{"id":747,"date":"2018-07-17T16:49:00","date_gmt":"2018-07-17T14:49:00","guid":{"rendered":"https:\/\/pedagogie.ac-lille.fr\/prof-doc\/?p=747"},"modified":"2024-03-02T15:29:58","modified_gmt":"2024-03-02T14:29:58","slug":"le-fablab-le-cdi-et-les-livres","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/pedagogie.ac-lille.fr\/prof-doc\/le-fablab-le-cdi-et-les-livres\/","title":{"rendered":"Le FabLab, le CDI et les livres"},"content":{"rendered":"\n

Autrice : C\u00e9cila Courbot – Lyc\u00e9e Polyvalent Condorcet (Lens)<\/em><\/p>\n\n\n\n

La toute nouvelle r\u00e9gion des Haut de France a un projet ambitieux pour ses lyc\u00e9es et elle le d\u00e9veloppait en 8 axes prioritaires en d\u00e9cembre dernier. Etonnamment, en troisi\u00e8me position se situait le d\u00e9ploiement de 50 fablabs dans les lyc\u00e9es, depuis rebaptis\u00e9s ECRINS (Espace commun de ressources pour innover avec le num\u00e9rique dans les services). L\u2019id\u00e9e est de d\u00e9velopper ces fablab devenus tr\u00e8s \u00e0 la mode ces derniers temps pour dynamiser la cr\u00e9ativit\u00e9 et l\u2019envie d\u2019entreprendre des jeunes. La d\u00e9finition la plus commune nous indique qu\u2019\u00ab\u00a0un Fab Lab (contraction de l’anglais fabrication laboratory, \u00ab laboratoire de fabrication \u00bb) est un lieu ouvert au public o\u00f9 il est mis \u00e0 sa disposition toutes sortes d’outils, notamment des machines-outils pilot\u00e9es par ordinateur, pour la conception et la r\u00e9alisation d’objets.\u00a0\u00bb (http:\/\/carrefour-numerique.cite-sciences.fr\/fablab\/wiki\/doku.php?id=charte<\/a>).<\/p>\n\n\n\n

La machine arch\u00e9typale de ces fablabs est l\u2019imprimante 3D.  Le mouvement des fablab appartient, au d\u00e9part, plut\u00f4t au milieu associatif car il s\u2019agit de mettre en commun outils et savoirs dans lieu ouvert \u00e0 tous pour y cr\u00e9er ou y bidouiller. Son d\u00e9veloppement dans les \u00e9tablissements scolaires a commenc\u00e9 d\u2019abord dans les Ecoles comme celle des Mines de Douai ou les lyc\u00e9es professionnels d\u00e9j\u00e0 dot\u00e9 de machines-outils et d\u2019espace de travail.<\/p>\n\n\n\n

C\u2019est dans ce contexte que nous avons souhait\u00e9 exp\u00e9rimenter au CDI. Depuis plusieurs ann\u00e9es d\u00e9j\u00e0, la fr\u00e9quentation personnelle de structures associatives autour du mouvement FabLab avait amen\u00e9 l\u2019envie de travailler avec les \u00e9l\u00e8ves autour de l\u2019utilisation de la fabrication num\u00e9rique, de l\u2019\u00e9lectronique et de la programmation. Un club programmation plus tard et une premi\u00e8re exp\u00e9rience r\u00e9ussie avec la carte \u00e9lectronique Makey Makey pendant la semaine culturelle, et nous avons commenc\u00e9 \u00e0 penser avec la direction \u00e0 cr\u00e9er un \u00b5FabLab d\u2019abord orient\u00e9 autour des outils de cr\u00e9ation \u00e9lectronique plus accessibles.  Ce premier projet a pris ensuite de l\u2019ampleur avec la mise en place en fin d\u2019ann\u00e9e scolaire d\u2019un partenariat avec le FabLab des Mines de Douai (http:\/\/fablabby.mines-douai.fr\/#!\/events\/81<\/a> ) puis s\u2019est construit pour r\u00e9pondre \u00e0 l\u2019appel d\u2019offre de la r\u00e9gion. Le principe fondant ce \u03bcFabLab Condorcet est d\u2019exp\u00e9rimenter l\u2019esprit fablab dans un contexte de lyc\u00e9e g\u00e9n\u00e9ral, ax\u00e9 autour du mode de travail collaboratif avec un \u00e9quipement simple et polyvalent et en insistant sur l\u2019aspect do-it-yourself et la r\u00e9cup\u00e9ration. Les objectifs premiers de la mise en place de ce \u03bcFabLab en 2016 \u00e9taient :<\/p>\n\n\n\n

