{"id":11002,"date":"2021-10-31T21:59:00","date_gmt":"2021-10-31T20:59:00","guid":{"rendered":"https:\/\/pedagogie.ac-lille.fr\/sbssa\/?p=11002"},"modified":"2023-05-07T22:02:20","modified_gmt":"2023-05-07T20:02:20","slug":"mettre-en-oeuvre-un-plan-daccompagnement-personnalise-eduscol","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/pedagogie.ac-lille.fr\/sbssa\/mettre-en-oeuvre-un-plan-daccompagnement-personnalise-eduscol\/","title":{"rendered":"Mettre en \u0153uvre un plan d’accompagnement personnalis\u00e9 – \u00c9duscol"},"content":{"rendered":"\n
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Lien vers la page du site<\/a><\/p>\n<\/div><\/div>\n\n\n

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Les \u00e9l\u00e8ves dont les difficult\u00e9s scolaires sont la cons\u00e9quence d’un trouble des apprentissages peuvent b\u00e9n\u00e9ficier d’un plan d’accompagnement personnalis\u00e9.<\/p>\n<\/div>\n

Mis \u00e0 jour : octobre 2021<\/span><\/div>\n<\/div>\n
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Les \u00e9l\u00e8ves concern\u00e9s par le PAP<\/h2>\n

Le plan d’accompagnement personnalis\u00e9 est un dispositif d’accompagnement p\u00e9dagogique qui s’adresse aux \u00e9l\u00e8ves du premier comme du second degr\u00e9<\/strong> qui connaissent des difficult\u00e9s scolaires durables<\/strong> ayant pour origine un ou plusieurs<\/strong> troubles des apprentissages et pour lesquels des am\u00e9nagements et adaptations de nature p\u00e9dagogique sont n\u00e9cessaires, afin qu’ils puissent poursuivre leur parcours scolaire dans les meilleures conditions, en r\u00e9f\u00e9rence aux objectifs du cycle.<\/p>\n

Les familles peuvent \u00e9galement saisir la Maison D\u00e9partementale des Personnes Handicap\u00e9es<\/strong> (MDPH) lorsque ces am\u00e9nagements et adaptations p\u00e9dagogiques ne suffisent pas \u00e0 r\u00e9pondre aux besoins des \u00e9l\u00e8ves (orientation).<\/p>\n

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Le document PAP de suivi de l’\u00e9l\u00e8ve<\/h3>\n

Le document PAP est un document normalis\u00e9 qui pr\u00e9sente les am\u00e9nagements et adaptations p\u00e9dagogiques dont b\u00e9n\u00e9ficie l’\u00e9l\u00e8ve.<\/p>\n

R\u00e9actualis\u00e9 et enrichi tous les ans, le document PAP est un outil de suivi organis\u00e9 par cycles de la maternelle au lyc\u00e9e, afin d’\u00e9viter la rupture dans les am\u00e9nagements et adaptations.<\/p>\n

Le document \u00e9crit est r\u00e9dig\u00e9 conform\u00e9ment au mod\u00e8le suivant.<\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n

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Document \u00e0 t\u00e9l\u00e9charger<\/span>

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T\u00e9l\u00e9charger le mod\u00e8le du document de suivi du PAP \u00e9cole maternelle, \u00e9cole \u00e9l\u00e9mentaire, coll\u00e8ge et lyc\u00e9e<\/a><\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n

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La proc\u00e9dure de mise en place du plan d’accompagnement personnalis\u00e9<\/h3>\n

Le plan d’accompagnement personnalis\u00e9 peut \u00eatre mis en place soit sur proposition du conseil des ma\u00eetres<\/strong> ou du conseil de classe<\/strong> soit, \u00e0 tout moment de la scolarit\u00e9, \u00e0 la demande de l’\u00e9l\u00e8ve majeur, ou de ses parents<\/strong> s’il est mineur.<\/p>\n

Le constat des troubles est fait par le m\u00e9decin de l’\u00e9ducation nationale<\/strong> au vu de l’examen qu’il r\u00e9alise et, le cas \u00e9ch\u00e9ant, des bilans psychologiques et param\u00e9dicaux r\u00e9alis\u00e9s aupr\u00e8s de l’\u00e9l\u00e8ve. Il rend un avis sur la pertinence de la mise en place d’un plan d’accompagnement personnalis\u00e9.<\/p>\n

Le plan d’accompagnement personnalis\u00e9 est ensuite \u00e9labor\u00e9 par l’\u00e9quipe p\u00e9dagogique qui associe les parents et les professionnels concern\u00e9s.<\/p>\n

La mise en \u0153uvre du plan d’accompagnement personnalis\u00e9 est assur\u00e9e par les enseignants au sein de la classe. Dans le second degr\u00e9, le professeur principal peut jouer un r\u00f4le de coordination.<\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n

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Document \u00e0 t\u00e9l\u00e9charger<\/span>

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R\u00e9pondre aux besoins \u00e9ducatifs particuliers des \u00e9l\u00e8ves : quels plans pour qui ?<\/a><\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n

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L’\u00e9cole inclusive, proposer des r\u00e9ponses adapt\u00e9es<\/h2>\n

Un dossier pr\u00e9sente les diff\u00e9rents dispositifs propos\u00e9s en r\u00e9ponse aux besoins \u00e9ducatifs particuliers des \u00e9l\u00e8ves.<\/p>\n

La loi d’orientation et de programmation pour la refondation de l’\u00e9cole de la R\u00e9publique d\u00e9crit une ambition p\u00e9dagogique affirm\u00e9e pour la r\u00e9ussite de tous les \u00e9l\u00e8ves et des parcours scolaires adapt\u00e9s pour une meilleure insertion sociale et professionnelle. L’\u00e9cole inclusive permet une meilleure prise en compte des besoins sp\u00e9cifiques de tous les \u00e9l\u00e8ves et notamment des \u00e9l\u00e8ves \u00e0 besoins \u00e9ducatifs particuliers.<\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n

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Documents \u00e0 t\u00e9l\u00e9charger<\/span>

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Relev\u00e9 de conclusions de la conf\u00e9rence nationale du handicap du 19 mai 2016<\/a><\/p>\n

R\u00e9pondre aux besoins \u00e9ducatifs particuliers des \u00e9l\u00e8ves : Quel plan pour qui ?<\/a><\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n

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Il existe quatre types de plan :<\/p>\n