L&rsquo;utilisation des intelligences artificielles g\u00e9n\u00e9ratives pousse \u00e0 mener une r\u00e9flexion collaborative sur le besoin et l&rsquo;usage que l&rsquo;on en fait. Il est donc n\u00e9cessaire de faire r\u00e9fl\u00e9chir les \u00e9l\u00e8ves sur la t\u00e2che \u00e0 accomplir ainsi que les objectifs vis\u00e9s avant de se lancer dans l&rsquo;utilisation de cet outil ; la simple recherche d&rsquo;une d\u00e9finition ne n\u00e9cessitera pas l&rsquo;utilisation d&rsquo;une intelligence artificielle. Une <strong>prise de conscience collective sur cet impact environnemental am\u00e8ne les \u00e9l\u00e8ves \u00e0 un d\u00e9passement de soi<\/strong> et une r\u00e9flexion \u00e9cologique sur les usages du num\u00e9rique.<\/p>\n\n\n\n<p>La mise en place d&rsquo;un micro-trottoir dans le coll\u00e8ge Henri Wallon \u00e0 la Seyne-sur-mer sur ce sujet a permis une r\u00e9flexion \u00e0 l&rsquo;\u00e9chelle de l&rsquo;\u00e9tablissement sur la th\u00e9matique. De fait, il y a eu une prise de conscience de l&#8217;empreinte \u00e9nerg\u00e9tique engendr\u00e9e par le stockage des donn\u00e9es et le rafra\u00eechissement des serveurs lors de la g\u00e9n\u00e9ration de contenus li\u00e9e aux prompts.<\/p>\n\n\n\n<p>Voici le sc\u00e9nario p\u00e9dagogique cr\u00e9\u00e9 sur ces questions dans le Coll\u00e8ge Wallon en partenariat avec Terra Num\u00e9rica (port\u00e9 par CNRS, Inria et Universit\u00e9 C\u00f4te d&rsquo;Azur)&nbsp; :<\/p>\n\n\n\n<p><a href=\"https:\/\/www.pedagogie.ac-nice.fr\/doc-azur\/2025\/06\/11\/emission-televisee-au-coeur-de-lia-vers-une-utilisation-ethique-et-eco-responsable\/\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\">\u00c9mission t\u00e9l\u00e9vis\u00e9e au c\u0153ur de l\u2019IA&nbsp;: vers une utilisation \u00e9thique et \u00e9co-responsable<\/a><\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li><strong>Les impacts sur les personnes :<\/strong><\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<p>La r\u00e9flexion collective a \u00e9t\u00e9 \u00e9galement lanc\u00e9e dans le cadre d&rsquo;un brainstorming autour de l&rsquo;utilisation des donn\u00e9es personnelles. Quelles sont les donn\u00e9es que je laisse en m&rsquo;inscrivant sur une IA et en utilisant cette derni\u00e8re ?<\/p>\n\n\n\n<p>Il est, par ailleurs, n\u00e9cessaire de faire un rappel \u00e0 la Loi du 7 Juillet 2023 sur la <strong>majorit\u00e9 num\u00e9rique <\/strong>lors de ces s\u00e9ances avec les \u00e9l\u00e8ves. La r\u00e9flexion est globale dans le sens o\u00f9 les \u00e9l\u00e8ves partent de leurs usages, de la fa\u00e7on dont ils c\u00e8dent certaines images \u00e0 l&rsquo;IA pour \u00ab\u00a0avancer\u00a0\u00bb, puis les r\u00e9cup\u00e9rations induites par ces outils.<\/p>\n\n\n\n<p>La r\u00e9flexion prend encore plus de sens quand il s&rsquo;agit de l&rsquo;utilisation de photos ou vid\u00e9os personnelles soulevant les questions du <strong>droit \u00e0 l&rsquo;image<\/strong>, dont l&rsquo;abus est davantage ressenti comme une violence. Elle est encore plus forte quand on souligne les d\u00e9calages entre une certaine expertise per\u00e7ue de nos jeunes sur les bonnes pratiques \u00e0 adopter en ligne et l&rsquo;ignorance sur le sujet d&rsquo;une majorit\u00e9 d&rsquo;utilisateurs (points de vue g\u00e9n\u00e9rationnels diff\u00e9rents, situation de vuln\u00e9rabilit\u00e9s, discriminations&#8230;).<\/p>\n\n\n\n<p>On en vient aussi \u00e0 discuter de la<strong> question \u00e9conomique<\/strong>, l&rsquo;acc\u00e8s aux versions premium, en soulevant des questions sur la <strong>fracture num\u00e9rique<\/strong> mais aussi en abordant le <strong>rapport de d\u00e9pendance<\/strong> li\u00e9 \u00e0 ces utilisations. Pourquoi a-t-on l&rsquo;impression de tricher en utilisant l&rsquo;IA, de c\u00e9der aussi ais\u00e9ment \u00e0 la facilit\u00e9 ? Un sentiment proche de la honte, un ressenti \u00e0 souligner et \u00e0 analyser avec l&rsquo;\u00e9l\u00e8ve.<\/p>\n\n\n\n<p>Enfin, le filtre studio Gibli sur ChatGPT a \u00e9galement permis de pousser la r\u00e9flexion, au sein du groupe, sur la question <strong>des droits d&rsquo;auteur<\/strong>. Cette question s&rsquo;est \u00e9galement pos\u00e9e lors de l&rsquo;utilisation de l&rsquo;IA Suno pour ins\u00e9rer des musiques dans les \u00e9missions radiophoniques. Est-ce que les IA fabriquent des artistes ? Sur quelles donn\u00e9es les IA s&rsquo;appuient-elles pour g\u00e9n\u00e9rer leur contenu en fonction de l&rsquo;instruction donn\u00e9e ? Comment les artistes peuvent-ils se r\u00e9approprier l&rsquo;IA ?