Ces nouveaux programmes nous invitent explicitement à aborder la place des femmes en quatrième et en troisième, et offrent aussi de nombreuses possibilités implicites (place des femmes dans l’artisanat urbain au Moyen-âge, dans l’Europe des Lumières, dans la Révolution Française, dans la Première et la Seconde Guerre mondiale…). Une histoire […]
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Après quelques réflexions des auteurs sur le traitement possible de ce thème dans le contexte de renouvellement des programmes, le document propose notamment de partir de la figure de Gisèle HALIMI pour incarner les grandes caractéristiques de la période … Une proposition pédagogique présentée dans le cadre des « journées Nouveaux […]
Proposition de séquence pour le sous-thème 1 : 1944-1947, refonder la République, redéfinir la démocratie, et d’une séance permettant d’investir la compétence « analyser et comprendre un document ». Proposition d’un EPI « mixité des métiers » lié au sous-thème 3 : Femmes et hommes dans la société des années 1950 aux […]
Quelques propositions pédagogiques permettant d’utiliser les documents autrement en classe sans passer par un questionnaire « classique » et une mise en activité des élèves par des consignes plus larges. Une proposition pédagogique présentée le 19 septembre 2016 à Cambrai et le 20 septembre 2016 à Lille, sous la responsabilité […]
Coopérer et mutualiser pour comprendre les violences subies par les civils et les militaires pendant la Première Guerre mondiale. Coopérer et mutualiser en Histoire. Un exemple en classe de 3ème : comprendre les violences subies par les civils et les militaires pendant la Première Guerre mondiale grâce à un travail […]
Au-delà de l’exercice classique de l’écriture d’une lettre de poilu, l’intérêt de l’expérience menée dans deux classes de 3e réside dans le temps accordé à l’apprentissage du brouillon et dans la place qui lui est donnée au sein du processus d’écriture d’un texte long. La rédaction de brouillons sur les […]
Une réflexion sur les droits du citoyen et leur progressive acquisition qui s’intègre dans le Parcours citoyen. Et une proposition pédagogique permettant de croiser les regards de l’histoire et de l’EMC sur le thème 3 du programme de 4ème. Une proposition présentée le 20/09/16 à Beuvry, le 22/09/16 à Villeneuve-d’Ascq et le 23/09/16 […]
Ces nouveaux programmes nous invitent explicitement à aborder la place des femmes en quatrième et en troisième, et offrent aussi de nombreuses possibilités implicites (place des femmes dans l’artisanat urbain au Moyen-âge, dans l’Europe des Lumières, dans la Révolution Française, dans la Première et la Seconde Guerre mondiale…). Un histoire […]
A travers l’exemple du thème 3 du programme d’histoire « Société, culture et politique dans la France du XIX° siècle », proposition de pistes pédagogiques pluridisciplinaires permettant de guider les élèves dans la construction de leur PEAC et de leur parcours citoyen. Proposition présentée le 23 février 2016 au Lycée Fénelon sous […]
Cette activité s’insère au sein de l’étude de « la Révolution française et l’Empire : nouvel ordre politique et société révolutionnée en France et en Europe », troisième sous-thème du thème 1 du programme d’histoire de quatrième (cycle 4) : « Le XVIII e siècle. Expansions, Lumières et révolutions. » […]
Cette proposition permet d’installer une situation motivante prenant la forme d’un jeu de rôle, d’une enquête policière. Un crime a été commis le 14 juillet 1789. A l’aide des témoignages écrits ou visuels dont ils disposent, les élèves sont chargés de résoudre l’enquête. Proposition présentée le 1er mars 2016 au […]
Pour aborder l’Europe des Lumières, les élèves utilisent l’éditeur de texte collaboratif en ligne Framapad. Au sein de groupes et grâce à la fonctionnalité chat, ils doivent d’abord deviner les philosophes choisis par leur camarade dans un dossier documentaire. Ils écrivent ensuite un dialogue entre leurs différents philosophes en parlant […]
