Mots-clefs<\/strong> : analyse, image, information, cin\u00e9ma, manipulation, marketing<\/p>\n\n\n\n Collaboration<\/strong> : eco-gestion\/eco-droit, langues\/fran\u00e7ais Outils :<\/strong> Objectifs p\u00e9dagogiques :<\/strong><\/p>\n\n\n\n Exploiter l\u2019information de mani\u00e8re raisonn\u00e9e.<\/strong><\/p>\n\n\n\n Modalit\u00e9s :<\/strong><\/p>\n\n\n\n D\u00e9roul\u00e9 : <\/strong> – Chaque fois, la bande-annonce du film est visionn\u00e9e. Le professeur-documentaliste essaye d’en tirer une analyse et des enseignements avec les \u00e9l\u00e8ves (Les questions qui peuvent \u00eatre pos\u00e9es : \u00e0 quel genre appartient le film ? Comment l’\u00e9motion est provoqu\u00e9e ? Quel public est vis\u00e9 ? De quel genre de comique s’agit-il (comique de situation ou autre ?) Est-ce que l’histoire existe d\u00e9j\u00e0 sous forme de livre ou de jeu vid\u00e9o ? Le langage est-il soutenu ou familier ?) Alexander Reinhardt, professeur documentaliste au lyc\u00e9e professionnel S\u00e9vign\u00e9 de Tourcoing, nous pr\u00e9sente une s\u00e9ance r\u00e9alis\u00e9e en lyc\u00e9e professionnel sur l’analyse des images, r\u00e9alis\u00e9e dans le cadre des TRAAM \u00c9MI 2019-2020. Th\u00e8mes : sens critique\/esprit critique\/regard critique, lutter contre la manipulation de l’information. Mots-clefs : analyse, image, information, cin\u00e9ma, manipulation, marketing Collaboration : eco-gestion\/eco-droit, langues\/fran\u00e7aisNiveau : classes des fili\u00e8res tertiaires\/CAP\/Seconde […]<\/p>\n","protected":false},"author":71,"featured_media":933,"comment_status":"closed","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[28,40],"tags":[],"class_list":{"0":"post-932","1":"post","2":"type-post","3":"status-publish","4":"format-standard","5":"has-post-thumbnail","7":"category-enseigner","8":"category-traam-emi-2019-2020","9":"czr-hentry"},"publishpress_future_action":{"enabled":false,"date":"2026-04-10 21:36:25","action":"change-status","newStatus":"draft","terms":[],"taxonomy":"category","extraData":[]},"publishpress_future_workflow_manual_trigger":{"enabledWorkflows":[]},"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/pedagogie.ac-lille.fr\/prof-doc\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/932","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/pedagogie.ac-lille.fr\/prof-doc\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/pedagogie.ac-lille.fr\/prof-doc\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/pedagogie.ac-lille.fr\/prof-doc\/wp-json\/wp\/v2\/users\/71"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/pedagogie.ac-lille.fr\/prof-doc\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=932"}],"version-history":[{"count":4,"href":"https:\/\/pedagogie.ac-lille.fr\/prof-doc\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/932\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":1360,"href":"https:\/\/pedagogie.ac-lille.fr\/prof-doc\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/932\/revisions\/1360"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/pedagogie.ac-lille.fr\/prof-doc\/wp-json\/wp\/v2\/media\/933"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/pedagogie.ac-lille.fr\/prof-doc\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=932"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/pedagogie.ac-lille.fr\/prof-doc\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=932"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/pedagogie.ac-lille.fr\/prof-doc\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=932"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}
Niveau<\/strong> : classes des fili\u00e8res tertiaires\/CAP\/Seconde
Description<\/strong> : Savoir analyser les images pour mieux s\u2019informer. Analyse de bandes annonces de films pour la cr\u00e9ation d\u2019un \u201cbingo\u201d \u00e0 partir des observations des \u00e9l\u00e8ves \/ grille avec des cases pour rep\u00e9rer les clich\u00e9s ou proc\u00e9d\u00e9s de manipulation \u00e0 l\u2019\u00e9cran. D\u00e9crypter quel est le public vis\u00e9 et comprendre comment le film est vendu. La s\u00e9ance s’ins\u00e8re dans une s\u00e9quence apr\u00e8s une s\u00e9ance men\u00e9e en classe par le professeur de discipline sur les concepts \u00e0 acqu\u00e9rir dans sa mati\u00e8re (diff\u00e9rents \u00e9videmment selon que l’on travaille en eco-gestion ou avec le professeur de langues ou de fran\u00e7ais, on travaillera parfois plus avec des concepts de mercatique que sur de l’analyse litt\u00e9raire). La recherche de bande-annonce du film se fera \u00e9videmment sur l’internet, ou encore mieux sur Youtube, porte d’entr\u00e9e des \u00e9l\u00e8ves sur les contenus audiovisuels, afin de permettre de faire mieux le lien entre le sens critique et leurs pratiques de tous les jours.<\/p>\n\n\n\n
– un ordinateur avec connexion \u00e0 internet
– un videoprojecteur<\/p>\n\n\n\n\n
\n
– Il est demand\u00e9 aux \u00e9l\u00e8ves d’\u00e9crire chacun un titre de film sur un bout de papier. Les papiers sont ensuite pli\u00e9s et m\u00e9lang\u00e9s dans une bo\u00eete. Une main innocente est invit\u00e9e \u00e0 tirer un film au sort, bien expliquer aux \u00e9l\u00e8ves qu’on ne pourra pas faire tous les films. (5min). La d\u00e9marche permet de partir des pratiques culturelles des \u00e9l\u00e8ves.<\/p>\n\n\n\n
– Les \u00e9l\u00e8ves sont invit\u00e9s \u00e0 dessiner une grille d’analyse, un \u00ab bingo \u00bb avec des cases \u00e0 cocher au fur et \u00e0 mesure que des \u00e9l\u00e9ments distinctifs sont identifi\u00e9s (exemple : la mise en avant d’un acteur c\u00e9l\u00e8bre pour donner l’envie de voir un film) (dur\u00e9e de l’exercice : 40min, environ une dizaine de minutes par vid\u00e9o)
– Bilan de la s\u00e9ance (5min)<\/p>\n\n\n\n![\"\"](\"https:\/\/pedagogie.ac-lille.fr\/prof-doc\/wp-content\/uploads\/sites\/57\/2023\/07\/77a8265e-0525-4d89-b9af-6ad634796956.png\")
<\/figure>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"