<\/p>\n\n\n\n<p>On recontextualise les \u00ab\u00a0productions\u00a0\u00bb de l&rsquo;IA comme simples objets d&rsquo;un environnement global et complexe qui peut \u00eatre \u00e9tudi\u00e9 et qui peut inspirer, plut\u00f4t que comme une finalit\u00e9 cr\u00e9ative. Elle est limit\u00e9e, uniquement num\u00e9rique, probl\u00e9matique et par d\u00e9finition, un remix artificiel du pass\u00e9 s&rsquo;opposant ainsi \u00e0 la r\u00e9alit\u00e9 et l&rsquo;authenticit\u00e9 d&rsquo;une <strong>d\u00e9marche de cr\u00e9ation artistique<\/strong>.<\/p>\n\n\n\n<p>Il s&rsquo;agit plut\u00f4t de valoriser les contenus produits ou, mieux, de red\u00e9finir la cr\u00e9ativit\u00e9, tout en mettant l&rsquo;Humain au centre de l&rsquo;intention. (Voir exemple dans la partie Axe 3).<\/p>\n\n\n\n<p>Surtout que l\u00e0 encore, en terme de droits d&rsquo;auteurs, nous n&rsquo;en sommes encore qu&rsquo;au d\u00e9but et que l&rsquo;appropriation et la l\u00e9gislation vont certainement \u00e9voluer. C&rsquo;est ce que mentionne d&rsquo;ailleurs la cha\u00eene Info ou Mytho, dans son reportage \u00ab\u00a0les IA sont-elles des artistes ?\u00a0\u00bb publi\u00e9 en mai 2025. <a href=\"https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=3pD1LkTVi7k\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\">https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=3pD1LkTVi7k<\/a><\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li><strong>Les angles morts de l&rsquo;IA<\/strong><\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n[<a href=\"https:\/\/www.unesco.org\/fr\/articles\/angles-morts-de-la-gouvernance-de-lia\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\">https:\/\/www.unesco.org\/fr\/articles\/angles-morts-de-la-gouvernance-de-lia<\/a>]\n\n\n\n<p>Les syst\u00e8mes automatis\u00e9s de prise de d\u00e9cision d\u00e9rivent de mod\u00e8les, d&rsquo;informations et de pr\u00e9dictions \u00e0 partir de grands ensembles de donn\u00e9es. Bien qu&rsquo;ils aspirent \u00e0 imiter et \u00e0 automatiser un jugement intelligent de type humain, les algorithmes qualifi\u00e9s d&rsquo;IA restent en r\u00e9alit\u00e9 des mod\u00e8les imparfaits susceptibles de g\u00e9n\u00e9rer des inf\u00e9rences erron\u00e9es et de prendre des d\u00e9cisions biais\u00e9es.<\/p>\n\n\n\n<p>Aussi, le risque de d\u00e9l\u00e9guer \u00e0 l&rsquo;IA des d\u00e9cisions p\u00e9dagogiques expose l&rsquo;\u00e9l\u00e8ve \u00e0 un traitement in\u00e9gal, car ces algorithmes apparemment impartiaux sont produits par des informaticiens, des ing\u00e9nieurs et des entreprises dont les donn\u00e9es et les pratiques peuvent amplifier des biais historiques et culturels.<\/p>\n\n\n\n<p>Les dommages peuvent \u00eatre att\u00e9nu\u00e9s si nous prenons des mesures intentionnelles pour nous en prot\u00e9ger. Une vigilance r\u00e9fl\u00e9chie, gr\u00e2ce \u00e0 une d\u00e9marche d&rsquo;intelligence collective et de recherche d&rsquo;\u00e9quit\u00e9, peut s&rsquo;inscrire dans le projet d&rsquo;\u00e9tablissement.<\/p>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\"><strong>Axe 3 : Stimuler la cr\u00e9ativit\u00e9<\/strong><\/h2>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li><strong>L&rsquo;IA comme source d&rsquo;inspiration<\/strong><\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<p>L&rsquo;utilisation d&rsquo;une IA peut \u00eatre une aide \u00e0 la cr\u00e9ation, une premi\u00e8re \u00e9tape d&rsquo;un processus cr\u00e9atif, notamment dans la r\u00e9alisation des \u00e9missions t\u00e9l\u00e9vis\u00e9es et radiophoniques ou de projets artistiques.<\/p>\n\n\n\n<p>Ce \u00ab\u00a0remixage\u00a0\u00bb, \u00ab\u00a0mashup propos\u00e9 par l&rsquo;IA, peut, apr\u00e8s v\u00e9rification des sources et validation de l&rsquo;information, permettre de fournir les stimuli, les pr\u00e9mices, l&rsquo;initiation d&rsquo;une production cr\u00e9ative et collaborative.