{"id":807,"date":"2022-07-17T21:11:00","date_gmt":"2022-07-17T19:11:00","guid":{"rendered":"https:\/\/pedagogie.ac-lille.fr\/prof-doc\/?p=807"},"modified":"2023-08-28T11:07:38","modified_gmt":"2023-08-28T09:07:38","slug":"creation-dun-jeu-numerique-sur-les-forets-et-les-ressources-en-bois","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/pedagogie.ac-lille.fr\/prof-doc\/creation-dun-jeu-numerique-sur-les-forets-et-les-ressources-en-bois\/","title":{"rendered":"Cr\u00e9ation d&rsquo;un jeu num\u00e9rique sur les for\u00eats et les ressources en bois"},"content":{"rendered":"\n<p><em>Auteurs : M\u00e9lanie Serret et Benjamin Taverne &#8211; Lyc\u00e9e polyvalent Giraux Sannier (Saint Martin Boulogne)<\/em><\/p>\n\n\n\n<p>Dans le cadre des TRAAM \u00c9MI 2021-2022 qui ont pour th\u00e8me la \u00ab\u00a0cr\u00e9ativit\u00e9 num\u00e9rique\u00a0\u00bb, M\u00e9lanie Serret (professeur documentaliste) et Benjamin Taverne (Lettres-Histoire) du LPO Giraux Sannier ont travaill\u00e9 avec des \u00e9l\u00e8ves de premi\u00e8re bac pro TFBMA pour cr\u00e9er un jeu sur les for\u00eats et les ressources en bois.<\/p>\n\n\n\n<p>&nbsp;<strong>Ce&nbsp;projet a \u00e9t\u00e9 men\u00e9 en parall\u00e8le du&nbsp;projet de Catherine Grisard (acad\u00e9mie de Besan\u00e7on).&nbsp;<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Le lien entre les deux projets se trouve dans l\u2019objectif : comment accompagner nos \u00e9l\u00e8ves dans la&nbsp;cr\u00e9ation d\u2019un support interactif qui permet de sensibiliser \u00e0 des concepts li\u00e9s \u00e0 l\u2019\u00e9cocitoyennet\u00e9 ?<\/p>\n\n\n<style>\n       .errordiv { padding:10px; margin:10px; border: 1px solid #555555;color: #000000;background-color: #f8f8f8; width:500px; }#advanced_iframe {visibility:visible;opacity:1;vertical-align:top;}.ai-info-bottom-iframe { position: fixed; z-index: 10000; bottom:0; left: 0; margin: 0px; text-align: center; width: 100%; background-color: #ff9999; padding-left: 5px;padding-bottom: 5px; border-top: 1px solid #aaa } a.ai-bold {font-weight: bold;}#ai-layer-div-advanced_iframe p {height:100%;margin:0;padding:0}<\/style><script type=\"text\/javascript\">var ai_iframe_width_advanced_iframe = 0;var ai_iframe_height_advanced_iframe = 0;function aiReceiveMessageadvanced_iframe(event) {  aiProcessMessage(event,\"advanced_iframe\", \"true\",\"\",\"false\",\"false\");}if (window.addEventListener) {  window.addEventListener(\"message\", aiReceiveMessageadvanced_iframe);} else if (el.attachEvent)  {  el.attachEvent(\"message\", aiReceiveMessageadvanced_iframe);}var aiOnloadScrollTop=\"true\";var aiShowDebug=false;\n\t\tif (typeof aiReadyCallbacks === 'undefined') {\n\t\t\tvar aiReadyCallbacks = [];\n\t\t} else if (!(aiReadyCallbacks instanceof Array)) {\n\t\t\tvar aiReadyCallbacks = [];\n\t\t}    function aiShowIframeId(id_iframe) { jQuery(\"#\"+id_iframe).css(\"visibility\", \"visible\");    }    function aiResizeIframeHeight(height) { aiResizeIframeHeight(height,advanced_iframe); }    function aiResizeIframeHeightId(height,width,id) {aiResizeIframeHeightById(id,height);}<\/script><a href=\"https:\/\/view.genial.ly\/61d309288502620dee9eb308\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">Contenu embarqu\u00e9 non autoris\u00e9<\/a><script type=\"text\/javascript\">var ifrm_advanced_iframe = document.getElementById(\"advanced_iframe\");var hiddenTabsDoneadvanced_iframe = false;\nfunction resizeCallbackadvanced_iframe() {}<\/script><script type=\"text\/javascript\"><\/script><p style=\"display:block !important; visibility:visible !important;margin: -18px 14px 0 0;padding-left: 3px;padding-top:3px;background: white; overflow: hidden; position: relative; line-height:15px;width: fit-content;\"><small style=\"display:block !important;visibility:visible !important\">powered by Advanced iFrame<\/small><\/p>\n\n\n<p><strong>Introduction :&nbsp;<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Margarida Romero d\u00e9finit cette comp\u00e9tence du XXIe si\u00e8cle (la cr\u00e9ativit\u00e9) pr\u00e9cis\u00e9ment comme \u00ab un processus de conception d\u2019une&nbsp;solution jug\u00e9e nouvelle, innovante&nbsp;et&nbsp;pertinente pour r\u00e9pondre \u00e0 une situation-probl\u00e8me.