Parce que les valeurs sont aussi le fruit d'une expérience, les façons d'enseigner jouent un rôle essentiel dans la réussite de l'EMC. Cette rubrique vise à éclairer les démarches pédagogiques préconisées dans les programmes de façon à atteindre les objectifs poursuivis.
slambert
15 articles
Niv : 3ème Volume horaire : 3 heures + travail personnel Une proposition pédagogique de Véronique Dhennin et Virginie Delbaere (groupe « collège »). Descriptif de la séquence. La séquence vise à mieux comprendre la stéréotypisation, à en mesurer les conséquences possibles et à identifier des moyens de lutter contre les préjugés, les […]
Descriptif de la séquence. L’activité proposée s’intègre dans le programme EMC 6ème. Elle prend appui, sous différentes formes, sur une vidéo produite en 2017 par la Ligue Nationale du Football Professionnel, et intitulée « C’est vrai ». Partant de l’image caricaturale de footballeurs professionnels parfois admirés de nos élèves, elle met […]
les parcours magistère https://magistere.education.fr/dgesco/course/view.php?id=2116§ion=1 https://magistere.education.fr/ac-lille/course/view.php?id=3160 https://magistere.education.fr/ac-lille/course/view.php?id=8305&pageid=103027 Education aux médias et à l’information – un enjeu citoyen. Ressources présentées lors du séminaire académique sur l’EMI du 4 décembre 2019. Conférence d’Abdennour BIDAR, Quelle pédagogie de la laïcité à l’école ? La laïcité en questions.
1. Eléments de définition. Le dilemme moral propose deux issues à l’élève sans que l’une ou l’autre ne soit bonne ou juste a priori. Il s’agit donc d’une situation dans laquelle plane une ambiguïté sur le devoir à accomplir : un choix est à faire, il est inévitable, mais on […]
L’enseignement moral et civique a été introduit par le BO n°6 du 25 juin 2016. Afin de profiter pleinement de la liberté pédagogique que les programmes laissent dans sa mise en œuvre, il est nécessaire de mesurer les finalités et le sens de cet enseignement. Vous trouverez sur le site Eduscol de […]
« C’est ici cependant qu’il importe de distinguer de plus près entre l’essentiel et l’accessoire, entre l’enseignement moral qui est obligatoire, et les moyens d’enseignement qui ne le sont pas. Si quelques personnes, peu au courant de la pédagogie moderne, ont pu croire que nos livres scolaires d’instruction morale et civique […]
L’ambition de l’EMC pose la question de la neutralité de l’enseignement. Comment en effet, dans une société démocratique, pluraliste et ouverte, concilier cette obligation avec la transmission de valeurs ? Comment éviter un conflit potentiel de légitimités chez l’élève entre la morale familiale et l’enseignement moral reçu à l’Ecole ? […]
L’enseignement moral et civique s’est substitué à l’éducation civique et à l’éducation civique juridique et sociale dans les filières où cette dernière existait. Il en renouvelle considérablement les approches et les objectifs, sans pour autant s’inscrire en rupture avec elles. Il importe donc que chacun puisse déterminer ce qui, dans […]