<\/p>\n\n\n\n<p>Dans une d\u00e9marche cr\u00e9ative, l&rsquo;IA devient un outil de stimulation, d&rsquo;impulsion : cr\u00e9ations de bruitages, sons, musiques, un \u00ab\u00a0moodboard\u00a0\u00bb (tableau d&rsquo;inspiration, d&rsquo;humeur) . Utiliser cet outil dans un processus cr\u00e9atif, revient \u00e0 placer l&rsquo;Humain au centre de la cr\u00e9ation. Ce dernier est entre le contenu d&rsquo;inspiration et la production. Les \u00e9l\u00e8ves se d\u00e9gagent ainsi du <strong>copi\u00e9-coll\u00e9<\/strong>, de la r\u00e9ponse toute faite, facile, non fiable et d\u00e9personnalis\u00e9e pour une meilleure r\u00e9appropriation de cet outil.<\/p>\n\n\n\n<p>Ce travail pourra \u00e9galement sans doute remettre en avant la richesse de la production de contenu r\u00e9el par rapport \u00e0 des r\u00e9ponses artificielles pauvres et largement probl\u00e9matiques.<\/p>\n\n\n\n<p>On pourra aussi relier ces questions aux droits (droit \u00e0 l&rsquo;image, question du copyright) et remettre en valeur l&rsquo;importance du travail, de la d\u00e9marche, de l&rsquo;intelligence de l&rsquo;auteur, de l&rsquo;artiste notamment en sondant l&rsquo;id\u00e9e d&rsquo;une r\u00e9appropriation de la cr\u00e9ation par l&rsquo;IA.<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li><strong>L&rsquo;usage de l\u2019IA au service d\u2019une p\u00e9dagogie cr\u00e9ative et critique<\/strong><\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<p>L\u2019int\u00e9gration de l\u2019intelligence artificielle dans le projet d&rsquo;une \u00e9mission de Webradio s\u2019est r\u00e9v\u00e9l\u00e9e \u00eatre un levier p\u00e9dagogique \u00e0 part enti\u00e8re, au-del\u00e0 de son int\u00e9r\u00eat technologique. Loin de se limiter \u00e0 une fonction utilitaire, l\u2019IA a enrichi les diff\u00e9rentes phases de la production radiophonique : de la recherche d\u2019informations \u00e0 la reformulation des textes, jusqu\u2019\u00e0 la cr\u00e9ation de contenus sonores (bruitages, habillage musical). Elle a ainsi permis de soutenir les \u00e9l\u00e8ves dans leurs d\u00e9marches de cr\u00e9ation tout en d\u00e9veloppant leur autonomie.<\/p>\n\n\n\n<p>L\u2019usage de l\u2019IA a induit un changement de posture notable chez les \u00e9l\u00e8ves : ils ont d\u00fb questionner les propositions g\u00e9n\u00e9r\u00e9es, faire preuve de discernement, s\u00e9lectionner les \u00e9l\u00e9ments pertinents et les adapter \u00e0 leurs intentions de communication. Ce processus a renforc\u00e9 leurs comp\u00e9tences critiques, tout en les engageant dans une r\u00e9flexion sur la responsabilit\u00e9 \u00e9ditoriale. L\u2019IA n\u2019a pas \u00e9t\u00e9 utilis\u00e9e comme une solution de facilit\u00e9, mais comme un d\u00e9clencheur de cr\u00e9ativit\u00e9, un \u00ab\u00a0partenaire\u00a0\u00bb de la production collective.<\/p>\n\n\n\n<p>Par ailleurs, l\u2019outil a contribu\u00e9 \u00e0 lever certains obstacles \u00e0 la cr\u00e9ation (manque d\u2019inspiration, difficult\u00e9s \u00e0 structurer un discours, appr\u00e9hension technique) en proposant des amorces ou des mat\u00e9riaux exploitables. Les \u00e9l\u00e8ves se sont ainsi lib\u00e9r\u00e9s d\u2019un rapport fig\u00e9 au savoir ou \u00e0 la forme, pour adopter une posture d\u2019auteur capable de faire des choix argument\u00e9s et esth\u00e9tiques.<\/p>\n\n\n\n<p>Enfin, ce projet a permis de croiser de mani\u00e8re pertinente les enjeux de l\u2019\u00e9ducation aux m\u00e9dias et \u00e0 l\u2019information avec ceux de la culture num\u00e9rique. L\u2019intelligence artificielle, ici mise au service d\u2019une finalit\u00e9 \u00e9ducative, a favoris\u00e9 le d\u00e9veloppement d\u2019une pens\u00e9e critique et cr\u00e9ative, inscrite dans une logique de production responsable et collaborative.<\/p>\n\n\n\n<p>Ci-dessous, le sc\u00e9nario p\u00e9dagogique r\u00e9alis\u00e9 au coll\u00e8ge Carlin Legrand de Bapaume :<\/p>\n\n\n\n<p>Webradio et d\u00e9veloppement durable : une d\u00e9marche p\u00e9dagogique enrichie par l&rsquo;IA <a href=\"https:\/\/pedagogie.ac-lille.fr\/prof-doc\/webradio-et-developpement-durable-une-demarche-pedagogique-enrichie-par-lia\/\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\">https:\/\/pedagogie.ac-lille.fr\/prof-doc\/webradio-et-developpement-durable-une-demarche-pedagogique-enrichie-par-lia\/<\/a><\/p>\n\n\n\n<p>Voici le sc\u00e9nario p\u00e9dagogique men\u00e9 dans le Coll\u00e8ge Henri Wallon \u00e0 la Seyne-sur-mer sur le sujet :<\/p>\n\n\n\n<p><a