Mélanie Serret, professeure documentaliste au lycée polyvalent Giraux Sannier de Saint-Martin-Boulogne, propose un jeu collaboratif permettant d’explorer les enjeux liés aux outils d’intelligence artificielle, en lien avec l’exposition IA : Droits devant de Cartooning for Peace.
Ce projet s’inscrit dans les TraAM EMI 2025-2026 en ce qu’il vise à développer l’esprit critique des élèves face aux enjeux liés à l’intelligence artificielle. À travers l’analyse de ressources d’actualité et leur mise en relation avec les productions de l’exposition IA : Droits devant, les élèves sont amenés à interroger des problématiques variées : désinformation, impact environnemental, transformation des métiers, biais algorithmiques, ou encore enjeux démocratiques.
Contexte : ce support peut être utilisé dans de nombreux cadres (exemples non exhaustifs) :
- En EMC :
- En seconde : « les problèmes soulevés par l’intelligence artificielle (IA) »,
- En terminale : « débats engagés sur des grands défis contemporains (environnement, numérique…) »,
- En enseignement scientifique : la science et ses applications technologiques, dont les effets touchent l’alimentation, la santé, les communications, l’apprentissage et la réflexion, la maîtrise des risques naturels et technologiques, la protection de l’environnement, etc.
- En HLP (terminale) : l’humain et ses limites, « Jusqu’où peut-on aller ? »
- En HGGSP (terminale) :
- Histoire et mémoires,
- L’environnement, entre exploitation et protection : un enjeu planétaire
- L’enjeu de la connaissance,
- En DGEMC : création et technologies numériques (Intelligence artificielle et justice).
Public : élèves de 1ère ou de terminale
Objectifs : Permettre aux élèves de découvrir l’exposition tout en les amenant à interroger, à partir de ressources d’actualité, les enjeux informationnels, éthiques et sociétaux liés aux intelligences artificielles.
Compétences (cliquez sur les tableaux pour les agrandir) :
EMI
CRCN
CPS
Déroulé :
Les élèves travaillent en équipes de trois ou quatre. Ils disposent des panneaux de l’exposition (imprimés au format A4), disposées sur les tables, ainsi que d’un jeu de cartes organisé en pioche centrale. Ces cartes renvoient à des ressources variées (articles, vidéos, contenus accessibles via QR codes). Chaque élève dispose également d’un carnet de prise de notes.
Phase individuelle :
Chaque élève pioche une carte, consulte la ressource associée et en extrait les informations essentielles qu’il consigne dans son carnet. Il associe ensuite la carte au panneau de l’exposition correspondant au thème identifié. L’activité se poursuit jusqu’à épuisement de la pioche.
Phase collective :
Une fois l’ensemble des ressources exploré, les élèves mettent en commun leurs découvertes en s’appuyant sur les panneaux de l’exposition et les cartes associées. Chaque élève restitue les éléments étudiés, ce qui permet de construire une compréhension globale et partagée des enjeux abordés.
Dans une perspective de travail de l’oral, cette phase peut être prolongée par la réalisation d’une production, par exemple une vidéo explicative synthétisant les principaux enjeux identifiés.