&nbsp;[&#8230;]\n\n\n\n<p>L\u2019id\u00e9e de passer par la cr\u00e9ation d\u2019un jeu num\u00e9rique est venue d\u2019un constat : lors de la cr\u00e9ation d\u2019une exposition ou la r\u00e9alisation d\u2019un expos\u00e9 oral, chaque groupe d\u2019\u00e9l\u00e8ves est centr\u00e9 sur sa partie puis est assez passif concernant les parties des autres \u00e9l\u00e8ves (sauf si cr\u00e9ation d\u2019un questionnaire, ce qui paraissait trop \u00ab scolaire \u00bb \u00e0 nos \u00e9l\u00e8ves). Il s\u2019agissait donc d\u2019une id\u00e9e jug\u00e9e&nbsp;pertinente&nbsp;pour r\u00e9pondre \u00e0 une situation-probl\u00e8me&nbsp;: sensibiliser le plus grand nombre \u00e0 l\u2019importance du bois et d\u00e9montrer que les m\u00e9tiers li\u00e9s au bois sont des m\u00e9tiers d\u2019avenir. Un tel jeu n\u2019existe pas d\u00e9j\u00e0 en ligne, il s\u2019agit donc d\u2019une&nbsp;solution nouvelle et innovante.<\/p>\n\n\n\n<p>Il est difficile d\u2019exiger de nos \u00e9l\u00e8ves de faire preuve de cr\u00e9ativit\u00e9, et peut-\u00eatre encore plus de cr\u00e9ativit\u00e9 num\u00e9rique.&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<p>La cr\u00e9ativit\u00e9 d\u2019abord : notre public d\u2019\u00e9l\u00e8ves de sections industrielles en lyc\u00e9e professionnel manque souvent de ces comp\u00e9tences nomm\u00e9es \u00ab soft skills \u00bb, si importantes dans la vie de tous les jours, et en entreprise : autonomie, prise d\u2019initiatives, travail de groupe\u2026 Il est de notre devoir de les accompagner dans l\u2019acquisition de celles-ci mais cela doit se faire progressivement afin de renforcer leur confiance en eux et non l\u2019inverse. La Transformation de la Voie professionnelle, avec la r\u00e9alisation d\u2019un chef d&rsquo;\u0153uvre, permet de travailler (entre autres !) ces comp\u00e9tences afin d\u2019aboutir en terminale \u00e0 un projet int\u00e9gralement r\u00e9alis\u00e9 par l\u2019\u00e9l\u00e8ve. Ce projet sur les m\u00e9tiers li\u00e9s au bois entre dans cette perspective : accompagner les \u00e9l\u00e8ves dans la r\u00e9alisation d\u2019un projet collectif o\u00f9 chacun devra apporter sa touche d\u2019id\u00e9es !<\/p>\n\n\n\n<p>Concernant le num\u00e9rique, il s\u2019agit aussi souvent d\u2019un public plus \u00e9loign\u00e9 des pratiques informatiques. Ils en ont, pour la majorit\u00e9, une consommation passive. Ce projet a permis d\u2019exploiter les potentialit\u00e9s des outils en permettant la cocr\u00e9ation de contenus. Toujours dans l\u2019objectif (entre autres) du chef d&rsquo;\u0153uvre, ce projet a permis aux \u00e9l\u00e8ves de d\u00e9couvrir ou d\u2019approfondir l\u2019utilisation de deux outils num\u00e9riques qu\u2019ils pourraient, selon leur projet l\u2019an prochain, r\u00e9utiliser.<\/p>\n\n\n\n<p>En lire davantage sur les&nbsp;<a href=\"https:\/\/eductive.ca\/ressource\/usages-pedagogiques-des-tic-de-la-consommation-a-la-cocreation-participative\/\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\">niveaux d\u2019usage des TIC et sur la cr\u00e9ativit\u00e9 num\u00e9rique.