href=\"https:\/\/www.pedagogie.ac-nice.fr\/doc-azur\/2025\/06\/10\/monter-une-emission-radio-a-laide-de-professionnels-et-avec-des-ia-generatives\/\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\">Monter une \u00e9mission radio \u00e0 l\u2019aide de professionnels et avec des IA g\u00e9n\u00e9ratives<\/a><\/p>\n\n\n\n<p>Le projet artistique avec trois classes de 3\u00e8mes du Coll\u00e8ge de l&rsquo;Archet \u00e0 Nice, li\u00e9 au concours IA Prompt Art organis\u00e9 par la Maison de l&rsquo;Intelligence Artificielle s&rsquo;est inscrit dans une d\u00e9marche p\u00e9dagogique pour apprendre avec l&rsquo;IA tout en maintenant l&rsquo;humain dans la boucle d\u00e9cisionnelle, gr\u00e2ce \u00e0 l&rsquo;esprit critique : <em>comprendre, interagir, cr\u00e9er, collaborer<\/em>.<\/p>\n\n\n\n<p>L&rsquo;intervention de la MIA a contribu\u00e9 \u00e0 clarifier, avec des exemples concrets, les capacit\u00e9s et les enjeux de l&rsquo;IA, pour cr\u00e9er une production d&rsquo;art num\u00e9rique fixe ou anim\u00e9e, en utilisant des outils d&rsquo;intelligence artificielle.<\/p>\n\n\n\n<p>Les \u00e9l\u00e8ves avaient pour consigne d&rsquo;utiliser le vocabulaire appris en cours d&rsquo;Arts Plastiques pour d\u00e9crire dans le prompt l&rsquo;ambiance et l&rsquo;atmosph\u00e8re, les couleurs et les teintes, l&rsquo;environnement et les espaces, le style et les d\u00e9tails dans les \u00e9l\u00e9ments visuels.<\/p>\n\n\n\n<p>Le th\u00e8me du concours pour cette ann\u00e9e \u00e9tait : <em>Documenter ou augmenter le r\u00e9el<\/em>. A partir d&rsquo;\u0153uvres \u00e9tudi\u00e9es durant l&rsquo;ann\u00e9e, les participants devaient g\u00e9n\u00e9rer une image num\u00e9rique ou une vid\u00e9o \u00e0 l&rsquo;aide d&rsquo;une IA puis la pr\u00e9senter en pr\u00e9cisant leur intention, le(s) IA utilis\u00e9e(s) et le prompt final. La MIA ayant propos\u00e9 une liste d&rsquo;outils IA de g\u00e9n\u00e9ration de textes, d&rsquo;images, de musiques, de voix off et des outils de montage vid\u00e9o.<\/p>\n\n\n\n<p>Au d\u00e9but, la posture de l&rsquo;\u00e9l\u00e8ve face \u00e0 l&rsquo;IA s&rsquo;av\u00e9rait \u00eatre, majoritairement, une <strong>consommation passive<\/strong> ou au mieux une interaction r\u00e9active, c&rsquo;est \u00e0 dire en influen\u00e7ant l\u00e9g\u00e8rement la r\u00e9ponse.<\/p>\n\n\n\n<p>Puis en travaillant sur la reformulation et l&rsquo;esprit critique, certains \u00e9l\u00e8ves ont pu viser l&rsquo;objectif p\u00e9dagogique de <strong>collaboration active<\/strong>, \u00e0 savoir exploiter l\u2019assistance de l&rsquo;IA pour produire un contenu ou r\u00e9soudre un probl\u00e8me. Pour cela, l&rsquo;outil IA g\u00e9n\u00e9ration de texte a \u00e9t\u00e9 privil\u00e9gi\u00e9 dans un premier temps pour reformuler le prompt. Dans un second temps, l&rsquo;instruction finale a \u00e9t\u00e9 donn\u00e9e \u00e0 l&rsquo;IA g\u00e9n\u00e9rative d&rsquo;images. Cette m\u00e9thode permet d&rsquo;apprendre \u00e0 concevoir avec une attitude responsable en \u00e9conomisant les it\u00e9rations co\u00fbteuses pour l&rsquo;environnement. Cependant, les \u00e9l\u00e8ves ont pu observer que les r\u00e9sultats avec des outils gratuits diff\u00e8rent de ceux utilis\u00e9s par la MIA avec un compte professionnel et des options payantes.<\/p>\n\n\n\n<p>En outre, il a \u00e9t\u00e9 demand\u00e9 aux \u00e9l\u00e8ves de sauvegarder la progression de leur prompt et les images obtenues. Le but de cet exercice \u00e9tait qu&rsquo;ils puissent constater par eux-m\u00eames que le d\u00e9veloppement des comp\u00e9tences langagi\u00e8res leur a permis d&rsquo;affiner le prompt et d&rsquo;obtenir une production qui se rapprochait de leurs attentes. L&rsquo;outil IA leur avait rapidement propos\u00e9 une image. Seul leur esprit critique leur permettrait de pr\u00e9server leur singularit\u00e9 cr\u00e9ative. Sans ce discernement, l&rsquo;\u00e9l\u00e8ve a tendance \u00e0 se limiter \u00e0 la premi\u00e8re production de l&rsquo;IA, au d\u00e9triment de sa propre imagination.<\/p>\n\n\n\n<p>Le fait de travailler en \u00eelots diversifie les exp\u00e9riences et par cons\u00e9quent peut enrichir les \u00e9changes entre groupes pour comparer les r\u00e9sultats et am\u00e9liorer la qualit\u00e9 des instructions. Ainsi, dans l&rsquo;\u00e9tape suivante, l&rsquo;objectif p\u00e9dagogique est de tendre vers la <strong>co-cr\u00e9ation collaborative<\/strong>, o\u00f9 l&rsquo;\u00e9l\u00e8ve collabore avec d&rsquo;autres \u00e9l\u00e8ves et une IA dans un processus collectif de construction de connaissances ou de r\u00e9solution de probl\u00e8mes.