– de faire conna\u00eetre l\u2019esprit FabLab : open-source, solidarit\u00e9, DIY, recyclage, travail avec les pairs, nouvelles technologies, ouverture \u00e0 tous<\/p>\n\n\n\n

-de permettre aux \u00e9l\u00e8ves de s\u2019investir dans des projets alliant informatique et travaux manuels dans diff\u00e9rents contextes (clubs, projet polarLens, projet scientifique) et de valoriser leurs comp\u00e9tences.<\/p>\n\n\n\n

– de mettre en place un partenariat avec le FabLab des Mines de Douai, disposant d\u2019un FabLab fonctionnel, tr\u00e8s bien \u00e9quip\u00e9 avec un personnel form\u00e9.<\/p>\n\n\n\n

Il s\u2019agit donc d\u2019une exp\u00e9rimentation en cours mais il est d\u2019ors et d\u00e9j\u00e0 possible de faire un premier bilan d\u2019\u00e9tape. Le premier projet, qui sera mis en valeur sur le salon PolarLens des 11 et 12 mars prochain consiste en l\u2019\u00e9laboration de pr\u00e9sentoirs interactifs de livres autour de l\u2019\u0153uvre de J\u00e9r\u00f4me Leroy (http:\/\/www.polarlens.fr\/wordpress\/concours-dans-les-lycees\/<\/a> ). Le mod\u00e8le original est la machine \u00e0 lire appel\u00e9e Echoo des m\u00e9diath\u00e8ques du Pays de Vitr\u00e9 (http:\/\/www.netpublic.fr\/2015\/05\/creez-votre-machine-a-lire\/<\/a>) qui est une borne permettant \u00e0 l\u2019usager de d\u00e9clencher la lecture d’un avis audio de lecteur sur le livre choisi via un mat\u00e9riau conducteur. Ce syst\u00e8me repose sur l’utilisation d’une carte informatique Makey Makey d’utilisation simple qui permet de simuler l’appui d’une touche via la manipulation d’un objet (http:\/\/labenbib.fr\/index.php?title=Makey_Makey<\/a>).<\/p>\n\n\n\n

Pour tester la r\u00e9ception de ce projet par les \u00e9l\u00e8ves, avant de l\u2019utiliser en classe, il a \u00e9t\u00e9 propos\u00e9 lors de la semaine culturelle 2016 \u00e0 des \u00e9l\u00e8ves volontaires une s\u00e9ance de 3 heures pour r\u00e9aliser la pr\u00e9sentation anim\u00e9e et sonoris\u00e9e d’un livre qu’ils aimaient. Pour chaque livre, ils devaient ainsi expliquer rapidement leur choix, pr\u00e9senter l’auteur en relation avec l’ouvrage choisi et lire l’incipit en s\u00e9lectionnant pour chaque \u00e9tape des visuels adapt\u00e9s, puis utiliser le programme propos\u00e9 sous Scratch pour int\u00e9grer leurs \u00e9l\u00e9ments sonores et visuels. Une grande libert\u00e9 \u00e9tait laiss\u00e9e aux \u00e9l\u00e8ves sur les moyens utilis\u00e9s pour y parvenir. Le besoin d\u2019information a \u00e9t\u00e9 clairement identifi\u00e9, et le travail sur l\u2019auteur notamment, o\u00f9 la consigne insistait sur le lien entre les informations biographiques et la fiction choisie, a montr\u00e9 que les \u00e9l\u00e8ves s\u2019\u00e9taient vraiment investis dans le travail demand\u00e9 en faisant preuve d\u2019originalit\u00e9 et de r\u00e9flexion dans la s\u00e9lection d\u2019information, ce qui est habituellement difficile \u00e0 obtenir. La motivation des \u00e9l\u00e8ves impliqu\u00e9s et la qualit\u00e9 de leurs r\u00e9alisations ont montr\u00e9 l\u2019int\u00e9r\u00eat du projet, le temps d’appropriation de la partie technique du projet (programmation et \u00e9lectronique) par les \u00e9l\u00e8ves s\u2019av\u00e9rant raisonnable par rapport \u00e0 la r\u00e9alisation du fond (recherche documentaire, s\u00e9lection de l’information, analyse de l’ouvrage). Les \u00e9l\u00e8ves fr\u00e9quentant le CDI ont \u00e9t\u00e9, eux, interpell\u00e9s et intrigu\u00e9s par ce pr\u00e9sentoir interactif baptis\u00e9 Juke Books une fois celui-ci mis en service (http:\/\/lycee-condorcet-lens.e-monsite.com\/pages\/vie-du-lycee\/semaine-culturelle.html<\/a>).<\/p>\n\n\n\n