<\/a><\/p>\n\n\n\n<p>Enfin, concernant l\u2019\u00c9ducation aux M\u00e9dias et \u00e0 l\u2019Information, ce projet a permis aux \u00e9l\u00e8ves de travailler la lecture de documents, la s\u00e9lection et la reformulation d\u2019informations afin de concevoir des documents in\u00e9dits (sch\u00e9mas, questionnaires\u2026)<\/p>\n\n\n\n<p><strong>D\u00e9roul\u00e9 :&nbsp;<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>&#8211; Temps pr\u00e9liminaires au projet : ateliers sur la for\u00eat (2h) + sortie p\u00e9dagogique sur le terrain.<\/p>\n\n\n\n<p>&#8211; Construction du jeu :&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<p>. S\u00e9ance 1 : travail sur corpus et prise de notes guid\u00e9e,<\/p>\n\n\n\n<p>. S\u00e9ance 2 (2h) : construction du jeu :&nbsp;<a href=\"https:\/\/view.genial.ly\/61d309288502620dee9eb308\">https:\/\/view.genial.ly\/61d309288502620dee9eb308<\/a>&nbsp;&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Objectifs lettres&nbsp;<\/strong>: objet d\u2019\u00e9tude r\u00eaver cr\u00e9er imaginer. D\u00e9couverte de l\u2019imaginaire de la for\u00eat \u00e0 travers un corpus de po\u00e9sie, r\u00e9flexion sur la figuration du r\u00e9el, l\u2019\u00e9motion, le langage des textes et mise en images photographiques de ces po\u00e8mes :&nbsp;\u201cmises en images (fixes ou anim\u00e9es) sous forme d\u2019illustrations, de r\u00e9alisations de&nbsp;couverture, de dossiers iconographiques associ\u00e9s \u00e0 tel ou tel po\u00e8me ou \u00e0 la totalit\u00e9 du&nbsp;recueil\u2026 \u201c<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Objectifs co-intervention<\/strong>&nbsp;: dans le cadre de l&rsquo;\u00e9tude des programmes de lettres : \u201cDire, Lire, \u00e9crire le m\u00e9tier\u201d : r\u00e9flexion sur la fili\u00e8re bois et sur les m\u00e9tiers du bois, travailler la prise de notes, la recherche d\u2019information et adapter sa transmission \u00e0 des interlocuteurs sous des formes diverses : ici sch\u00e9ma, quizz, graphique :&nbsp;\u201c les \u00e9l\u00e8ves poursuivent leur&nbsp;r\u00e9flexion sur la diversit\u00e9 des types de textes, \u00e9crivent des notes, comptes rendus ou rapports&nbsp;d\u2019activit\u00e9. Le professeur met en perspective l\u2019\u00e9criture professionnelle qu\u2019ils pratiquent et les&nbsp;\u00e9critures romanesques et po\u00e9tiques qu\u2019ils \u00e9tudient en parall\u00e8le.\u201d<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Objectif citoyen<\/strong>&nbsp;: travailler sur l\u2019importance du d\u00e9veloppement durable dans la fili\u00e8re professionnelle des \u00e9l\u00e8ves.&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Objectifs \u00c9MI :&nbsp;<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Utiliser les m\u00e9dias et les informations de mani\u00e8re autonome<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>Utiliser des documents de vulgarisation scientifique.<\/li>\n\n\n\n<li>Classer ses propres documents sur sa tablette, son espace personnel, au coll\u00e8ge ou chez soi sur des applications mobiles ou dans le\u00abnuage\u00bb. Organiser des portefeuilles th\u00e9matiques.<\/li>\n\n\n\n<li>Adopter progressivement une d\u00e9marche raisonn\u00e9e dans la recherche d&rsquo;informations.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<p>Produire, communiquer, partager des informations<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>Participer \u00e0 une production coop\u00e9rative multim\u00e9dia en prenant en compte les destinataires.<\/li>\n\n\n\n<li>S&rsquo;engager dans un projet de cr\u00e9ation et publication sur papier ou en ligne utile \u00e0 une communaut\u00e9 d&rsquo;utilisateurs dans ou hors de l&rsquo;\u00e9tablissement qui respecte droit et \u00e9thique de l&rsquo;information.