<\/p>\n\n\n\n[Voir le projet <em>IA en Orientation<\/em> men\u00e9 au Coll\u00e8ge de l&rsquo;Archet \u00e0 Nice &#8211; lien du sc\u00e9nario p\u00e9dagogique : <a href=\"https:\/\/www.pedagogie.ac-nice.fr\/doc-azur\/2025\/06\/05\/ia-en-orientation\/\" data-type=\"link\" data-id=\"https:\/\/www.pedagogie.ac-nice.fr\/doc-azur\/2025\/06\/05\/ia-en-orientation\/\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\">https:\/\/www.pedagogie.ac-nice.fr\/doc-azur\/2025\/06\/05\/ia-en-orientation\/<\/a><a href=\"https:\/\/www.pedagogie.ac-nice.fr\/doc-azur\/2025\/06\/05\/ia-en-orientation\/]\">]<\/a><\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li><strong>Projet personnel de l&rsquo;\u00e9l\u00e8ve :<\/strong><\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<p>Face \u00e0 la surcharge informationnelle, ou \u00ab infob\u00e9sit\u00e9 \u00bb, qui caract\u00e9rise l\u2019orientation scolaire \u00e0 une p\u00e9riode cl\u00e9 de la construction identitaire des lyc\u00e9ens, l\u2019intelligence artificielle g\u00e9n\u00e9rative (IAg) offre un acc\u00e8s \u00e0 une information synth\u00e9tique et structur\u00e9e. Cet acc\u00e8s facilite la compr\u00e9hension initiale d\u2019une notion ou la visualisation globale des diff\u00e9rentes voies de poursuite d\u2019\u00e9tudes.<\/p>\n\n\n\n<p>Durant nos s\u00e9ances, certains \u00e9l\u00e8ves ont rapidement per\u00e7u l\u2019importance de formuler un prompt pr\u00e9cis, int\u00e9grant le contexte et la nature de la production attendue. Cette d\u00e9marche, conforme aux recommandations de l&rsquo;ing\u00e9nierie du prompt, leur a permis d\u2019obtenir imm\u00e9diatement des r\u00e9ponses pertinentes et concises. \u00c0 l\u2019inverse, d\u2019autres \u00e9l\u00e8ves, ayant opt\u00e9 pour des prompts simplistes assimilables \u00e0 des requ\u00eates de moteur de recherche, n\u2019ont pas saisi la valeur ajout\u00e9e de l\u2019outil, rejoignant ainsi les constats de Zhai (2022) sur la n\u00e9cessit\u00e9 d\u2019une litt\u00e9ratie sp\u00e9cifique pour exploiter pleinement les capacit\u00e9s des IA g\u00e9n\u00e9ratives.<\/p>\n\n\n\n<p>Dans cette s\u00e9quence, la production d\u2019un visuel \u00e0 l\u2019aide d\u2019un logiciel de conception graphique en ligne a \u00e9t\u00e9 facilit\u00e9e par la clart\u00e9 et la concision des informations g\u00e9n\u00e9r\u00e9es par l\u2019IAg. L\u2019appropriation du contenu textuel n\u2019a pas requis d\u2019effort particulier, l\u2019information ayant pu \u00eatre rapidement comprise et transform\u00e9e en support visuel, ce qui illustre l\u2019apport de l\u2019IAg en mati\u00e8re de simplification et de valorisation des processus de cr\u00e9ation.<\/p>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\"><strong>Axe 4 : Esprit critique<\/strong><\/h2>\n\n\n\n<p>D\u00e9velopper des comp\u00e9tences en r\u00e9solution de probl\u00e8mes et en pens\u00e9e critique pour comprendre les r\u00e9sultats qui s&rsquo;en d\u00e9gagent, renforcer le croisement des sources en allant vers du contenu fiable et valid\u00e9 (presse en ligne du type Europresse et Cafeyn).<\/p>\n\n\n\n<p>Tout au long de la s\u00e9quence, l&rsquo;\u00e9quipe \u00e9ducative r\u00e9fl\u00e9chit \u00e0 la mani\u00e8re d&rsquo;accompagner l&rsquo;\u00e9l\u00e8ve d&rsquo;une logique de production vers une logique d&rsquo;enrichissement.<\/p>\n\n\n\n<p>En amont, la posture de l&rsquo;enseignant s&rsquo;appuie sur le cadre juridique d\u00e9fini par IA Act pour la confidentialit\u00e9 des donn\u00e9es&nbsp;[ <a href=\"https:\/\/artificialintelligenceact.eu\/fr\/\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\">https:\/\/artificialintelligenceact.eu\/fr\/<\/a> ] et sur les recommandations de la CNIL pour l\u2019application du RGPD aux mod\u00e8les d\u2019IA, notamment au mod\u00e8le de langage (LLM) contenant des donn\u00e9es personnelles [<a href=\"https:\/\/www.cnil.fr\/fr\/ia-et-rgpd-la-cnil-publie-ses-nouvelles-recommandations-pour-accompagner-une-innovation-responsable\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\">https:\/\/www.cnil.fr\/fr\/ia-et-rgpd-la-cnil-publie-ses-nouvelles-recommandations-pour-accompagner-une-innovation-responsable<\/a>].