Le cas de l’enseignement au collège d’APSA relevant historiquement ou culturellement du CA5 au lycée, une programmation à inscrire obligatoirement dans un cadre institutionnel
Dans les programmes d’EPS antérieurs (notamment ceux de 2008), des formes d’expérimentation pouvaient être envisagées en fin de collège, y compris autour d’activités visant l’entretien et le développement des ressources physiques, avec un cadrage et un avis explicite de l’Inspection. Les programmes actuellement en vigueur au collège ne prévoient plus ce type de disposition spécifique. Ce changement ne traduit pas une limitation des APSA enseignables, d’autant qu’il n’existe pas de liste nationale d’APSA mais uniquement des exemples de situations, d’activités et de ressources pour l’élève. Il est plutôt relatif à une évolution du mode de structuration des apprentissages, fondé sur des logiques de champs d’apprentissage clairement identifiés. Par conséquent, ces APSA doivent se rattacher à l’un des quatre champs d’apprentissage des programmes en vigueur et aux enjeux de formation s’y rattachant.
Les recommandations :
L’absence du champ d’apprentissage 5 dans les programmes du collège ne constitue pas une interdiction d’enseigner des APSA historiquement associées à ce champ d’apprentissage, dès lors que celles-ci sont inscrites dans les finalités, enjeux et attendus des quatre champs d’apprentissage du collège. Les enjeux de formation des programmes EPS du collège visent l’engagement physique, la compréhension des effets de l’effort, la gestion de l’intensité et la progression de la performance, dans un cadre scolaire, mesuré et encadré, justifiant pleinement la programmation de ces activités.
Le point de vigilance porte donc moins sur la nature des APSA proposées que sur la finalité éducative visée, qui ne saurait relever, au collège, d’une logique d’entretien autonome ni des attendus du CA5 du lycée : Cela doit rester une frontière claire à ne pas franchir.
Certaines vigilances ou obligations s’imposent en revanche à tous et constitueront les recommandations de l’Inspection pédagogique Régionale EPS :
- La construction d’un projet pédagogique d’enseignement de cette APSA clairement formalisé et explicité dans le cadre du projet d’EPS, placé sous l’autorité du chef d’établissement et donc validé par ce dernier ;
- La recontextualisation didactique obligatoire de ces enseignements ou pratiques dans une double logique, éducative d’une part et dans celle de l’un des quatre champs d’apprentissage existant au collège d’autre part ;
- L’obligation de cohérence avec les AFC inhérents à ces champs d’apprentissage ;
- Le respect impérieux des capacités des élèves et de leur intégrité physique.
Le recours à des exercices au poids de corps ou au moyen de bandes élastiques de résistance, l’absence d’utilisation de charges externes ou additionnelles, l’absence de cible en termes d’intensité type BMP ou la stricte limitation de ces efforts à des efforts de type endurance et cardio-respiratoire doivent donc rester la règle.
On peut citer à titre d’exemple :
- Le step qui peut s’envisager dans une logique de processus de création artistique rattaché au champ d’apprentissage 3 ;
- Les circuits training type « cross-training » à vocation cardio-vasculaire dès lors qu’ils visent la production et l’optimisation d’une performance mesurable, l’identification d’une échéance de type CA1 ;
- Les exercices de préparation physique ou de gainage au poids de corps ou encore de musculation à vocation d’ergonomie et de construction de postures sécuritaires qui peuvent s’envisager dans une logique transversale de préparation du corps ou d’apprentissage à la sécurité.