&nbsp;<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<p><strong>Comp\u00e9tences du CRCN :&nbsp;<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Domaines et comp\u00e9tences :<\/p>\n\n\n\n<ol class=\"wp-block-list\">\n<li>Information et donn\u00e9es<\/li>\n<\/ol>\n\n\n\n<p>1.2. G\u00e9rer des donn\u00e9es (niveau 1 : sauvegarder des fichiers dans l\u2019ordinateur utilis\u00e9 et les retrouver).<\/p>\n\n\n\n<ol class=\"wp-block-list\" start=\"2\">\n<li>Communication et collaboration<\/li>\n<\/ol>\n\n\n\n<p>2.2. Partager et publier (niveau 1 : publier des contenus en ligne).<\/p>\n\n\n\n<p>2.3. Collaborer (niveau 2 : utiliser un dispositif d\u2019\u00e9criture collaborative adapt\u00e9 \u00e0 un projet afin de partager des id\u00e9es et de coproduire des contenus).<\/p>\n\n\n\n<ol class=\"wp-block-list\" start=\"3\">\n<li>Cr\u00e9ation de contenus<\/li>\n<\/ol>\n\n\n\n<p>3.1. D\u00e9velopper des documents textuels (niveau 3 : cr\u00e9er des contenus majoritairement textuels \u00e0 l\u2019aide de diff\u00e9rentes applications, enrichir un document en y int\u00e9grant des objets num\u00e9riques vari\u00e9s).<\/p>\n\n\n\n<p>3.3. Adapter les documents \u00e0 leur finalit\u00e9 (niveau 1 : utiliser des fonctions simples de mise en page d\u2019un document pour r\u00e9pondre \u00e0 un objectif de diffusion).<\/p>\n\n\n\n<p><strong>D\u00e9roul\u00e9 d\u00e9taill\u00e9 :<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p><strong>S\u00e9ance 1 : lancement.<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>A) Ateliers sur la th\u00e9matique :&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>Pr\u00e9paration de la sortie&nbsp;<a href=\"https:\/\/view.genial.ly\/61339b6f1158810de7809948\">gr\u00e2ce \u00e0 un jeu<\/a>&nbsp;cr\u00e9\u00e9 par les enseignants. A la fin du jeu, les \u00e9l\u00e8ves peuvent donner leur avis sur ce type de support. Globalement, les retours ont \u00e9t\u00e9 positifs :<\/li>\n\n\n\n<li>Le parcours ludifi\u00e9 permet une diff\u00e9renciation et une implication de chaque participant :&nbsp;<\/li>\n\n\n\n<li>\u201cOn avance \u00e0 notre rythme\u201d,<\/li>\n\n\n\n<li>\u201cOn doit tous le faire, pas comme un cours qu\u2019on \u00e9coute, du coup on est oblig\u00e9s de comprendre\u201d,<\/li>\n\n\n\n<li>\u201cC\u2019est sur l\u2019ordi, il y a des \u00e9nigmes, \u00e7a donne envie\u201d.<\/li>\n\n\n\n<li>Travail de lettres sur des corpus portant sur la for\u00eat imaginaire (contes, po\u00e9sies, oeuvres diverses) et r\u00e9alisation d\u2019un nuage de mots,<\/li>\n\n\n\n<li>Calcul et \u00e9tude des cons\u00e9quences d\u2019une coupe rase (Claudie M\u00e9gret, professeur de SVT).<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<p>B) Sortie p\u00e9dagogique \u00e0 la for\u00eat de La Capelle, intervention du garde forestier et activit\u00e9s vari\u00e9es (ambiance de la for\u00eat, prise de photographies et po\u00e9sies, gestion des for\u00eats et (re)connaissance des esp\u00e8ces, gestion des for\u00eats et m\u00e9thodes de coupe).<\/p>\n\n\n\n<p><strong>S\u00e9ance 2 : travail sur corpus.<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Le choix a \u00e9t\u00e9 fait de pr\u00e9parer des corpus documentaires afin de pr\u00e9-selectionner des informations th\u00e9matiques pour les \u00e9l\u00e8ves. En effet, les \u00e9l\u00e8ves inscrits en bac pro au lyc\u00e9e suivent une progression EMI qui met l\u2019accent sur la recherche informationnelle en 2nde et 1\u00e8re et la recherche documentaire en Tle. Le projet \u00e9tant r\u00e9alis\u00e9 en d\u00e9but d\u2019ann\u00e9e avec des 1\u00e8res, le travail porte donc sur la s\u00e9lection et l\u2019appropriation d\u2019informations \u00e0 partir d\u2019un corpus.