<\/p>\n\n\n\n<p>Cette d\u00e9marche d&rsquo;intelligence collective tient compte des enjeux : techniques, juridiques et \u00e9thiques pour proposer une approche p\u00e9dagogique : comprendre, expliquer, int\u00e9grer l\u2019IA aux apprentissages selon la compr\u00e9hension des outils IA. L&rsquo;objectif \u00e9tant de d\u00e9terminer les comp\u00e9tences \u00e0 d\u00e9velopper chez les \u00e9l\u00e8ves pour qu\u2019ils aient un usage \u00e9mancipateur de l&rsquo;IA.<\/p>\n\n\n\n<p>Cependant, les capacit\u00e9s des outils IA \u00e9voluent si rapidement que lors d&rsquo;un projet, la m\u00e9thodologie pour \u00e9valuer le b\u00e9n\u00e9fice et les limites de l&rsquo;utilisation d&rsquo;une IA par rapport au moteur de recherche, doit \u00eatre r\u00e9ajust\u00e9e constamment. Notamment concernant les m\u00e9thodes de v\u00e9rification de la fiabilit\u00e9 des sources cit\u00e9es par l&rsquo;IA lors d&rsquo;une recherche documentaire.<\/p>\n\n\n\n<p>En effet, les mod\u00e8les multi-agents, o\u00f9 des IA communiquent entre elles pour affiner les requ\u00eates, se d\u00e9veloppent. De plus en plus d&rsquo;interfaces adaptatives apprennent les pr\u00e9f\u00e9rences des utilisateurs et reformulent automatiquement leurs demandes. Les assistants contextuels deviennent capables d\u2019inf\u00e9rer l\u2019intention au-del\u00e0 des mots exprim\u00e9s.<\/p>\n\n\n\n<p>Maintenant, des outils IA permettent de comparer le r\u00e9sultat de plusieurs mod\u00e8les et explicitent avec des donn\u00e9es chiffr\u00e9es, l&rsquo;impact sur l&rsquo;environnement, pour sensibiliser l&rsquo;utilisateur.<\/p>\n\n\n\n<p>Toutefois, l&rsquo;interrogation demeure sur la pertinence de la pratique pour la construction des apprentissages de l&rsquo;\u00e9l\u00e8ve et de son identit\u00e9. Il se cr\u00e9e une diff\u00e9rence entre la simple recopie in extenso d&rsquo;une r\u00e9ponse de l&rsquo;IA et l&rsquo;ajustement par l&rsquo;\u00e9l\u00e8ve de la r\u00e9ponse obtenue gr\u00e2ce \u00e0 des it\u00e9rations successives. Autre option, l&rsquo;\u00e9l\u00e8ve consulte l&rsquo;IA pour avoir de nouvelles id\u00e9es puis construit son texte et finalement se fait assister par l&rsquo;IA pour am\u00e9liorer son texte.<\/p>\n\n\n\n<p>Il est vrai que l&rsquo;IA peut privil\u00e9gier, selon les mod\u00e8les de langage, certaines formulations consensuelles et st\u00e9r\u00e9otyp\u00e9es, r\u00e9duisant la diversit\u00e9 linguistique ce qui g\u00e9n\u00e8re un certain nivellement du style d\u2019\u00e9criture. Cette uniformisation peut d\u00e9courager l&rsquo;\u00e9l\u00e8ve \u00e0 s&rsquo;investir dans un processus cr\u00e9atif devant ce r\u00e9sultat si rapide. Ce qui peut l&rsquo;inciter \u00e0 accepter passivement les suggestions de l&rsquo;IA, sans effort pour apporter sa touche personnelle.<\/p>\n\n\n\n<p>Cependant, l&rsquo;\u00e9quipe p\u00e9dagogique peut aider l&rsquo;\u00e9l\u00e8ve, dans une d\u00e9marche d&rsquo;intelligence collective, \u00e0 contourner ces risques et \u00e0 adopter une approche active et critique. L&rsquo;IA ne doit pas remplacer la cr\u00e9ativit\u00e9 humaine mais la compl\u00e9ter. La valeur ajout\u00e9e de l&rsquo;IA appara\u00eet dans la cr\u00e9ation de quiz et de fiches de r\u00e9vision, dans une recherche de personnalisation des apprentissages. D&rsquo;ailleurs, les suggestions de l&rsquo;IA dans l&rsquo;\u00e9laboration d&rsquo;un r\u00e9sum\u00e9 de texte ou d&rsquo;un plan de dissertation permettent de lutter contre le syndrome de la page blanche et deviennent levier d&rsquo;apprentissage.<\/p>\n\n\n\n[<a href=\"https:\/\/sydologie.com\/2025\/05\/ia-et-redaction-vers-la-perte-dune-competence-cle\/?utm_campaign=Newsletter%20sur%20la%20parentalit%C3%A9%20et%20l%27%C3%A9ducation%20num%C3%A9rique%20-%20n%C2%B076&amp;utm_medium=email&amp;utm_source=Mailjet\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\">https:\/\/sydologie.com\/2025\/05\/ia-et-redaction-vers-la-perte-dune-competence-cle\/?utm_campaign=Newsletter%20sur%20la%20parentalit%C3%A9%20et%20l%27%C3%A9ducation%20num%C3%A9rique%20-%20n%C2%B076&amp;utm_medium=email&amp;utm_source=Mailjet<\/a>]\n\n\n\n<p>De surcro\u00eet, la cr\u00e9ation autonome d&rsquo;un contenu personnel gr\u00e2ce \u00e0 une compr\u00e9hension du processus de g\u00e9n\u00e9ration peut s&rsquo;\u00e9laborer \u00e0 travers la cr\u00e9ation d&rsquo;un chabot personnalis\u00e9 en param\u00e9trant les r\u00e9ponses et le comportement de l&rsquo;agent conversationnel. Puis, dans une d\u00e9marche d&rsquo;intelligence collective, de faire interagir les \u00e9l\u00e8ves pour l&rsquo;optimiser.