A partir de cette exp\u00e9rience, il a \u00e9t\u00e9 propos\u00e9 aux \u00e9l\u00e8ves de 1er<\/sup> STMG (2 classes) de travailler avec leurs professeurs de lettres, d\u2019\u00e9conomie-management et le professeur-documentaliste, autour de l\u2019\u0153uvre de Jer\u00f4me Leroy dans le cadre du salon PolarLens. Depuis le retour des vacances de la Toussaint, ils se sont constitu\u00e9s en mini-entreprise en demi-groupe. La r\u00e9alisation du pr\u00e9sentoir interactif et de la communication autour de celui-ci a \u00e9t\u00e9 r\u00e9alis\u00e9 pendant les heures d\u2019AP Economie-management, \u00e0 raison d\u2019une heure par semaine. Ils ont travaill\u00e9 \u00e0 partir d\u2019un cahier des charges des comp\u00e9tences en marketing, en droit, en communication\u2026 pour cr\u00e9er leur propre prototype de biblioborne. Une fois l\u2019aspect du pr\u00e9sentoir choisi, les \u00e9l\u00e8ves ont r\u00e9alis\u00e9 une maquette carton qui a permis de dessiner le plan de chaque \u00e9l\u00e9ment, le meuble lui-m\u00eame \u00e9tant r\u00e9alis\u00e9 lors d\u2019un atelier au FabLab de l\u2019Ecole des Mines de Douai. En parall\u00e8le, d\u2019autres \u00e9l\u00e8ves travaillaient la communication autour du produit : nom, logo, charte graphique, affiche, site internet\u2026 En AP Fran\u00e7ais, les \u00e9l\u00e8ves ont d\u00e9couvert les nouvelles de J\u00e9r\u00f4me Leroy, qui \u00e9crite des nouvelles noires courtes et percutantes puis ont travaill\u00e9 par groupe pour pr\u00e9senter la nouvelle qui leur avait \u00e9t\u00e9 attribu\u00e9e. Les \u00e9l\u00e8ves ont ainsi travaill\u00e9 leurs comp\u00e9tences en lecture, en \u00e9criture mais aussi la mise en voix, l\u2019enregistrement\u2026 Ils rencontreront l\u2019auteur vendredi 10 mars pour lui pr\u00e9senter leurs r\u00e9alisations et s\u2019entretenir avec lui sur leur perception de ses nouvelles. Le projet a re\u00e7u un accueil partag\u00e9 par les \u00e9l\u00e8ves, un groupe sur les quatre a d\u2019ailleurs pr\u00e9f\u00e9r\u00e9 ne pas le faire et travailler en AP de mani\u00e8re plus traditionnelle apr\u00e8s une poign\u00e9e de s\u00e9ances. De mani\u00e8re g\u00e9n\u00e9rale les \u00e9l\u00e8ves ont eu du mal \u00e0 prendre au s\u00e9rieux le projet jusqu\u2019\u00e0 ce que le site de PolarLens annonce dans son programme l\u2019exposition de leur travail. Ce projet a donc demand\u00e9 beaucoup d\u2019\u00e9nergie de la part des enseignants impliqu\u00e9s pour maintenir le projet et pour tenir le planning. Le monde du travail est \u00e9tranger \u00e0 nos \u00e9l\u00e8ves qui ont d\u00fb mal \u00e0 imaginer un projet qui ne soit pas un simple exercice scolaire. C\u00f4t\u00e9 positif des \u00e9l\u00e8ves, dont plusieurs en grande difficult\u00e9 (que ce soit au niveau scolaire ou comportemental), se sont r\u00e9v\u00e9l\u00e9s dans ce cadre et ont montr\u00e9 une grande motivation et une belle cr\u00e9ativit\u00e9. Le travail au FabLab et la rencontre avec des \u00e9tudiants de l\u2019Ecole des Mines a \u00e9t\u00e9 un temps fort de ce projet, la rencontre avec l\u2019auteur et l\u2019exposition au salon PolarLens devraient en \u00eatre deux autres.<\/p>\n\n\n\n