Bourgeoisies marchandes, négoce international et traites négrières. Dans le prolongement du thème 3 de la classe de 5ème, cette proposition utilise les outils de l’histoire connectée (ANNEXE 1) mais aussi ceux de l’histoire genrée. La démarche d’enquête (ANNEXE 2) est à nouveau privilégiée et le cas présenté s’inscrit également dans […]
Cycle 4. Cinquième. Histoire. Thème 3 : « Transformations de l’Europe et ouverture sur le monde aux XVIe et XVIIe siècles ». La proposition permet d’articuler le programme disciplinaire, l’enseignement d’histoire des arts. Elle offre une possibilité d’Enseignement Pratique Interdisciplinaire. Elle peut participer au Parcours Education Artistique et Culturelle. Proposition […]
Sous-thème 2 : Humanisme, réformes et conflits religieux. Proposition de séquence et d’AP : les élèves travaillent notamment sur le « profil facebook » de l’artiste.. Une proposition pédagogique présentée lors des « journées nouveaux programmes » sous la responsabilité pédagogique de Monsieur Patrick CABOCHE, IA-IPR. Monsieur Nicolas POLLET, enseignant en collège
L’étude du monde au temps de Charles Quint et Soliman le Magnifique nous invite à étudier les modalités de la rencontre entre les Européens et les « autres mondes » au XVIème siècle A travers une démarche inductive, les élèves peuvent découvrir la complexité de la construction de l’identité et les concepts […]
Le monde au temps de Charles Quint et Soliman le Magnifique. L’objectif est d’étudier les modalités de la rencontre entre les Européens et les « autres mondes » au XVIème siècle sous l’angle de l’histoire connectée (ANNEXE 1) et en proposant un scénario pédagogique s’appuyant sur la démarche d’enquête (ANNEXE 2). A […]
A travers l’exemple du sous-thème 1 du thème 2 du programme d’Histoire de 6ème (Le monde des cités grecques), et du thème 1 d’Histoire de 3ème (L’Europe, un théâtre majeur des guerres totales) proposition de pistes pédagogiques pour faire travailler la compétence « Comprendre (et analyser) un document » en Histoire. Proposition […]
Au sein d’une classe de Sixième hétérogène, caractérisée par la dyslexie de certains de ses membres, une coopération entre élèves aidants et élèves aidés permet d’étudier collectivement des textes longs et complexes. ► Accéder à la ressource : récit d’expérience Une proposition réalisée sous la responsabilité pédagogique de Madame Natalie MALABRE, IA-IPR dans […]
Les compétences se repérer dans le temps et se repérer dans l’espace seront mobilisées dans le fil directeur du thème pour faire le lien dans les 2 sous-thèmes. Les élèves devront compléter progressivement une frise chronologique et une carte du monde méditerranéen. Une proposition du groupe Collège, réalisée sous la […]
Après une séance menée conjointement avec le documentaliste, le professeur propose aux élèves une activité destinée à réaliser l’arbre généalogique des dieux égyptiens. A cet effet, les élèves bénéficient d’un accompagnement différencié (répartition en 4 groupes de niveaux) pour tirer d’un texte les informations utiles à la réalisation. Une proposition […]
Présentation de séances autour de la frise chronologique et du site frisechronos.fr (la longue histoire de l’humanité et des migrations en 6ème, AP autour du thème 1 en 6ème, construction d’une frise annuelle en 3ème). Une proposition pédagogique présentée le 19 septembre à Cambrai et le 22 septembre à Outreau, sous la responsabilité […]
Les débuts de l’humanité sont abordés à travers un questionnement sur les représentations de la préhistoire : représentations des élèves, représentations scientifiques ou artistiques contemporaines, représentations des hommes du Paléolithique. Dans une tension constante entre les représentations et les traces qui les inspirent, les élèves de 6ème s’interrogent progressivement sur […]
En lien avec le premier chapitre d’histoire de la classe de 6ème (La longue histoire de l’humanité et des migrations), l’Accompagnement personnalisé peut être l’occasion de réfléchir aux sens des repères historiques et d’aborder ainsi la construction de la chronologie. Une proposition présentée le le 25 février à Valenciennes, le […]