Catégorie : Enseignement hybride

Proposition de mise en œuvre de l’objet de travail conclusif du thème 4 « Identifier, protéger et valoriser le patrimoine : enjeux géopolitiques ».Proposition de mise en œuvre de l’objet de travail conclusif du thème 4 « Identifier, protéger et valoriser le patrimoine : enjeux géopolitiques ».

L'objet de travail s'appuie sur trois jalons.

Proposition de mise en œuvre de l’axe 2 du thème 4 « Identifier, protéger et valoriser le patrimoine : enjeux géopolitiques ».Proposition de mise en œuvre de l’axe 2 du thème 4 « Identifier, protéger et valoriser le patrimoine : enjeux géopolitiques ».

L'axe 2 porte la préservation du patrimoine, entre tensions et concurrences.

Proposition de mise en œuvre de l’axe 1 du thème 4 « Identifier, protéger et valoriser le patrimoine : enjeux géopolitiques ».Proposition de mise en œuvre de l’axe 1 du thème 4 « Identifier, protéger et valoriser le patrimoine : enjeux géopolitiques ».

L'axe 1 porte sur les usages sociaux et politiques du patrimoine.

Classe inversée, classes inversées (fiche éduscol)Classe inversée, classes inversées (fiche éduscol)

https://cache.media.eduscol.education.fr/file/RS2020/90/0/classe_inversee_1309900.pdf

Conseils pour l’hybridation de l’enseignement en histoire-géographieConseils pour l’hybridation de l’enseignement en histoire-géographie

Transformer un cours classique en cours inversé adapté à un mode de fonctionnement hybrideTransformer un cours classique en cours inversé adapté à un mode de fonctionnement hybride

Quatre exemples disponibles.

Utiliser le manuel scolaire (papier) en histoire géographieUtiliser le manuel scolaire (papier) en histoire géographie

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