Toujours dans le cadre du \u00b5Fablab et dans le contexte du salon du livre policier, un groupe de 22 \u00e9l\u00e8ves de 2nde<\/sup> ont travaill\u00e9 sur l\u2019\u00e9laboration de deux outils de m\u00e9diation dans le cadre d\u2019une heure d\u2019AP en co-animation professeur de math\u00e9matiques et professuer-documentaliste. Dans le cadre du PEAC pour les \u00e9coles primaires, ces \u00e9l\u00e8ves ont ainsi \u00e9t\u00e9 amen\u00e9s \u00e0 travailler avec la m\u00e9diath\u00e8que de Lens autour de l\u2019album Os court qui raconte l\u2019histoire d\u2019un voleur d\u2019os dans une ville de squelette qui est d\u00e9masqu\u00e9 par un avatar de Sherlock Holmes nomm\u00e9 Sherlos Hosme (https:\/\/vimeo.com\/133642378<\/a>). Pour aider les \u00e9coliers \u00e0 comprendre l\u2019enqu\u00eate, ils ont r\u00e9alis\u00e9 ainsi un squelette interactif \u00e0 partir d\u2019un squelette plastique pris au laboratoire de SVT et d\u2019une carte makey makey. Ils ont programm\u00e9 sous Scratch afin que les \u00e9l\u00e8ves puissent visualiser, au fur et \u00e0 mesure de l\u2019histoire, les diff\u00e9rents os vol\u00e9s en les identifiant et en les touchant sur le squelette interactif et ainsi de comprendre avec Sherlos Hosme que le voleur se constitue un squelette entier vol apr\u00e8s vol. Avec le m\u00eame objectif p\u00e9dagogique, un second groupe a r\u00e9aliser un \u00ab docteur Maboulos \u00bb permettant aux \u00e9coliers de jouer le r\u00f4le du voleur et d\u2019essayer au fur et \u00e0 mesure de l\u2019histoire de reconnaitre les os vol\u00e9s et de les pr\u00e9lever sans d\u00e9clencher l\u2019alarme. L\u2019\u00e9cran associ\u00e9 permet de voir se reconstituer le squelette au fur et \u00e0 mesure des vols gr\u00e2ce \u00e0 une programmation sous Scratch. La r\u00e9alisation du jeu a \u00e9t\u00e9 faite en contreplaqu\u00e9 \u00e0 partir de la r\u00e9utilisation des graphismes de l\u2019album et d\u00e9coup\u00e9 au laser lors d\u2019une s\u00e9ance au FabLab des Mines de Douai. Ce projet a permis aux lyc\u00e9ens d\u2019analyser l\u2019album, de le d\u00e9composer en \u00e9tape pour permettre ensuite de reconstituer le d\u00e9roulement de l\u2019histoire sous forme d\u2019un programme. Il les a oblig\u00e9s \u00e0 se mettre au niveau de scolaire de primaire et \u00e0 revoir leurs notiosn d\u2019anatomie et surtout de travailler des concepts d\u2019\u00e9lectricit\u00e9 avec la carte Makey Makey et la r\u00e9alisation d\u2019algorithmes. Ils ont rencontr\u00e9 la directrice et une animatrice de la M\u00e9diath\u00e8que \u00e0 qui ils ont d\u00fb expliquer le fonctionnement de leurs outils de m\u00e9diation. Pendant l\u2019ouverture du Salon PolarLens aux scolaires lensois, ils iront les 9 et 10 mars faire les animateurs et pourront ainsi constater l\u2019efficacit\u00e9 et l\u2019int\u00e9r\u00eat de leurs outils de m\u00e9diation. L\u00e0 encore ce projet diff\u00e9rent a d\u00e9contenanc\u00e9 les lyc\u00e9ens dans un premier temps qui ont eu du mal \u00e0 visualiser les r\u00e9alisations finales. Le travail de programmation sous Scratch a montr\u00e9 les difficult\u00e9s de compr\u00e9hension tant de la transformation d\u2019actions en algorithme que de d\u00e9coupage de l\u2019histoire en \u00e9tape.<\/p>\n\n\n\n