&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<p>Des questions permettent de guider les \u00e9l\u00e8ves dans la s\u00e9lection d\u2019informations. Ensuite, et pour se d\u00e9tacher des documents d\u2019origine, favoriser l\u2019appropriation des informations et \u00e9viter le plagiat, il est demand\u00e9 aux \u00e9l\u00e8ves de r\u00e9aliser un sch\u00e9ma, un plan ou une carte (en r\u00e9sum\u00e9, un premier document original !)<\/p>\n\n\n\n<p>Les 22 \u00e9l\u00e8ves de 1TF ont \u00e9t\u00e9 r\u00e9partis en groupes de 4. Au total 5 corpus ont \u00e9t\u00e9 cr\u00e9\u00e9s sur les th\u00e8mes suivants :&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>Les for\u00eats et le bois, un atout contre le r\u00e9chauffement climatique,<\/li>\n\n\n\n<li>La d\u00e9forestation, une catastrophe pour la plan\u00e8te,<\/li>\n\n\n\n<li>Le bois, un mat\u00e9riau durable,<\/li>\n\n\n\n<li>Les for\u00eats : un espace \u00e0 penser et \u00e0 g\u00e9rer,<\/li>\n\n\n\n<li>Les for\u00eats, des espaces inspirants \u00e0 d\u00e9fendre.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<figure class=\"wp-block-image size-large\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" width=\"1024\" height=\"414\" src=\"https:\/\/pedagogie.ac-lille.fr\/prof-doc\/wp-content\/uploads\/sites\/57\/2023\/07\/Capture-de\u0301cran-2023-07-17-a\u0300-21.10.47-1024x414.png\" alt=\"\" class=\"wp-image-808\" srcset=\"https:\/\/pedagogie.ac-lille.fr\/prof-doc\/wp-content\/uploads\/sites\/57\/2023\/07\/Capture-de\u0301cran-2023-07-17-a\u0300-21.10.47-1024x414.png 1024w, https:\/\/pedagogie.ac-lille.fr\/prof-doc\/wp-content\/uploads\/sites\/57\/2023\/07\/Capture-de\u0301cran-2023-07-17-a\u0300-21.10.47-300x121.png 300w, https:\/\/pedagogie.ac-lille.fr\/prof-doc\/wp-content\/uploads\/sites\/57\/2023\/07\/Capture-de\u0301cran-2023-07-17-a\u0300-21.10.47-768x310.png 768w, https:\/\/pedagogie.ac-lille.fr\/prof-doc\/wp-content\/uploads\/sites\/57\/2023\/07\/Capture-de\u0301cran-2023-07-17-a\u0300-21.10.47-1536x620.png 1536w, https:\/\/pedagogie.ac-lille.fr\/prof-doc\/wp-content\/uploads\/sites\/57\/2023\/07\/Capture-de\u0301cran-2023-07-17-a\u0300-21.10.47.png 1634w\" sizes=\"auto, (max-width: 1024px) 100vw, 1024px\" \/><\/figure>\n\n\n\n<p><strong>S\u00e9ance 3 : r\u00e9alisation des supports.<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Les groupes se sont ensuite organis\u00e9s pour r\u00e9aliser deux supports :<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>Un support informatif (image interactive) sur genial.ly,<\/li>\n\n\n\n<li>Un jeu pour tester les connaissances sur learning apps.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<p><strong>L\u2019ensemble a ensuite \u00e9t\u00e9 compil\u00e9 (par les \u00e9l\u00e8ves ayant termin\u00e9 et par les enseignants).&nbsp;<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p><strong>S\u00e9ance 4 :&nbsp;<\/strong><a href=\"https:\/\/view.genial.ly\/61d309288502620dee9eb308\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\">test du jeu<\/a>&nbsp;par l\u2019ensemble des \u00e9l\u00e8ves.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Retours r\u00e9flexifs :<\/strong>&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<p>Ce projet a permis aux \u00e9l\u00e8ves de r\u00e9aliser, ensemble, un jeu num\u00e9rique. Ils auront travaill\u00e9 des comp\u00e9tences transversales, des m\u00e9thodes et des outils qu\u2019ils pourront r\u00e9utiliser, notamment dans la r\u00e9alisation de leur futur chef d&rsquo;\u0153uvre.