<\/p>\n\n\n\n<p>L&rsquo;\u00e9l\u00e8ve a besoin d&rsquo;apprendre \u00e0 exploiter ces technologies comme outil de support pour ne pas devenir d\u00e9pendant et atrophier sa capacit\u00e9 \u00e0 r\u00e9fl\u00e9chir par lui-m\u00eame. La posture de l&rsquo;enseignant doit le guider dans l&rsquo;\u00e9cosyst\u00e8me des savoirs num\u00e9riques du XXI\u00e8me si\u00e8cle pour d\u00e9velopper ses comp\u00e9tences et rester ma\u00eetre du processus cr\u00e9atif et de ses valeurs identitaires et ce, tout en b\u00e9n\u00e9ficiant des apports de l\u2019intelligence artificielle, gr\u00e2ce \u00e0 une utilisation interactive et r\u00e9flexive.<\/p>\n\n\n\n<p>Le brainstorming ou remue m\u00e9ninges avec l&rsquo;IA enrichit indubitablement la cr\u00e9ativit\u00e9 humaine si l&rsquo;humain demeure au contr\u00f4le et mobilise les comp\u00e9tences proprement \u201chumaines\u201d comme l\u2019esprit critique, la r\u00e9solution de probl\u00e8mes ou la collaboration, permettant de distinguer notamment les biais de confiance ou de confirmation.<\/p>\n\n\n\n<p>Mais o\u00f9 se trouve la fronti\u00e8re entre l\u2019enrichissement de notre pens\u00e9e et la d\u00e9l\u00e9gation de notre jugement&nbsp;?<\/p>\n\n\n\n[<a href=\"https:\/\/www.vousnousils.fr\/2024\/03\/28\/lia-va-renforcer-la-professionnalite-et-le-role-des-professeurs-documentalistes-683565\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\">https:\/\/www.vousnousils.fr\/2024\/03\/28\/lia-va-renforcer-la-professionnalite-et-le-role-des-professeurs-documentalistes-683565<\/a>]\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\">Conclusion<\/h2>\n\n\n\n<p>Il s&rsquo;agit de former des citoyens du num\u00e9rique capables de ma\u00eetriser la technologie en leur fournissant les outils et le cadre permettant la libert\u00e9 \u00e9clair\u00e9e d&rsquo;utiliser ou pas l&rsquo;IA comme source d&rsquo;information.<\/p>\n\n\n\n<p>Nos travaux nous permettent de d\u00e9gager deux pistes sur ces points :<\/p>\n\n\n\n<p><em>Continuer d&rsquo;\u00e9tendre les bonnes pratiques :<\/em><\/p>\n\n\n\n<p>Pour les \u00e9l\u00e8ves d&rsquo;une utilisation \u00e9thique et plus durable :<br>Dans la conception de sa requ\u00eate par exemple en tenant compte du partage de donn\u00e9es sensibles ou personnelles dans les prompts ou encore en limitant les it\u00e9rations afin de r\u00e9duire l&rsquo;impact environnemental. Il faut aussi conna\u00eetre les diff\u00e9rences entre les outils, garder son esprit critique sur du contenu g\u00e9n\u00e9r\u00e9 automatiquement en gardant en t\u00eate la provenance et la subjectivit\u00e9 des donn\u00e9es et pr\u00e9f\u00e9rer des outils de confiance, notamment les IA qui fournissent un acc\u00e8s aux sources.<br>Il faut continuer de faire tr\u00e8s attention \u00e0 son r\u00e9gime informationnel, \u00e0 l&rsquo;infob\u00e9sit\u00e9, aux biais, aux bulles d&rsquo;informations&#8230;<\/p>\n\n\n\n<p>Pour l&rsquo;enseignant cela veut dire transf\u00e9rer les comp\u00e9tences enseign\u00e9es qui restent fondamentalement les m\u00eames car essentielles, tout en les mettant \u00e0 jour. Cela passe par une ma\u00eetrise des lois existantes (r\u00e8glement europ\u00e9en IA &#8211; RIA) et \u00e0 venir (Charte Education Nationale IA 2025 \u00e0 venir ) qui encadrent les usages de l&rsquo;IA en compl\u00e9ment du respect du RGPD et le contexte technique et \u00e9conomique des \u00e9diteurs d&rsquo;outils d&rsquo;IA g\u00e9n\u00e9ratives qui s&rsquo;\u00e9tend au del\u00e0 des GAFAMAT.<\/p>\n\n\n\n<p>Pour l&rsquo;Education nationale, en plus de l&rsquo;\u00e9tablissement d&rsquo;une charte des usages \u00e9l\u00e8ves et enseignants, il semble ainsi n\u00e9cessaire de fournir des outils alternatifs, des formations techniques et une veille technique sur des outils mondiaux en mutation rapide.