Ces premiers projets du \u00b5FabLab en construction montrent \u00e0 la fois l\u2019int\u00e9r\u00eat et les limites p\u00e9dagogiques de l\u2019utilisation de ces structures. Il s\u2019agit de projets qui ont besoin d\u2019un temps long pour se d\u00e9velopper lorsque l\u2019on ne peut constater qu\u2019une heure par semaine, ce qui donne un rythme hach\u00e9 et un temps de remise au travail trop important. Il n\u2019est pas toujours ais\u00e9 de trouver un support pour ce type de projet, m\u00eame si l\u2019AP le permet. Les \u00e9l\u00e8ves sont souvent surpris que l\u2019on fasse appel \u00e0 leur cr\u00e9ativit\u00e9 et ont pour certains du mal \u00e0 adh\u00e9rer au projet. Au contraire d\u2019autres \u00e9l\u00e8ves se r\u00e9v\u00e8lent et s\u2019investissent dans un projet qui sort des exercices scolaires. Dans un contexte o\u00f9 une place vient d\u2019\u00eatre faite dans les programmes du primaire et du secondaire \u00e0 la programmation et \u00e0 la manipulation d\u2019objets \u00e9lectroniques et connect\u00e9s, il para\u00eet int\u00e9ressant de se saisir de ces nouveaux outils et de trouver des projets p\u00e9dagogiques qui permettent d\u2019allier des comp\u00e9tences scolaires avec la cr\u00e9ativit\u00e9 et les comp\u00e9tences personnelles des \u00e9l\u00e8ves dans des r\u00e9alisations concr\u00e8tes. Affaire \u00e0 suivre donc\u2026<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Autrice : C\u00e9cila Courbot – Lyc\u00e9e Polyvalent Condorcet (Lens) La toute nouvelle r\u00e9gion des Haut de France a un projet ambitieux pour ses lyc\u00e9es et elle le d\u00e9veloppait en 8 axes prioritaires en d\u00e9cembre dernier. Etonnamment, en troisi\u00e8me position se situait le d\u00e9ploiement de 50 fablabs dans les lyc\u00e9es, depuis rebaptis\u00e9s ECRINS (Espace commun de […]<\/p>\n","protected":false},"author":71,"featured_media":748,"comment_status":"closed","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[60,30],"tags":[],"class_list":{"0":"post-747","1":"post","2":"type-post","3":"status-publish","4":"format-standard","5":"has-post-thumbnail","7":"category-gerer-lespace","8":"category-gerer","9":"czr-hentry"},"publishpress_future_action":{"enabled":false,"date":"2026-04-10 20:20:04","action":"change-status","newStatus":"draft","terms":[],"taxonomy":"category","extraData":[]},"publishpress_future_workflow_manual_trigger":{"enabledWorkflows":[]},"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/pedagogie.ac-lille.fr\/prof-doc\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/747","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/pedagogie.ac-lille.fr\/prof-doc\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/pedagogie.ac-lille.fr\/prof-doc\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/pedagogie.ac-lille.fr\/prof-doc\/wp-json\/wp\/v2\/users\/71"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/pedagogie.ac-lille.fr\/prof-doc\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=747"}],"version-history":[{"count":3,"href":"https:\/\/pedagogie.ac-lille.fr\/prof-doc\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/747\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":1020,"href":"https:\/\/pedagogie.ac-lille.fr\/prof-doc\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/747\/revisions\/1020"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/pedagogie.ac-lille.fr\/prof-doc\/wp-json\/wp\/v2\/media\/748"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/pedagogie.ac-lille.fr\/prof-doc\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=747"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/pedagogie.ac-lille.fr\/prof-doc\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=747"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/pedagogie.ac-lille.fr\/prof-doc\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=747"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}