&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<p>Sur des points plus n\u00e9gatifs, nous pouvons relever que le temps de la cr\u00e9ativit\u00e9 n\u2019est pas celui du lyc\u00e9e, d\u00e9coup\u00e9 en tranches de 55 minutes. Il est compliqu\u00e9 pour les \u00e9l\u00e8ves de se plonger \u00e0 nouveau dans le projet en d\u00e9but de s\u00e9ance. Pour amoindrir cet effet, nous travaillons avec des \u201cdocuments de liaison\u201d. Nous photographions, imprimons et mettons des annotations ce qui a \u00e9t\u00e9 fait lors de la derni\u00e8re s\u00e9ance (avec un code couleur : en vert, ce qui a \u00e9t\u00e9 correctement r\u00e9alis\u00e9, en orange ce qui est \u00e0 revoir et en bleu ce qui reste \u00e0 faire). Nous leur indiquons ainsi o\u00f9 ils en sont et quelles sont les prochaines \u00e9tapes. Cela leur permet de red\u00e9marrer plus vite, et avec un peu plus d\u2019autonomie. L\u2019objectif serait qu\u2019ils puissent eux-m\u00eames faire preuve de m\u00e9tacognition et \u00e9tablir eux-m\u00eames ce document, mais \u00e0 nouveau, le temps manque ! Nous tentons tout de m\u00eame de leur faire dire ce bilan, en fin de s\u00e9ance, \u00e0 l\u2019oral.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Auteurs : M\u00e9lanie Serret et Benjamin Taverne &#8211; Lyc\u00e9e polyvalent Giraux Sannier (Saint Martin Boulogne) Dans le cadre des TRAAM \u00c9MI 2021-2022 qui ont pour th\u00e8me la \u00ab\u00a0cr\u00e9ativit\u00e9 num\u00e9rique\u00a0\u00bb, M\u00e9lanie Serret (professeur documentaliste) et Benjamin Taverne (Lettres-Histoire) du LPO Giraux Sannier ont travaill\u00e9 avec des \u00e9l\u00e8ves de premi\u00e8re bac pro TFBMA pour cr\u00e9er un jeu [&hellip;]<\/p>\n","protected":false},"author":71,"featured_media":813,"comment_status":"closed","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[28,43],"tags":[],"class_list":{"0":"post-807","1":"post","2":"type-post","3":"status-publish","4":"format-standard","5":"has-post-thumbnail","7":"category-enseigner","8":"category-traam-emi-2021-2022","9":"czr-hentry"},"publishpress_future_action":{"enabled":false,"date":"2026-04-28 17:39:56","action":"change-status","newStatus":"draft","terms":[],"taxonomy":"category","extraData":[]},"publishpress_future_workflow_manual_trigger":{"enabledWorkflows":[]},"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/pedagogie.ac-lille.fr\/prof-doc\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/807","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/pedagogie.ac-lille.fr\/prof-doc\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/pedagogie.ac-lille.fr\/prof-doc\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/pedagogie.ac-lille.fr\/prof-doc\/wp-json\/wp\/v2\/users\/71"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/pedagogie.ac-lille.fr\/prof-doc\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=807"}],"version-history":[{"count":5,"href":"https:\/\/pedagogie.ac-lille.fr\/prof-doc\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/807\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":957,"href":"https:\/\/pedagogie.ac-lille.fr\/prof-doc\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/807\/revisions\/957"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/pedagogie.ac-lille.fr\/prof-doc\/wp-json\/wp\/v2\/media\/813"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/pedagogie.ac-lille.fr\/prof-doc\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=807"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/pedagogie.ac-lille.fr\/prof-doc\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=807"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/pedagogie.ac-lille.fr\/prof-doc\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=807"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}