<\/p>\n\n\n\n<p><em>Et questionner l&rsquo;utilisation de l&rsquo;IA :<\/em><\/p>\n\n\n\n<p>Pour l&rsquo;enseignant, nous avons pu exp\u00e9rimenter avec nos \u00e9l\u00e8ves, dans nos travaux, plusieurs pistes g\u00e9n\u00e9ratrices de questionnement, notamment :<\/p>\n\n\n\n<p><strong>En \u00e9tudiant son impact environnemental<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Il est un levier fort de la naissance dans les esprits du rapport b\u00e9n\u00e9fices\/risques de l&rsquo;utilisation des outils IA.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>En soulignant sa pauvret\u00e9 et ses limites cr\u00e9atives<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Comparer les r\u00e9alit\u00e9s pratiques du processus cr\u00e9atif notamment artistique aux productions limit\u00e9es et probl\u00e9matiques des IA g\u00e9n\u00e9ratives est \u00e9galement une source de questionnement sur l&rsquo;int\u00e9grit\u00e9 et les droits de l&rsquo;artiste et sur la pertinence de ces outils.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>En encourageant l&rsquo;intuition de l&rsquo;\u00e9l\u00e8ve<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Explorer, d\u00e9cortiquer et valider les sentiments intuitifs naturels de malaise, de g\u00eane ressentis par nos \u00e9l\u00e8ves en utilisant ces outils a \u00e9galement beaucoup de sens car ils renvoient directement \u00e0 la moralit\u00e9 et aux artifices de ces outils.<\/p>\n\n\n\n<p>Les d\u00e9fis sont grands mais la maison \u00c9ducation nationale poss\u00e8de d\u00e9j\u00e0 les atouts et l&rsquo;arc-en-ciel des forces disciplinaires, cr\u00e9atrices de contenu, \u00e0 sa disposition, afin d&rsquo;\u00e9clairer et de d\u00e9construire l&rsquo;IA.<\/p>\n\n\n\n<p>Ainsi, il nous semble important de proposer des projets encore \u00e9largis et sur du temps long n\u00e9cessaires \u00e0 la d\u00e9construction des complexit\u00e9s, des mythes, obfuscations et mensonges entourant l&rsquo;IA et pour permettre d&rsquo;exploiter pleinement notre intelligence collective interdisciplinaire qui, sur ces questions, comme elle a su le faire sur d&rsquo;autres, sait r\u00e9unir ses forces et continuer de b\u00e2tir le cadre protecteur n\u00e9cessaire \u00e0 la formation du citoyen de demain.<\/p>\n\n\n\n<p><em>Sources compl\u00e9mentaires :<\/em><br><em>IA Grand Remplacement ou compl\u00e9mentarit\u00e9 &#8211; Luc Ferry<\/em><br><em>Smart Until it&rsquo;s Dumb &#8211; Emmanuel Maggiori, PhD<\/em><br><em>The Chaos Machine &#8211; Max Fisher<\/em><br><a href=\"https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=EUrOxh_0leE\"><em>https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=EUrOxh_0leE<\/em><\/a><em> AI does not exist but it will ruin everything anyway &amp; <\/em><a href=\"https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=dKmAg4S2KeE\"><em>https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=dKmAg4S2KeE<\/em><\/a><em> the malicious optimism of AI-first companies &#8211; Angela Collier<\/em><br><a href=\"https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=adHOG1nJ8js\"><em>https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=adHOG1nJ8js<\/em><\/a><em> How AI Is \u2018Draining Our Real World\u2019 Zeteo &#8211; Naomi Klein<\/em><br><a href=\"https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=iQV-NXTRtAI\"><em>https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=iQV-NXTRtAI<\/em><\/a><em> How AI Got a Reality Check &#8211; Bloomberg Original<\/em><\/p>\n\n\n\n<p>Auteurs de l&rsquo;article : C\u00e9dric Gamblin, professeur de physique chimie et technologie, Coll\u00e8ge Henri Wallon, Nice, Caroline Albertini, professeure documentaliste, Coll\u00e8ge Henri Wallon, Nice, Emmanuelle Doucet, professeure documentaliste, Coll\u00e8ge de l&rsquo;Archet, Nice, Sophie Duval et Da\u00efna Laravine professeures documentalistes, Orl\u00e9ans Tours, Aur\u00e9lien Dufromont, professeur documentaliste, Coll\u00e8ge Carlin Legrand de Bapaume, Lille, Brigitte Trousse, chercheuse au Centre Inria d&rsquo;Universit\u00e9 C\u00f4te d&rsquo;Azur et membre de Terra Numerica.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Cet article r\u00e9flexif est le fruit d&rsquo;une mutualisation entre les acad\u00e9mies de Lille, Nice et Orl\u00e9ans Tours dans le cadre des TraAM Documentation 2024-2025, sur le th\u00e8me de \u00ab\u00a0l&rsquo;intelligence collective au service des comp\u00e9tences du XXIe si\u00e8cle\u00a0\u00bb. 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